Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-07-07T12:42:04Z No. of bitstreams: 1 2016 - Mariana Corr?a Pitanga de Oliveira.pdf: 61619826 bytes, checksum: 67b2715c0728e9a578c8210b92955045 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T12:42:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Mariana Corr?a Pitanga de Oliveira.pdf: 61619826 bytes, checksum: 67b2715c0728e9a578c8210b92955045 (MD5) Previous issue date: 2016-01-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation has as its research theme the schooling of students with intellectual disabilities. According to recent researches, one of the biggest impediments has been the lack of teacher knowledge about the specifics of the teaching and learning process of these subjects. Supported by this thematic, our objective is to analyze the evaluation processes for students with intellectual disabilities and reflect on their process of elaboration and conceptual appropriation. The investigation is made up of two separate research projects, namely: (A) The reading and writing issue in the area of intellectual disability: what is the best teaching method? and (B) Schooling of students with intellectual disabilities: public policies, cognitive processes and learning evaluation, which funded this work (OBEDUC/CAPES). The study included two students with intellectual disabilities enrolled in different schools (one located in the city of Rio de Janeiro and the other in the municipality of Baixada Fluminense - RJ). We adopted qualitative research as the methodological procedure of our investigation, based on the principles of multiple case studies. We believe that research of this scale contributes towards the reflections needed to understand the singularities of the researched reality, and enable theoretical basis for intervention. Based on these assumptions, we used the participant observation, semi-structured and open interviews and the application of learning assessment tests as procedures and data collection instruments. For theoretical framework, we used the historical-cultural perspective of Vygotsky, in order to find, in his concepts, the necessary support to base our analysis on the education of the participating subjects. Under these aspects and after data analysis, the following results emerged: a) teaching mediation through interaction and clear statements of language is the main tool in the education of students, especially those with intellectual disabilities; b) evaluation mediated through collaborative activities is an instrument that permeates the Zone of Proximal Development (ZPD) of students; c) mediated teaching favours the conceptual elaboration by students with intellectual disabilities, and contributes to the development of higher mental functions; d) with the application of the tests, we verified that the mediated teacher?s intervention revealed paths for the student to appropriate a particular concept, so the evaluation itself was also a mediator of this process, showing new possibilities. At the end of this text, we present some reflections on changes in the evaluative perspective and the schooling processes of students with intellectual disabilities. In addition, this research points to paths that include learning possibilities for all / A presente disserta??o tem como tema de pesquisa a escolariza??o de alunos com defici?ncia intelectual. Para tal, segundo pesquisas recentes um dos maiores empecilhos tem sido a falta de conhecimento dos professores sobre as especificidades do processo de ensino e aprendizagem desses sujeitos. Apoiadas por essa tem?tica, tem-se como objetivo analisar os processos avaliativos dirigidos para os alunos com defici?ncia intelectual e refletir sobre o seu processo de elabora??o e apropria??o conceitual. A investiga??o est? inserida em dois projetos de pesquisa distintos, a saber: (A) A quest?o da leitura e escrita na ?rea da defici?ncia intelectual: qual a melhor forma de ensino? e (B) A escolariza??o de alunos com defici?ncia intelectual: pol?ticas p?blicas, processos cognitivos e avalia??o da aprendizagem, o qual financiou este trabalho (OBEDUC/CAPES). Participaram do estudo dois alunos com defici?ncia intelectual, matriculados em redes de ensino diferentes (uma localizada no munic?pio do Rio de Janeiro e a outra na Baixada Fluminense-RJ). Adotou-se como procedimento metodol?gico de investiga??o a pesquisa qualitativa, baseada nos princ?pios do estudo de casos m?ltiplos. Acredita-se que pesquisas dessa envergadura contribuem com reflex?es necess?rias para compreender as singularidades da realidade pesquisada, al?m de possibilitar base te?rica para a interven??o. Partindo desses pressupostos, utilizou-se como procedimento e instrumento de coleta de dados a observa??o participante, entrevistas aberta e semiestruturada e a aplica??o de provas de avalia??o da aprendizagem. Como referencial te?rico, empregou-se a perspectiva hist?rico-cultural de Vygotsky, visando encontrar, em seus conceitos, o suporte necess?rio para fundamentar as an?lises sobre a escolariza??o dos sujeitos participantes. Sob esses aspectos, ap?s a an?lise dos dados, emergiram os seguintes resultados: a) a media??o docente por meio da intera??o e da linguagem de enunciados claros ? a principal ferramenta na escolariza??o de alunos, em especial daqueles com defici?ncia intelectual; b) a avalia??o mediada por meio de atividades colaborativas ? um instrumento que perpassa a zona de desenvolvimento proximal (ZDP) dos alunos; c) o ensino mediado favorece a elabora??o conceitual por parte dos alunos com defici?ncia intelectual e contribui para o desenvolvimento das fun??es psicol?gicas superiores; d) com a aplica??o das provas verificou-se que ? medida que a interven??o mediada do professor revelava caminhos para o aluno se apropriar de um determinado conceito, a pr?pria avalia??o tamb?m foi mediadora desse processo, sinalizando novas possibilidades. Ao final deste trabalho, apresentam-se algumas reflex?es que dialogam sobre mudan?as na perspectiva avaliativa e dos processos de escolariza??o de alunos com defici?ncia intelectual. Igualmente, a pesquisa traz ind?cios de caminhos que contemplam possibilidades de aprendizagem para todos

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2286754 bytes, checksum: 1b7867d39ab23df5161a2820080ef188 (MD5) Previous issue date: 2011-11-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims to analyze the practice of teaching of technical design, integrating traditional and digital tools, starting from experiments in an integrated environment for higher education. This environment, called Integrated Environmental Education Technical Drawing (AIEDT), was developed to integrate traditional practices with digital tools in an applied discipline of Interior Design Technology Degree in Interior Design (CSTDI) of Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraiba (IFPB). At specific level, aims to place the picture of traditional technical drawing, technical drawing to describe the digital artifacts; show the integration of different learning environments, mapping the process of teaching technical drawing at the daily practice of teachers and students. Questioned in this work which mainly changes that may occur when using traditional technical drawing (DTT) integrated with computer aided design (CAD) requiring adaptations to their teacher's way of teaching. The hypothesis is that the teaching of DTT and CAD, embedded in a social interaction environment, provide better education and consequently the learning of graphic expression in a college course. The analytical perspective is the cultural-historical Vygotysky Lev Semenovich, where he addressed the concepts of instrumental and symbolic mediation, and social interaction in the teaching and learning. The methodological procedures were based through archival research and field research through direct observation of the practices not participating in a class of 4th period CSTDI. The instruments for data collection were interviews with teachers of subjects related to technical design, aiming to describe teaching practices and perceptions of their current teaching model; the questionnaire with students in order to verify these teaching practices; literature in books, theses, dissertations, papers and documents, in order to describe the phenomenon, its practices and tools. Our results show that the points analyzed were satisfactory in improving the teaching process. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a prática do ensino do desenho técnico, integrando as ferramentas tradicionais e digitais, partindo da experimentação em um ambiente integrado de nível superior. Este ambiente, chamado de Ambiente Integrado de Ensino do Desenho Técnico (AIEDT), foi desenvolvido de forma a integrar as práticas tradicionais com as ferramentas digitais aplicada em uma disciplina de Projeto de Interiores do Curso Superior de Tecnologia em Design de Interiores (CSTDI) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB). Em nível específico, buscou-se situar o panorama do desenho técnico tradicional; descrever o desenho técnico nos artefatos digitais; mostrar a integração entre diferentes ambientes de ensino; cartografar o processo de ensino do desenho técnico na prática cotidiana de professores e alunos. Questionou-se neste trabalho, principalmente, quais as transformações que poderão ocorrer quando utilizamos o desenho técnico tradicional (DTT) integrado com o desenho assistido por computador (CAD), que exijam do professor adaptações em sua forma de ensinar. A hipótese é que o ensino do DTT e do CAD, integrados em um ambiente sócio-interacionista, proporcionará melhorias do ensino e consequentemente da aprendizagem de expressão gráfica em um curso de nível superior. A perspectiva de análise é a histórico-cultural de Lev Semenovich Vygotysky, onde se abordou os conceitos de mediação instrumental e simbólica, além da interação social no processo de ensino e aprendizagem. Os procedimentos metodológicos fundamentaram-se através de pesquisa documental e pesquisa de campo, através de observação direta não participante das práticas utilizadas em uma disciplina do 4º período do CSTDI. Os instrumentos para a coleta das informações foram a entrevista com professores de disciplinas relacionadas ao desenho técnico, com o objetivo de caracterizar as práticas docentes e a percepção de seu modelo de ensino vigente; o questionário com discentes a fim de verificar o ensino nestas práticas; pesquisa bibliográfica em livros, teses, dissertações, artigos científicos e documentos, com o objetivo de descrever o fenômeno, suas práticas e ferramentas. Os resultados desta pesquisa mostram que os pontos analisados foram satisfatórios em relação à melhoria do processo de ensino.