Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-04-19Bitstream added on 2014-06-13T19:52:39Z : No. of bitstreams: 1 francelin_lp_me_bauru.pdf: 1557380 bytes, checksum: bc7045fe1e110d71a5b1855d518ee5a4 (MD5) / Na educação formal, seja em espaço escolar ou não-escolar, a aprendizagem dos alunos depende em grande parte dos procedimentos didáticos que os professores escolhem para ensinar determinados conteúdos. No Ensino de Geografia, quando o tema é cerrado, há possibilidade de diversificar os procedimentos dos quais os professores poderão recorrer, entre eles as ilustrações, documentário em vídeo, livro didático ou ainda aula em campo no ambiente natural. Buscamos neste trabalho, identificar os fatores que poderão influenciar professores de Geografia do Ensino Fundamental na escolha dos procedimentos didáticos para o ensino sobre o cerrado, levando em consideração as experiências sócio-históricas desses professores. Inicialmente, consideramos a hipótese de que os professores poderiam ser influenciados pelas experiências do mundo-vivido, das experiências infantis, ainda como alunos ou como profissionais. Ao final deste trabalho, chegamos a conclusão de que a hipótese incial não foi totalmente confirmas, pois constatamos que, para a maioria dos professores, as experiências sócio-históricas da infância não influenciam diretamente na escolha dos procedimentos didáticos, porém, as experiências vividas na Educação Básica, no Ensino Superior enquanto alunos tem maior grau de influência na práxis de cada profissional. Participaram dessa pesquisa sete professores de Geografia do Ensino Fundamental de duas Escolas Públicas da cidade de Bauru e para coleta de dados, foram utilizados dois instrumentos: a entrevista e o questionário com questões pré-formuladas. Procuramos, à luz da fenomenologia, discutir o quanto as experiências sócio-históricas e as concepções dos professores de Geografia sobre cerrado estão relacionadas às escolhas dos procedimentos didáticos utilizados para ensinar esse tema no Ensino Fundamental / In formal education, whether in the school environment or not, student depends largely on the didactic procedures that teachers choose to teach certain contents. In Geography Teaching, when the subject is the cerrado, there is the possibility of diversitying the procedures which teachers could use, including illustrations, video documentary, textbook or field class in natural environment. This work aims to identify factors that may influence Geography teachers in Elementary Education in the choice for didactic procedures on the cerrado learning, taking into account these teacher's socio-historical experiences. Initially we consider the hypothesis that teachers might be influenced by the world linked experiences, by childhood lived experiences, even as students or as professionals. At the end of this work, we come to the conclusion that the initial hypothesis was not fully confirmed, because we noticed that for most teachers, the socio-historical experiences in childhood do not directly influence the choice of didactic procedures, but the experiences in Basic Education and in College, while students have a greater influence on each professional practice. Seven Elementary Education Geography teachers participated in this study from two public schools in Bauru city and for data collection, we used two instruments: the interview and questionnaire with pre-formulated questions. We seek throgh the light of phenomenology, discuss the socio-historical experiences and perceptions of geography teachers over cerrrado are related to the didactic procedures choices, used to teach this subject in elementary school

Orientador: Osmar Cavassan / Banca: Ana Tereza Caceres Cortez / Banca: Jandira Liria B. Talamoni / Resumo: Na educação formal, seja em espaço escolar ou não-escolar, a aprendizagem dos alunos depende em grande parte dos procedimentos didáticos que os professores escolhem para ensinar determinados conteúdos. No Ensino de Geografia, quando o tema é cerrado, há possibilidade de diversificar os procedimentos dos quais os professores poderão recorrer, entre eles as ilustrações, documentário em vídeo, livro didático ou ainda aula em campo no ambiente natural. Buscamos neste trabalho, identificar os fatores que poderão influenciar professores de Geografia do Ensino Fundamental na escolha dos procedimentos didáticos para o ensino sobre o cerrado, levando em consideração as experiências sócio-históricas desses professores. Inicialmente, consideramos a hipótese de que os professores poderiam ser influenciados pelas experiências do mundo-vivido, das experiências infantis, ainda como alunos ou como profissionais. Ao final deste trabalho, chegamos a conclusão de que a hipótese incial não foi totalmente confirmas, pois constatamos que, para a maioria dos professores, as experiências sócio-históricas da infância não influenciam diretamente na escolha dos procedimentos didáticos, porém, as experiências vividas na Educação Básica, no Ensino Superior enquanto alunos tem maior grau de influência na práxis de cada profissional. Participaram dessa pesquisa sete professores de Geografia do Ensino Fundamental de duas Escolas Públicas da cidade de Bauru e para coleta de dados, foram utilizados dois instrumentos: a entrevista e o questionário com questões pré-formuladas. Procuramos, à luz da fenomenologia, discutir o quanto as experiências sócio-históricas e as concepções dos professores de Geografia sobre cerrado estão relacionadas às escolhas dos procedimentos didáticos utilizados para ensinar esse tema no Ensino Fundamental / Abstract: In formal education, whether in the school environment or not, student depends largely on the didactic procedures that teachers choose to teach certain contents. In Geography Teaching, when the subject is the cerrado, there is the possibility of diversitying the procedures which teachers could use, including illustrations, video documentary, textbook or field class in natural environment. This work aims to identify factors that may influence Geography teachers in Elementary Education in the choice for didactic procedures on the cerrado learning, taking into account these teacher's socio-historical experiences. Initially we consider the hypothesis that teachers might be influenced by the world linked experiences, by childhood lived experiences, even as students or as professionals. At the end of this work, we come to the conclusion that the initial hypothesis was not fully confirmed, because we noticed that for most teachers, the socio-historical experiences in childhood do not directly influence the choice of didactic procedures, but the experiences in Basic Education and in College, while students have a greater influence on each professional practice. Seven Elementary Education Geography teachers participated in this study from two public schools in Bauru city and for data collection, we used two instruments: the interview and questionnaire with pre-formulated questions. We seek throgh the light of phenomenology, discuss the socio-historical experiences and perceptions of geography teachers over cerrrado are related to the didactic procedures choices, used to teach this subject in elementary school / Mestre

SILVA, Lucília Maria Oliveira. Pedir, prometer e pagar: escritos, imagens e objetos dos romeiros de Canindé. 2007. 193f. Dissertação (Mestrado em História) - Universidade Federal do Ceará, Departamento de História, Programa de Pós-Graduação em História Social, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-06-27T15:58:09Z No. of bitstreams: 1 2007_Dis_LMOSilva.pdf: 5262863 bytes, checksum: 41443a686ae9d9a64712fe15254e17dd (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-20T12:11:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_Dis_LMOSilva.pdf: 5262863 bytes, checksum: 41443a686ae9d9a64712fe15254e17dd (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-20T12:11:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_Dis_LMOSilva.pdf: 5262863 bytes, checksum: 41443a686ae9d9a64712fe15254e17dd (MD5) Previous issue date: 2007 / This research discusses the religious practices of São Francisco pilgrims from Canindé (CE), Brazil, apprehending their relationships with the sacred according to their written prayers, and its purpose. This aim arose mainly from the analysis of devotees’ letters and photographs sent to Canindé to thank, ask for, or tell miracles. According to these choices and the availability of the sources, I opted to not delimit an inflexible period in order to consider certain inherent questions. Thus, at first I tried to understand how Canindé became a holy place by the narratives of miracles, the Church action and the devotees’ interpretations. Besides that, I focused on some peculiarities relating devotees’ concepts about the saints and the tactics for miracles attainment. Therefore, I talked about the miracles, that is, the needs presented by the pilgrims. This allowed us to perceive how they think and live deeply their daily historical experiences relating them with a concept of faith and protection. / O presente estudo objetiva discutir as experiências religiosas dos romeiros de São Francisco das Chagas de Canindé (CE), buscando apreender as formas (práticas) pelas quais vêm se relacionando com o sagrado, com destaque para a escrita de pedidos e suas finalidades. Este intuito surgiu, principalmente, do diálogo com cartas e fotografias que os devotos depositaram em Canindé pedindo, agradecendo ou narrando milagres. Seguindo estas escolhas e a disponibilidade das fontes, optei por não delimitar de forma rígida um recorte temporal. Desta forma, inicio pensando o processo de sacralização do espaço de Canindé permeado por narrativas de milagres, pela ação da Igreja e as interpretações dos romeiros, que vivenciam esse espaço reafirmando-o e resignificando-o. Desenvolvo uma abordagem histórica sobre as formas de argumentação dos devotos para com o santo e sobre os milagres, isto é, as necessidades e anseios apresentados pelos devotos. O que permite vislumbrar como pensam e vivenciam suas experiências cotidianas, e as relacionam com um imaginário de fé e de proteção historicamente situado.

The essay studies the performance and staging of memory in the Comentarios Reales de los Incas by Garcilaso de la Vega el Inca, from a post-colonial perspective. Its analyze Garcilaso´s construction of history based on his individual and collective historical experiences with the goal to establish his authority and erudition and legitimate the Inca Empire as a magnificent civilization comparable to the highest European cultures of Antiquity and Modern times. / El ensayo estudia la performamcia y escenificación de la memoria en los Comentarios Reales de los Incas de Garcilaso de la Vega el Inca, desde una perspectiva postcolonial. Se analiza la construcción de la historia por parte de Garcilaso a partir de sus experiencias históricas individuales y colectivas con el objetivo de establecer su autoridad y erudición y así legitimar el Imperio Inca como una grandiosa civilización, comparable a las más grandes culturas europeas de la Antigüedad y de la Modernidad. / Der Beitrag untersucht die Performierung und Inszenierung von Erinnerung in den Comentarios Reales de los Incas von Garcilaso el Inca aus einer postkolonialen Perspektive. Er widmet sich Gar-cilasos Geschichtskonstruktion, die auf seinen individuellen und kollektiven historischen Erfahrungen beruht und darauf abzielt, seine Autorität und Gelehrsamkeit zu begründen, um so mit das Inkareich als eine großartige Zivilisation zu legitimieren, die mit den höchsten europäischen Kulturen der Antike und der Neuzeit vergleichbar wäre.