<p> </p><p>The author of this degree thesis has interviewed students in there first year of the upper secondary school about (among others) how they express conception about Adolph Hitler. The thesis shows that the students are interested in modern history but they have some lack in knowledge in nineteen- and the twentieth century general history. The students connect Hitler with the Holocaust and they had no conceptions that aren’t known in Hitler research. The students wanted to understand “why” the Holocaust happened and why Hitler did what he did and what his beliefs and thoughts was. In general the students had good knowledge about Hitler and they often saw him as intelligent but also as mentally ill. The students often placed too much in there explanations to Hitler’s own person and did idealistic interpretations, but they didn’t see Hitler as a superhuman or a demon. The students also were good at critical thinking, analysis ability and reflection. The thesis also shows that the interviewed students were influenced by media andespecially movies about Hitler, and the schoolbooks were of subordinate importance. The thesis finally concludes that discussion and orientation in school about historical movies is of importance and new ways to teach about the Second World War, Hitler and the Holocaust can be necessary regarding things as education about movie influence and a social psychology way of looking at things as human evil and the Second World War.</p><p> </p>

Thesis (doctoral)--Universität Stockholm. / Includes bibliographical references (p. 263-275) and index.

Humboldt-Univ., Diss.--Berlin, 2006. / Literaturverz. S. 331 - 355.

Texte remanié de: Diss.--Fachbereich Sozialwissenschaften--Göttingen--Georg-August-Universität, 1990. / Bibliogr. p. 296-309.

Master-Arbeit Univ. St. Gallen, 2005.

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À travers ce mémoire, nous avons tenté de répondre à la problématique suivante : comment Napoléon Bonaparte et Adolf Hitler ont-ils organisé leur image de dirigeant et de guide de la nation, et ce, dans quels buts? Nous avons formulé notre réponse selon notre opinion, c'est-à-dire que le guide national est un vecteur identitaire qui mélange le culte de la personnalité, les symboles du pouvoir et le nationalisme. Pour saisir tous les aspects que comprend cette réponse, il nous faut inévitablement faire appel à la propagande qui joue un rôle prédominant dans l'opinion publique française et allemande de ces époques. Ainsi, notre réponse s'articule en quatre parties. En premier lieu, nous constatons que c'est à travers la théorie des deux corps du roi que Napoléon et Hitler ont fusionné l'Ancien et le Moderne à leur personne. Ils ont ainsi tenté de se rallier leur peuple en invoquant le spirituel et en prétendant à une intervention divine pour justifier leur position. En second lieu, afin d'accentuer l'aspect d'intervention providentielle, Napoléon et Hitler sont représentés comme étant, en quelque sorte, des messies destinés à diriger leur nation vers un avenir plus radieux. Pour légitimer cette position, ils reprennent une série de référents à la chrétienté. En troisième lieu, nous verrons que les guides, afin de marquer leur position de pouvoir, exploitent le passé de la nation. Que ce soit dans les peintures ou dans les affiches de propagande, il est possible de constater la frappante similarité des symboles utilisés par Napoléon et Hitler. Dans les deux cas, le guide national semble être reproduit selon un schème de pensée semblable. En quatrième lieu, nous démontrons, par l'entremise des théories de Walter Benjamin et d'Antonio Gramsci, comment l'art et certains moyens de communication sont dénaturalisés sous Napoléon et Hitler afin de servir non pas de force artistique, mais de propagande. Nous exposons que le télégraphe de Chappe, la radio, le théâtre et le cinéma sont des outils de premier choix pour servir les propos politiques de Napoléon et d'Hitler. En définitive, notre mémoire constitue une contribution historiographique à un champ peu exploité et négligé. Le rapprochement entre Napoléon et Hitler nous permet de mieux cerner le pouvoir et ce qui l'entoure, de même que la puissance de la propagande et du nationalisme combinée au concept de guide national.

This thesis focuses on the basics of education in Nazi Germany. A state, which necessitated the need for indoctrination into radical thinking used the schools as a way to promote National Socialism to the country's youth. Consequently, Nazi Party leaders went to great lengths to secure the loyalty of the nation's youth, using education as their main platform.

Thesis (M. Phil.)--University of Hong Kong, 2005. / Also available in print.

Diss.--Konstanz, 1999. / Bibliogr. p. [195]-200.