Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüistica. / Made available in DSpace on 2012-10-20T17:38:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A aprendizagem da codificação, nas séries que seguem a alfabetização, deve ser centrada na depreensão das regras de correspondência entre fonemas e grafemas e na construção da memória lexical ortográfica. A tarefa de quem está aprendendo o sistema escrito envolve uma série de habilidades: no caso dos homófonos não homógrafos, é preciso atentar, sobretudo, para o significado. Deste modo, juntando informações advindas das próprias palavras com outras provenientes do contexto, professor e alunos, em um processo de análise, depreenderão regras que permitirão entender a norma ortográfica, não apenas decorá-la. É justamente esse aspecto, o puramente mecanicista, que se deseja combater, uma vez que ele está presente no cotidiano escolar tanto na forma como é explorada a ortografia quanto na arquitetura dada, em geral, a este tópico nos livros didáticos. Acreditando-se que é em um contexto de interação que ocorre a aprendizagem da codificação, a presente pesquisa apresenta os resultados de uma intervenção colaborativa realizada junto a 25 alunos da quarta série do Ensino Fundamental, em Brusque-SC, para os quais se desenvolveram materiais que facilitassem a aprendizagem de homófonos não homógrafos da mesma classe gramatical, com ênfase aos jogos desenvolvidos em CD-ROM. Os resultados mostraram significativa diferença entre o grupo em que a intervenção foi realizada em comparação com outro grupo controle, tanto quanto à maneira de grafar a palavra quanto à capacidade de explicar por que as palavras são grafadas de forma diferente.