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Argumenta??o na l?ngua: an?lise polif?nica em not?cias onlineSantos, Girlene Lobo dos 14 February 2017 (has links)
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Disserta??o revisada para imprimir.pdf: 1077925 bytes, checksum: febc51fd9f739d57aecc3d34798fcbcd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-01T23:23:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2017-02-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / In this dissertation, we make a semantic argumentative analysis, is done from the meanings guided for implicit and operators - as index of argumentativity and polyphony in online news. To that end, we chosen news that deals with the same fact: the Datafolha results about on the evaluation of the government of President Dilma Rousseff published on February 7, 2015. The reported fact refers to the low popularity of the petista - linked to the Workers' Party (PT) - and the political situations that triggered this drop. We highlight a corpus that is limited to three news items, taken from three different online midias. According to the principles of Theory Argumentative Semantic, from Oswald Ducrot's (1987), we analyze the news in order to perceive polyphony in the journalists' discourses and, therefore, to capture the argumentative orientation in the news. The results point to the conclusion that the same fact may have different meaning depending on the media which relays and the objective of the communicative reporter. To for this kind of meaning, the argumentative operators and the implicit act as devices that indicate the voices of other enunciators in the news and reveal the saying assumed by the journalist. / Nesta disserta??o, fazemos uma an?lise sem?ntico-argumentativa, a partir dos sentidos orientados pelos impl?citos e operadores ? como ?ndice de argumentatividade e polifonia em not?cias online. Para tanto, escolhemos not?cias que tratam de um mesmo fato: os resultados da pesquisa Datafolha sobre a avalia??o do governo da presidenta Dilma Rousseff publicada em 07 de fevereiro de 2015. O fato noticiado refere-se ? baixa popularidade da petista ? vinculada ao Partido dos Trabalhadores (PT) ? e ?s situa??es pol?ticas que desencadearam essa baixa. Destacamos um corpus que se limita a tr?s not?cias, retiradas em tr?s suportes online diferentes. Sob os princ?pios da Teoria da Argumenta??o na L?ngua (TAL), de Oswald Ducrot (1987), analisamos os enunciados das not?cias com a finalidade de perceber a polifonia nos discursos dos jornalistas e, por conseguinte, captar a orienta??o argumentativa no texto noticiado. Os resultados apontam para a conclus?o de que um mesmo fato pode ter sentido distinto a depender da m?dia que o veicula e dos prop?sitos comunicativos do jornalista. Para essa interpreta??o, os impl?citos e os operadores argumentativos funcionam como dispositivos que indicam as vozes de outros enunciadores nas not?cias e revelam o dizer assumido pelo jornalista.
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O g?nero joke em atividades de ingl?s: uma proposta intercultural de ensino-aprendizagem para o ensino m?dioCampos, Paulo Rodrigo Pinheiro de 18 April 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-04-18 / Our research has arisen from the interest of aligning English as a Foreign Language (EFL)
classroom practice to current discussions in the ambit of learning and teaching Foreign
Languages (FLs). Because of the need to integrate the linguistic development to the
development of notions clung to the practice of citizenship, we have adopted a cultural
perspective. We have noticed jokes as a fertile ground for discussing cultural aspects in
classroom. Considering such factors, our research question is: how to explore cultural aspects
in jokes for the elaboration of EFL activities which aim for the development of intercultural
competence and interaction? Therefore, our general goal is to explore cultural aspects in jokes
for the elaboration of EFL teaching and learning activities and our specific goals are: (I) to
study official suggestions (LDB, 1996; PCNEM, 2000; PCN+EM, 2002; OCEM, 2006)
regarding culture at foreign languages teaching and learning, (II) to select 05 (five) jokes and
analyze them focusing on their cultural aspects, (III) to identify possible interpretations for
jokes; (IV) to elaborate EFL activities which grant a privilege to jokes cultural aspects. This
investigation is descriptive and documental and relies on qualitative paradigm (CHIZZOTTI,
2010; FLICK, 2009; CHAROUX, 2006; BOGDAN; BIKLEN, 1994; 1992). The corpus is
constituted by jokes taken from Internet sites and by official documents (LDB, 1996;
PCNEM, 1998; PCN+EM, 2000; OCEM, 2006). For the elaboration of activities we have
chosen a weaker version of Content-based instruction (CBI), in which contents are cultural
aspects in jokes and we have undertaken a reflection on methods, approaches and
perspectives, among which there are notions about post-method and CBI, which talk to EFL
learning and teaching. For theoretical support we have some discussions about FL methods
and approaches (BELL, 2003; KUMARAVADIVELU, 2003; WESCHE; SKEHAN, 2002;
PRABHU, 1990), a cultural perspective (KRAMSCH, 1998, 1996, 1993; BYRAM; FENG,
2004), some works in Linguistics about jokes (POSSENTI, 2010, 1998; CHIARO, 1992);
notions about implicit (MAINGUENEAU, 2004, 1996; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU,
2012) and about ambiguity (KEMPSON, 1977; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2012;
TRASK, 2011), having the adoption of such categories emerged from the analyzes of some
jokes / Nossa pesquisa surgiu do interesse de alinhar a pr?tica de sala de aula de Ingl?s como L?ngua
Estrangeira (ILE) a discuss?es atuais no ?mbito do processo de ensino-aprendizagem de
L?nguas Estrangeiras (LEs). Tendo em vista a necessidade de integrar o desenvolvimento
lingu?stico ao desenvolvimento de no??es atreladas ? pr?tica da cidadania, adotamos uma
perspectiva cultural. Percebemos as jokes como um solo f?rtil para a discuss?o de aspectos
culturais em sala de aula. Com base nesses fatores, nossa pergunta de pesquisa ?: como
explorar os aspectos culturais de jokes com vistas ? elabora??o de atividades de ILE que
objetivem o desenvolvimento da compet?ncia intercultural e a intera??o? Portanto, nosso
objetivo geral ? explorar os aspectos culturais de jokes na elabora??o de atividades de ensinoaprendizagem
de ILE e nossos objetivos espec?ficos s?o: (I) estudar direcionamentos oficiais
(LDB, 1996; PCNEM, 2000; PCN+EM, 2002; OCEM, 2006) referentes ? cultura no ensinoaprendizagem
de LE; (II) selecionar 05 (cinco) jokes e analis?-las enfocando seus aspectos
culturais; (III) identificar poss?veis interpreta??es das jokes; (IV) elaborar atividades de ILE
que privilegiem os aspectos de cultura das jokes analisadas. Esta investiga??o ? descritiva e
documental e apoia-se no paradigma qualitativo (CHIZZOTTI, 2010; FLICK, 2009;
CHAROUX, 2006; BOGDAN; BIKLEN, 1994; 1992). O corpus ? constitu?do por jokes
provenientes de s?tios da Internet e por documentos oficiais (LDB, 1996; PCNEM, 2000;
PCN+EM, 2002; OCEM, 2006). Para a elabora??o das atividades, privilegiamos a abordagem
por conte?dos (Content-based instruction CBI), em uma vers?o mais fraca, em que os
conte?dos s?o aspectos culturais nas jokes, e empreendemos uma reflex?o sobre m?todos,
abordagens e perspectivas, em que se incluem no??es sobre o p?s-m?todo e sobre o CBI, que
falam ao ensino-aprendizagem de ILE. Temos por aporte te?rico discuss?es sobre abordagem
e metodologia de ensino-aprendizagem de LE (BELL, 2003; KUMARAVADIVELU, 2003;
WESCHE; SKEHAN, 2002; PRABHU, 1990), a perspectiva cultural (KRAMSCH, 1998,
1996, 1993; BYRAM; FENG, 2004), alguns trabalhos em Lingu?stica sobre piadas
(POSSENTI, 2010, 1998; CHIARO, 1992); no??es sobre impl?citos (MAINGUENEAU,
2004, 1996; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2012) e sobre ambiguidade (KEMPSON,
1977; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2012; TRASK, 2011), tendo a ado??o de tais
categorias emergido da an?lise de algumas jokes
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