Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cibele Aparecida Santos Rosa.pdf: 1118569 bytes, checksum: 4bd4d78974571b696e218a11c8cf692a (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The decision to devote a specific study on the teacher in mathematics with early-stage, it has justified by the need to emphasize its importance and recognize that it is still a relatively unexplored field of study. The research relied on national and international researchers that focus on the phase of integration in teaching as Carlos Marcelo (2012). Cunha (1998, 2002, 2004, 2010 and 2012), Ruiz (2008) and Valenzuela and Barnett (2013) and Isaia (2006, 2008 and 2009) the study compared to the beginning of teaching in higher education. The objective of the study was to investigate the difficulties that mathematics teachers face at the beginning of their teaching practice in higher education and the alternatives that are to overcome them. For data collection was used questionnaire and interviews with three teachers trained in mathematics and up to five years of experience in higher education. The questionnaire sought to identify the profile of the subjects and through interviews found that the aspects related to the beginning of his career, the educational performance and the challenges and difficulties experienced during this period. The results indicated that a major difficulty faced by beginners is to teach a student with lack of basic knowledge of mathematics. The lack of previous experience of teachers in higher education and the solitary work proved challenging for beginners. In the study it became clear that the support of the profession and the coordination of colleagues may be important factors for the teacher to early-stage will perform well in their work. The challenges, difficulties and problems posed by teachers translate thus the need for greater emphasis on their preparation, as regards the didactic and pedagogical aspects. Thus, in the context of teacher training early career in higher education, it is essential for higher education institutions to reflect on the pedagogical training of teachers and enhance training activities, emphasizing the processes whose teachers experience to build knowledge for teaching / A decisão de dedicar um estudo específico sobre o professor com formação em Matemática em início de carreira, justifica-se pela necessidade de salientar sua importância e de reconhecer que ainda se trata de um campo de estudo pouco explorado. A pesquisa apoiou-se em pesquisadores nacionais e internacionais que se debruçam sobre a fase da inserção na docência, como Carlos Marcelo (2012). Cunha (1998; 2002; 2004; 2010 e 2012), Ruiz (2008) e Valenzuela e Barnett (2013) e Isaia (2006; 2008 e 2009) e orientaram o estudo em relação ao início da docência no ensino superior. O objetivo do estudo foi investigar as dificuldades que os professores de Matemática enfrentam no início de sua prática docente no ensino superior, e as alternativas que encontram para superá-las. Para a coleta de dados, foram utilizados questionário e entrevista com três professores formados em Matemática e com até 5 anos de experiência no ensino superior. No questionário, buscou-se identificar o perfil dos sujeitos e, por meio das entrevistas, foram verificados os aspectos relacionados ao início da carreira, à atuação docente e aos desafios e dificuldades vivenciadas nesse período. Os resultados indicaram que uma dificuldade importante enfrentada pelos iniciantes é ensinar para um aluno com ausência de conhecimentos básicos da Matemática. Também a falta de experiência anterior dos professores no ensino superior e o trabalho solitário mostraram-se desafiadores aos iniciantes. No estudo, ficou evidente que o apoio dos colegas de profissão e da coordenação podem ser fatores importantes para que o professor em início de carreira tenha um bom desempenho em seu trabalho. Os desafios, dificuldades e problemas apontados pelos docentes traduzem, assim, a necessidade de maior ênfase em seu preparo, no que se refere a aspectos didático-pedagógicos. Dessa forma, no contexto da formação dos docentes em início de carreira no ensino superior, é essencial que as instituições de ensino superior reflitam sobre a formação pedagógica dos docentes e valorizem ações formativas, enfatizando os processos que os docentes vivenciam para construir saberes para o ensino