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Estrategias pedagógicas innovadoras y su relación con la calidad del servicio educativo de la Escuela Dr. Eugenio Espejo # 35 del periodo lectivo 2014 - 2015Ochoa Maldonado, Dalila de los Ángeles, Ochoa Maldonado, Dalila de los Ángeles January 2016 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / El documento digital no refiere un asesor / Analiza la relación entre las estrategias pedagógicas innovadoras (innovación tecnológica, innovación pedagógica e innovación curricular) y la calidad del servicio educativo en la Escuela Dr. Eugenio Espejo #35. La metodología de la investigación es de tipo básica, en los cuales se identificaron 3 niveles el descriptivo, explicativo y de campo. Para la recolección de datos se utiliza cuestionarios dirigidos a 4 profesores, 67 alumnos, 1 directivo y 43 padres de familia. Finalmente luego del análisis de datos se llega a la conclusión de que la relación entre las estrategias pedagógicas innovadoras y calidad del servicio educativo, no es satisfactoria, ya que según los datos recabados no permiten rechazar la hipótesis nula. Se encontró un coeficiente de correlación de Spearman de 0.236 y un p valor 0.079. / Tesis
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Gestión de la comunicación para el éxito del proyecto de mejora de la comprensión lectora "Leer es estar adelante" 2007-2013 de la Fundación del Banco BBVA Continental en la institución educativa pública N° 126 "Javier Pérez de Cuéllar", del distrito de San Juan de Lurigancho, LimaRamírez Lozano, Julianna Paola 16 December 2015 (has links)
La presente, es una investigación sobre la trascendencia de la gestión de la comunicación en la ejecución de proyectos de responsabilidad social implementados por las empresas; para ello, tomaremos el caso del programa de mejora de la comprensión lectora en las escuelas públicas de educación primaria en Perú gestionado por el Banco BBVA Continental denominado “Leer es estar adelante”.
El objetivo de la presente investigación es conocer, describir y analizar el aporte de la gestión de la comunicación en el proyecto “Leer es estar adelante” estudiando en concreto la participación de los docentes durante los años 2007 - 2013, tomando como unidad de análisis la institución educativa pública N° 126 “Javier Pérez de Cuellar” ubicada en el distrito de San Juan de Lurigancho de Lima, elegida por ser uno de los primeros centros educativos donde se implementó el proyecto en el año 2007 y que continúa vigente hasta la fecha.
El desarrollo de este trabajo de investigación implicó recurrir a técnicas cualitativas. Se llevaron a cabo 23 entrevistas en profundidad a representantes del BBVA Continental, gestores del proyecto del Instituto de Estudios Peruanos, así como a los docentes, directivos y madres de familia de la institución educativa pública.
La investigación nos permitió conocer la importancia y transcendencia que tienen los proyectos de responsabilidad social en temas educativos que abordan sobre todo los problemas prioritarios del país. Dentro de ello, fue preciso analizar el valor de la comunicación como una variable importante que permite un mejor involucramiento de los actores en la gestión, implementación y sostenibilidad del proyecto.
A partir del análisis del caso se han establecido propuestas para la mejora en la puesta en marcha y réplica del proyecto, tomando como componente básico, la gestión de la comunicación entre los diversos actores del proyecto. Por ello se presenta una propuesta para el proyecto “Leer es estar adelante” sobre los lineamientos de comunicación que se en cuenta durante la ejecución, que también podrá aplicarse a otros proyectos de desarrollo o de responsabilidad social empresarial. En este punto, es importante destacar que la investigación plantea un aporte al estudio de la gerencia social debido a que permite entender la importancia de la comunicación como un conjunto de acciones que necesitan ser previstas para todas las etapas de la realización un proyecto social. / Tesis
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Las competencias tecnológicas básicas de los docentes de aula de innovación pedagógica de la UGEL Arequipa Sur, desde su propia perspectivaPalomino Flores, Víctor Jesús 06 June 2016 (has links)
Hoy se presencia en el Perú, una reducción en la relación alumnos/computadora promedio
de 71 en el año 2000 a 7 en el 2015, A esto se agrega el auge de diversas organizaciones
internacionales que proponen competencias docentes para el presente siglo en el aspecto
tecnológico. Este contexto de nuevos escenarios y desempeños docentes motivó la
realización del presente estudio descriptivo cuantitativo no experimental, con el objeto de
determinar el nivel de competencias tecnológicas básicas en sesenta docentes de aula de
innovación pedagógica de las instituciones educativas del ámbito de la Unidad de Gestión
Educativa Arequipa Sur, desde su propia perspectiva.
Metodológicamente se empleó la técnica de la encuesta basada en la aplicación de un
cuestionario previamente validado por juicio de expertos y sometido a la prueba de
consistencia interna de Alfa de Cronbach (0,981). Además el instrumento consideró un
total de 55 items distribuidos en seis dimensiones.
Entre los resultados obtenidos se destaca que un 43,33; 48,33 y 50,00% de los docentes
encuestados se ubican en el nivel avanzado correspondiente a las dimensiones de
conocimiento de tecnología básica, trabajo con aplicaciones informáticas básicas y
actividades con internet, respectivamente. Sin embargo la frecuencia en este nivel
avanzado se reduce al 28,33; 41,67 y 23,33% de los docentes para el manejo de software
educativo, actividad con aplicaciones multimedia y manejo de presentaciones multimedia,
respectivamente. Esto último da lugar a que 41,67; 36,67 y 51,67% de los docentes se
ubiquen en el nivel básico de competencias tecnológicas para las dimensiones
anteriormente mencionadas. / It presented today in Peru, a reduction in the student/computer ratio average of 71 in 2000 to 7
in 2015, to this is the rise of international organizations offering teaching competencies for
this century in the technological aspect adds. This context of new scenarios and teacher
performance motivated the present experimental no descriptive quantitative study, in order to
determine the level of basic technological competencies in sixty classroom teachers
pedagogical innovation of educational institutions in the field of Unidad de Gestión Educativa
Local Arequipa Sur, from their own perspective.
Methodologically the survey technique based on a questionnaire previously validated by
expert judgment and subjected to the test of internal consistency of Cronbach's alpha (0.981)
was used. In addition the instrument considered a total of 55 items in six dimensions.
Among the results highlighted a 43,33; 48,33 and 50,00% of teachers surveyed are located in
the advanced level corresponding to the dimensions of knowledge of basic technology, work
with basic computer applications and Internet activities respectively. However the frequency
at this advanced level is reduced to 28,33; 41,67 and 23,33% of teachers in the management
of educational software, multimedia applications activity and management of multimedia
presentations respectively. The latter results in 41,67; 36,67 and 51,67% of the teachers are
located in the basic level of technological competencies to the aforementioned dimensions. / Tesis
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El entorno virtual de aprendizaje en el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas de física de estudiantes del tercer grado de secundaria de una institución educativa particular de Lima MetropolitanaAlayo Berrios, José Miguel 10 March 2016 (has links)
Esta propuesta de innovación educativa presenta una estrategia de enseñanza para
desarrollar la capacidad de resolución de problemas de Física dirigido a estudiantes de 3°
de secundaria. Para ello, se complementa las clases presenciales con clases virtuales a
través de un entorno virtual de aprendizaje (EVA) basado en Moodle. En la presente
propuesta, se desarrolló un diseño instruccional mediante actividades integradas en el
entorno virtual para identificar su influencia en el desarrollo de la resolución de problemas
utilizando 5 pasos: conocimientos previos, comprender el problema, hacer un plan, ejecutar
el plan y verificar el resultado. Además se evaluaron los resultados obtenidos por los
estudiantes de 3° grado de secundaria de un colegio particular de Lima Metropolitana en la
resolución de problemas de Física al utilizar un EVA. Se llegó a la conclusión de que es
posible utilizar un EVA para desarrollar la resolución de problemas y uno de los factores
más importantes para ello es hacer un diseño instruccional adaptado a las necesidades
educativas específicas. / Tesis
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Reducir las situaciones de bullying en las aulas de quinto grado de una institución educativa privada de Lima MetropolitanaCrispin Morris, Patricia Milagros 02 October 2018 (has links)
La presente tesis es una propuesta de innovación educativa que tiene como objetivo
brindar pautas pertinentes a los docentes del quinto grado de primaria sobre cómo
identificar el fenómeno del bullying en el grupo de estudiantes, mediante el desarrollo
talleres informativos.
Esta propuesta surge como respuesta al resultado obtenido en la fase diagnóstica que
hace mención a la limitada capacidad de los docentes de quinto grado del nivel primario
de una institución privada de Lima, para identificar el fenómeno del bullying dentro y
fuera de las aulas de clases; debido a que este fenómeno puede ser percibido, por parte
de los docentes, como una forma de juego que se da entre compañeros de clases.
Para la realización de esta propuesta, se reunió información de proyectos anteriores que
buscaban reducir este fenómeno en diversas instituciones educativas marcando énfasis
en el trabajo con los alumnos dentro del aula. Sin embargo, en la mayoría de ellos, no se
detalla el trabajo con los docentes o su acceso está condicionado. / Tesis
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Fortaleciendo nuestras capacidades argumentativas y deliberativas empleando estrategia SAC y blogs para abordar asuntos públicosCartagena Farro, Edith Rosario 03 December 2018 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Fortaleciendo nuestras
capacidades argumentativas y deliberativas empleando estrategia SAC y blogs para
abordar asuntos públicos”. Surge de la necesidad de desarrollar la capacidad
argumentativa y deliberativa en los estudiantes para que participen de manera
eficiente en la discusión de asuntos públicos, tomando una posición propia y
defendiendo la misma con argumentos razonados, sólidos y convincentes. Este
desempeño es importante porque ayuda a los estudiantes a desenvolverse en el
ejercicio ciudadano y a participar activamente. El objetivo central del proyecto es
que los docentes apliquen estrategias adecuadas para desarrollar la capacidad
deliberativa y la argumentación. Los conceptos que sustentan la innovación son la
argumentación, la deliberación, la estrategia de la controversia académica
estructurada (SAC) y el empleo de los blogs educativos. Para la construcción del
proyecto de innovación educativa se elabora una matriz FODA, se construye un
árbol de problemas y uno de objetivos, se construye la matriz de consistencia, luego
se procede a realizar la investigación de los fundamentos teóricos que sustentan el
problema planteado y la solución seleccionada. El trabajo se organiza en tres
partes: caracterización de la realidad educativa, marco conceptual, proyecto de
innovación y anexos. Finalmente se espera lograr que la aplicación de la estrategia
de la controversia académica estructurada (SAC) y el empleo de los blogs
educativos por parte de los docentes del área de Formación Ciudadana y Cívica de
la I.E. 5050 “San Pedro” desarrollen la capacidad argumentativa y deliberativa
sobre asuntos públicos en los estudiantes del segundo grado “A” de educación
secundaria. / Trabajo académico
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El debate como estrategia de enseñanza para la problematización de asuntos públicosDeza Montero, Rosario Maria 03 December 2018 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “el debate como estrategia de
enseñanza para la problematización de asuntos públicos en el aula”, surge a raíz de la
falta de pertenencia e identificación con la problemática local y de país que presentan
los estudiantes del nivel secundaria en la escuela; así como también de la necesidad
que problematicen aquellos asuntos públicos propios de su entorno, a través de la
aplicación de estrategias argumentativas como el debate, es por ello que el objetivo
central del proyecto es que los docentes apliquen estrategias para argumentar y tomar
decisiones sobre asuntos públicos en el aula. Los conceptos que sustentan la
innovación están relacionados a la argumentación como estrategia de enseñanza y al
debate como estrategia argumentativa. El método para la construcción del proyecto fue
la elaboración de la matriz FODA, la construcción del árbol de problemas y el árbol de
objetivos, la construcción de la matriz de consistencia de investigación, para luego
determinar los fundamentos teóricos que sustentan el problema planteado y la solución
seleccionada, estos procedimientos permiten que el proyecto de innovación, se
sintetice en un trabajo académico consistente, dividido en la caracterización de la
institución educativa, el marco conceptual y el proyecto de innovación. Los resultados
que se pretenden lograr al finalizar la implementación es que los docentes participen
en círculos de interaprendizaje, se encuentren capacitados y apliquen estrategias
argumentativas en la práctica de la enseñanza del área de FCC o en otras áreas
académicas e incorporen actividades relacionadas a los asuntos públicos de su
localidad, región y/o país en los documentos de planificación curricular. Finalmente, el
proyecto busca fomentar la aplicación de estrategias de enseñanza como el debate en
el aula, a fin de que los estudiantes logren consensos a través del diálogo y desarrollen
el aprender a aprender. / Trabajo académico
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El diálogo como estrategia argumentativa y de enseñanza para asumir una posición frente a los asuntos públicos en el aulaPeña Mejía, Nilton César 03 December 2018 (has links)
El proyecto de innovación denominado “el diálogo como estrategia
argumentativa y de enseñanza para asumir una posición frente a los asuntos
públicos en el aula”, se implementa ante la falta de dialogo y reconocimiento por
parte de los estudiantes del primer año en lo referido al tratamiento de asuntos
públicos en el aula. El objetivo principal del proyecto es que los docentes apliquen
estrategias para dialogar y asumir una posición frente a un asunto público. El
sustento teórico está relacionado a la argumentación, las estrategias de enseñanza
y los asuntos públicos, considerando aspectos relacionados al diálogo como
estrategia argumentativa para asumir una posición frente a un asunto público. El
proyecto de innovación parte de un diagnóstico elaborado a través del desarrollo de
una matriz FODA, la elaboración del árbol de problemas, objetivos y matriz de
consistencia, para dar sustento teórico al problema planteado y la solución
seleccionada, procediéndose a la búsqueda y selección de información
bibliográfica. El trabajo se realiza en tres partes: la contextualización de la realidad
de la Institución Educativa, el desarrollo del marco conceptual y finalmente, la
presentación del proyecto de Innovación y los anexos, en donde encontramos, el
árbol de problemas, árbol de objetivos, cronograma y presupuesto. Al finalizar la
implementación del proyecto se espera que los docentes manejen estrategias
innovadoras aplicando el dialogo como estrategia argumentativa sobre asuntos
públicos en el aula, se encuentren capacitados en estrategias de enseñanza en el
área de FCC y que incorporen en sus documentos de planificación y sesiones de
aprendizaje temas relacionados a asuntos públicos de su comunidad. La conclusión
principal del proyecto es que los estudiantes de 1° “A” del nivel secundaria de la I.E
“Manuel Seoane Corrales”- Mi Perú presenten un alto nivel de desempeño en la
capacidad para asumir asuntos públicos / Trabajo académico
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Desarrollo de la capacidad de elaborar explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos a través de la aplicación de la espina de Ishikawa en las aulas de primer y segundo grado de secundaria de la I.E “Túpac Amaru”Zaravia Medrano, Paulina 04 December 2018 (has links)
El proyecto de innovación educativa “Desarrollo de la capacidad de elaborar
explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos a
través de la aplicación de la Espina de Ishikawa en las aulas de primer y segundo
grado de secundaria de la I.E Túpac Amaru”, es una propuesta pedagógica que
busca mejorar el aprendizaje de los alumnos en el área de HGE ya que se
evidencia que los alumnos tienen dificultad para elaborar explicaciones históricas y
manejar estrategias didácticas que permitan lograr esta capacidad. El proyecto se
ha establecido luego de analizar la matriz FODA, elaborar el árbol de problemas,
plantear el árbol de objetivos, y planificar el diseño del proyecto con acciones
destinadas a alcanzar los fines.
El fin último del proyecto es lograr que los estudiantes elaboren con eficacia
explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos y
para ello el diseño de investigación enfatiza la formación docente, es decir,
empondera a los docentes de HGE a través de capacitaciones, talleres, círculos de
interapredizaje, etc. para que estén preparados en el manejo de técnicas y
estrategias, como la Espina de Ishikawa, que promuevan elaborar explicaciones
históricas y las apliquen en su labor pedagógica con los alumnos. Esta capacidad
es importante porque permite la formación de la identidad personal y social del
estudiante, la construcción de la ciudadanía, el respeto de la interculturalidad, pone
énfasis en el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades para la
investigación histórica ya que promueve la verificación de hipótesis, la
interpretación de hechos a través del análisis y contrastación de fuentes,
reconociendo que estas llevan implícitas interés de quienes las hicieron. El trabajo
consta de tres partes, el primero, ubica el proyecto en el contexto educativo,
permite conocer la realidad del distrito donde se sitúa el colegio, y al colegio en sí;
el segundo, el marco conceptual, analiza el área de HGE, la competencia construye
interpretaciones históricas, la capacidad de elaborar explicaciones históricas, el
conocimiento de la Espina de Ishikawa como estrategia de estudio de la causalidad
histórica y finalmente, el diseño del proyecto que busca lograr alumnos que
investiguen y elaboren sus conocimientos históricos basados en evidencias. / Trabajo académico
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Estrategias didácticas para la enseñanza de la estimación de medida en educación primariaCarranza Salcedo, Brenda Stefanía, Puicón Effio, Karla Rosita 16 June 2016 (has links)
El presente estudio titulado “Estrategias didácticas para la enseñanza de la
estimación de medida en Educación Primaria” responde al problema de investigación:
¿Cómo podemos mejorar la enseñanza de la estimación de medida correspondiente al
área curricular de matemática en el nivel de educación primaria? Y al objetivo general:
Proponer estrategias didácticas para la enseñanza de la estimación de medida en el
nivel de educación primaria.
Es un estudio de carácter cualitativo, de nivel exploratorio, porque el tema de
estimación de medida no está lo suficientemente estudiado y, menos aún se dispone
de material pertinente dirigido a la formación de docentes. De la misma manera, es un
estudio propositivo, puesto que tras identificar las carencias bibliográficas en el tema
de la estimación de medida se propone aportar un conjunto de estrategias didácticas
para la enseñanza de dicho tema.
El aporte de dicho estudio es un material autoinstructivo validado por docentes
de educación primaria, especialistas en el área de Matemática, que propone un
conjunto de estrategias didácticas para la enseñanza del tema estimación de medida. / Tesis
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