FORTES, Maria Auxiliadora Soares. Aceleração da aprendizagem: resultado de decisões curriculares no contexto escolar?. 2006. 147f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-27T16:39:00Z No. of bitstreams: 1 2006_Tese_MASForte.pdf: 846887 bytes, checksum: 8db8e052af8983eb983dfd749eb2f1ca (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-08-01T16:00:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Tese_MASForte.pdf: 846887 bytes, checksum: 8db8e052af8983eb983dfd749eb2f1ca (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-01T16:00:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Tese_MASForte.pdf: 846887 bytes, checksum: 8db8e052af8983eb983dfd749eb2f1ca (MD5) Previous issue date: 2006 / Results of recent research indicate that the low quality of the basic level education is one of the most serious problems of Brazilian public education. In this work we study the “classes de aceleração da aprendizagem” (learning acceleration classrooms) in the State of Ceará educational system, in the period 1998 - 2002. The “acceleration classrooms” appeal to pedagogical innovation as a means to insert "defasados" (out of fase) pupils in regular education. We objective to identify the reach of this modality of education for the development of a non exclusive school. The study is based on the "Critical Theory"; it focus on power relations in society; and points the role of contradictions and resistency as explanation to students progress. The methodology used here is the case study, with techniques of life history, searches in periodical, bibliographical, documentary analysis, informal and semi-structured interviews. Technician of the Board of Education (both of the State of Ceará and of the city of Fortaleza) managers, professors, and pupils of a State school, and of the city of Fortaleza school had been interviewed. The results show that the acceleration classrooms did not solve the problem of school exclusion because the pupils had not returned, in its great majority, to regular education. / Esse trabalho decorre da preocupação com resultados de pesquisas, as quais indicam que, ainda hoje, a educação de nível fundamental continua um grave problema do ensino público brasileiro a ser solucionado. Nesse contexto, privilegiou-se as classes de aceleração da aprendizagem, a qual compôs o cenário educacional cearense de 1998 a 2002, com forte apelo de inovação pedagógica capaz de inserir os alunos “defasados” no ensino dito regular. Desse modo, o presente estudo tem como objetivo central explicitar o sentido e o alcance que a implantação desse programa adquire quando preconiza o desenvolvimento de uma escola sem exclusão. A Teoria Crítica ancora esta discussão, cuja análise coloca como questão básica as relações de poder, esclarecendo que as contradições e resistências têm papel de destaque nessa teorização. A metodologia empregada engloba um estudo de caso múltiplo com técnicas da história oral, delineado com base na pesquisa em jornal e bibliográfica, análise documental, conversas informais e entrevistas semi-estruturadas com técnicos das secretarias estadual e municipal, diretores, professores e alunos de uma escola da rede estadual e outra da rede municipal, em Fortaleza. Os resultados esclarecem que, a implantação das classes de aceleração não resolveu o problema da exclusão escolar, notadamente, porque os alunos não retornaram, em sua grande maioria, ao ensino regular.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-04-20T14:02:47Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) PRÁTICAS DECLARADAS INOVADORAS oficial.pdf: 1285968 bytes, checksum: c8b602106b27d2b9c7002c099ae89949 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-20T14:02:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) PRÁTICAS DECLARADAS INOVADORAS oficial.pdf: 1285968 bytes, checksum: c8b602106b27d2b9c7002c099ae89949 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Discutir sobre as práticas pedagógicas dos professores atualmente é um tema bastante solicitado nos estudos e investigações que envolvem a qualidade no ensino. Ao envolver professores que são responsáveis em formar novos profissionais para a sociedade, como os docentes universitários, essas pesquisas trazem novos olhares a questões ainda pouco exploradas. A universidade produtora e detentora do conhecimento vem sofrendo mudanças nos últimos anos, não somente no que se refere a sua infraestrutura, mas sobre a compreensão de seu papel na formação docente, no ensino e desenvolvimento de seu estudante. Nosso objetivo nesse estudo tentou compreender as práticas declaradas inovadoras dos professores da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) com uso de tecnologias da informação e comunicação, no que se refere à escolha e execução de atividades para o processo de ensino-aprendizagem. Para nosso estudo, foram selecionados professores que afirmaram desenvolver práticas inovadoras com Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) para promoção do processo de ensino-aprendizagem na universidade. Em nosso plano metodológico, optamos pela abordagem qualitativa que busca a compreensão de fenômenos amplos e complexos. Nesse sentido, a investigação se constituiu de uma pesquisa descritiva que envolve delinear e estudar as características de um grupo. Para nossa análise, o estudo se baseou na análise textual discursiva que visa à construção de metatextos analíticos que expressem os sentidos lidos em um conjunto de textos, nesse caso, as declarações dos professores. O questionamento feito nessa pesquisa não se definiu apenas em saber se os docentes universitários realizavam ou não práticas pedagógicas inovadoras utilizando as TICs, mas também colaborar para uma mudança na arquitetura e discurso pedagógico do ensino superior, em geral tão inerte e cristalizado sobre esse tipo de questão. Os resultados obtidos mostraram que o vídeo foi o recurso mais utilizado na prática inovadora dos professores universitários. Vimos que individualmente, os docentes possuem um número reduzido de recursos, diante a variedade de TICs disponíveis para auxílio pedagógico. Já com relação às suas estratégias didáticas, constatamos a mobilização dos princípios da prática inovadora, já listados na literatura, tais como: contextualização entre teoria e prática, distanciamento do ensino tradicional, dialogicidade entre docentes e estudantes. Diante disso, essa investigação colabora com o que está sendo vivenciado na instituição de ensino atualmente, um movimento que vem proporcionando discussões fervorosas em promover estudos e ações que fomentem a inovação nas práticas docentes dos professores de graduação na UFPE. / The discussion of the pedagogical practices of teachers is currently a quite requested topic in the studies and investigations involving the quality of education. By involving teachers who are responsible for training new professionals to the society, such as academics, these reseaches bring new looks to still unexplored issues. The producer University and holder of knowledge has undergone changes in recent years, not only in regard to its infrastructure, but about understanding its role in teacher training, education and development of its students. Our goal in this study tried to understand the declared innovative practices of professors from the Federal University of Pernambuco (UFPE) with use of information and communication technologies, with regard to the choice and implementation of activities for the teachinglearning process. For our study, teachers who said they declared develop innovative practices with Information and Communication Technologies were selected (TICs) to promote the teaching-learning process at the university. In our methodology, we opted for a qualitative approach that seeks to understand large and complex phenomena. In this sense, to the research, it was consistuted of a descriptive research involving describing and studying the characteristics of a group. For our analysis, the study was based on discursive textual analysis that aims to build analytical metatexts expressing directions read in a set of texts, in this case the statements of teachers. The question asked in this research is not defined only in whether the university teachers performed or not innovative pedagogical practices using TIC, but also contribute to a change in architecture and pedagogical discourse of higher education in general as inert and crystallized on this type of issue. The results showed that use of the video was the most used TICs in innovative practice of university teachers. We have seen that individually, teachers have a reduced number of sources on the variety of TICs available to educational aid. In relation to their teaching strategies, we found the mobilization of the principles of innovative practice, already listed in the literature, such as: context between theory and practice escape with traditional teaching, dialogicity between teachers and students before that, this research collaborates with what is being experienced in the teaching institution currently, a movement that has been providing fervent discussions, to promote studies and actions that foster the innovation in teaching practices of the graduate teachers at UFPE.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-20T11:45:01Z No. of bitstreams: 2 Flávia_Adada2017.pdf: 2125261 bytes, checksum: 0a69c58718821641e2a2436274c80626 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T11:45:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Flávia_Adada2017.pdf: 2125261 bytes, checksum: 0a69c58718821641e2a2436274c80626 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-26 / This paper presents a study about the implementation of the new models of teaching and learning. It Started in analyses of the Active Methodologies in a Management course in an Institution of Superior Teaching in Cascavel city – Parana State – Brazil. It brings the perception of the student around of the educative innovation. The study dedicates in document analysis (Political Pedagogical Project/ Plans of Teaching) of the course researched in order to complement the perceptions obtained in the data‘s collect through questionnaires. The methodology that study is classified as a qualitative research, for its interpretive character and dialogical, suiting itself to the study of singular cases. The study presents as results the understanding that the active learning presupposes greater and more effective interaction between students and teachers, the combination of active methodologies with digital technologies favor better learning through practices, activities, games, problems, relevant projects. For almost all the students, the new organization of the contents facilitated the learning and understanding, favoring to greater student engagement in the proposed actions. It strengthened the collective work confirming the proposal of a collaborative pedagogical action. It made strong the collective job confirming the proposes of the collaborative pedagogical action. It stands out the importance of the hybrid model of the teaching and learning. There were still some shortcomings in the process, especially with regard to teacher training for this type of approach and use of active methodologies. he results show us that innovative proposals, under the student's vision, although with small difficulties, are highly mobilizing and have a high impact on student engagement in the teaching and learning process. / O presente trabalho apresenta um estudo acerca da aplicação de novos modelos de ensino e aprendizagem. A partir da análise da implementação de Metodologias Ativas de Aprendizagem em um curso de Administração em uma Instituição de Ensino Superior na cidade de Cascavel/PR – Brasil. Este traz a percepção discente acerca da inovação educativa. O estudo ainda se dedica à análise de documentos (Projeto Político Pedagógico / Planos de Ensino) do curso pesquisado a fim de complementar as percepções obtidas na coleta de dados via questionários. A metodologia deste estudo é classificada como uma pesquisa qualitativa, por seu caráter interpretativo e dialógico, adequando-se ao estudo de casos. O estudo apresenta como resultados a compreensão de que a aprendizagem ativa pressupõe maior e mais efetiva interação entre alunos e professores, a junção das metodologias ativas com tecnologias digitais favorece uma melhor aprendizagem por meio de práticas, atividades, jogos, problemas, projetos relevantes. Evidenciou-se, para quase a totalidade dos alunos, que a nova organização dos conteúdos facilitou a aprendizagem e compreensão, favorecendo maior engajamento discente nas ações propostas. Fortaleceu o trabalho coletivo confirmando a proposta de uma ação pedagógica colaborativa. Destaca-se a importância do modelo híbrido de ensino e aprendizagem. Foi diagnosticado ainda algumas lacunas no processo, especialmente no que diz respeito à formação docente para este tipo de abordagem e utilização de metodologias ativas. Os resultados mostram que propostas inovadoras, sob a visão discente, ainda que com pequenas dificuldades, são altamente mobilizadoras e de alto impacto no engajamento discente no processo de ensino e aprendizagem.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-05T17:57:53Z No. of bitstreams: 1 Dalva Celia Guazzelli.pdf: 920106 bytes, checksum: 0c53e051d2b6822baae469a4761a7e7c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-05T17:57:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalva Celia Guazzelli.pdf: 920106 bytes, checksum: 0c53e051d2b6822baae469a4761a7e7c (MD5) Previous issue date: 2015-12-17 / This research has as its object of study pedagogical innovations with the use of mobile devices, particularly the smartphones. In this direction, has by general objective to analyze the pedagogical innovations using smartphone, based in the eyes of the technical education students. And the specific objectives are: i. analyze whether, in the view of the students, there are, innovative possibilities of learning with mobile devices in pedagogical practices, especially with the smartphone; ii. identify what the students think about the knowledge that students and teachers have about the use of mobile devices as a pedagogical tool; iii. raise whether there are pedagogical experiences lived in the school context of technical education, with the use of mobile devices. Contributions from authors from the field of studies of the technologies and innovations in the education (LÉVY, 2014; GOMEZ, 2004, 2013, 2015; CARLINI & LEITE, 2009; LIBÂNEO, 2012; MERIJE, 2012; CARBONELL, 2002; SANTAELLA, 2013; SACCOL, 2010) and of training and pedagogical practices of teachers (ENGUITA, 1989; FREIRE, 1997, 2000, 2013; GIMENO SACRISTÁN, 1995; NÓVOA, 1995; TARDIF, 2002), compose the theoretical references. Based on the qualitative methodology, the focus group technique (GATTI, 2012) was used to data collect of this study with two students groups of the 1st module of informatics course of a public technical school of the São Paulo’s city. For the treatment of the data was performed content analysis (FRANCO, 2008) of the transcripts of the meeting conducted with each one of the groups and from the questionnaire answers filled individually by students. The results of this study are: i. the verification of the favorable innovative pedagogical possibilities with the use of smartphones, yet with challenges and attention points for the use of these in a pedagogical way, taking into view the discussion of regulation and reliance on mobile technology; ii. the training of the school community about the use of smartphones as innovative pedagogical possibility; iii. the experiences presented by research and by students as favorable to the adoption of possible policies of inclusion of smartphone as a tool to support pedagogical practices. It was concluded, therefore, based on the look of the students that there are possibilities to create pedagogical innovations with the use of smartphones in learning institutions, considering the guidelines that can be built collectively and in a participatory manner by the own educational community in the context of the elaboration process of its Political-Pedagogical Project. / Esta investigación tiene por el objecto de estudio innovaciones pedagógicas con el uso de los dispositivos móviles, particularmente, los smartphones. En esa dirección, tiene por objectivo general analizar las innovaciones pedagógicas con el uso del smartphone, basado en la mirada de los estudiantes de la educación técnica. Los objetivos específicos son: i. analizar si, en la visión de los estudiantes, hay en las prácticas pedagógicas posibilidades innovadoras de aprendizaje con los dispositivos móviles, en especial con el smartphone; ii. identificar que piensan los estudiantes sobre el conocimiento que alumnos y profesores tienen acerca de la utilización de dispositivos móviles como una herramienta pedagógica; iii. levantar si hay experiencias pedagógicas vividas en el contexto escolar de la educación técnica con el uso de dispositivos móviles. Contribuciones de los autores en el campo de la tecnología de estudio y las innovaciones en la educación (LEVY, 2014; GOMEZ, 2004, 2013, 2015; CARLINI & LEITE, 2009; LIBÂNEO, 2012; MERIJE, 2012; CARBONELL, 2002; SANTAELLA, 2013; SACCOL, 2010) y de la formación y prácticas pedagógicas de los profesores (ENGUITA, 1989; FREIRE, 1997, 2000, 2013; GIMENO SACRISTÁN, 1995; NOVOA, 1995; TARDIF, 2002), constituyen el referencial teórico. Con base en la metodología cualitativa se utilizó para el levantamiento de datos de esta investigación la técnica de grupo focal (GATTI, 2012) con dos grupos de estudiantes del primer módulo del curso de informática de una escuela técnica estadual de la ciudad de São Paulo. Para el tratamiento de los datos se utilizó el análisis del contenido (FRANCO, 2008) de las transcripciones del encuentro realizado con cada uno de los grupos y de las respuestas de los cuestionarios insertados individualmente por los estudiantes. Los resultados de este estudio son: i. la constatación de posibilidades pedagógicas innovadoras favorables con la utilización de los smartphones, aunque con desafíos y puntos de atención para el uso de éstos de manera pedagógica, con vistas a la discusión de la regulación y la dependencia de la tecnología móvil; ii. La formación de la comunidad escolar sobre el uso de los smartphones como posibilidad pedagógica innovadora; iii. Las experiencias presentadas por la investigación y por los estudiantes como favorables a la adopción de políticas de inclusión potenciales del smartphone como herramienta de apoyo a las prácticas pedagógicas. Se concluye, por lo tanto, con base en la visión del estudiante que hay posibilidades de crear innovaciones pedagógicas con el uso de los smartphones en las instituciones escolares, teniendo en vista las directrices que puedan ser construidas colectivamente y de manera participativa por su propia comunidad escolar en el contexto del proceso de elaboración de su Proyecto Político-Pedagógico. / Esta pesquisa tem por objeto de estudo inovações pedagógicas com o uso dos dispositivos móveis, particularmente, os smartphones. Nessa direção, tem por objetivo geral analisar as inovações pedagógicas com o uso de smartphone, com base no olhar do estudante do ensino técnico. E os objetivos específicos são: i. analisar se, na visão dos discentes, existem nas práticas pedagógicas possibilidades inovadoras de aprendizado com os dispositivos móveis, especialmente com o smartphone; ii. identificar o que os discentes pensam sobre o conhecimento que alunos e professores têm sobre o uso dos dispositivos móveis como ferramenta pedagógica; iii. levantar se existem experiências pedagógicas vivenciadas no contexto escolar do ensino técnico, com o uso dos dispositivos móveis. Contribuições de autores do campo de estudos das tecnologias e inovações na educação (LÉVY, 2014; GOMEZ, 2004, 2013, 2015; CARLINI & LEITE, 2009; LIBÂNEO, 2012; MERIJE, 2012; CARBONELL, 2002; SANTAELLA, 2013; SACCOL, 2010) e da formação e prática pedagógica dos professores (ENGUITA, 1989; FREIRE, 1997, 2000, 2013; GIMENO SACRISTÁN, 1995; NÓVOA, 1995; TARDIF, 2002), compõem o referencial teórico. Fundamentada na metodologia qualitativa, utilizou-se para a coleta de dados desta pesquisa a técnica de grupo focal (GATTI, 2012) com dois grupos de estudantes do 1.º módulo do curso de informática de uma escola técnica estadual da cidade de São Paulo. Para o tratamento dos dados foi realizada a análise de conteúdo (FRANCO, 2008) das transcrições do encontro realizado com cada um dos grupos e das respostas do questionário preenchido individualmente pelos discentes. São resultados deste estudo: i. a constatação de possibilidades pedagógicas inovadoras favoráveis com o uso dos smartphones, ainda que com desafios e pontos de atenção para o uso destes de forma pedagógica, tendo em vista a discussão da regulamentação e da dependência da tecnologia móvel; ii. A formação da comunidade escolar sobre o uso dos smartphones como possibilidade pedagógica inovadora; iii. As experiências apresentadas pela pesquisa e pelos estudantes como favoráveis à adoção de possíveis políticas de inclusão do smartphone como ferramenta de apoio às práticas pedagógicas. Conclui-se, portanto, com base no olhar discente, que existem possibilidades de criar inovações pedagógicas com o uso de smartphones nas instituições escolares, tendo em vista diretrizes que possam ser construídas coletivamente e de forma participativa pela própria comunidade escolar no contexto do processo de elaboração de seu Projeto Político-Pedagógico.