Atliekant tyrimą buvo siekiama atskleisti vyresnių klasių mokinių dalyvavimo projektinėje veikloje veiksnius, pagrindžiant šią veiklą kaip kūrybiškumo ugdymo prielaidą. Siekiant šio tikslo, buvo atlikta literatūros šaltinių analizė, kuri parodė, kad kūrybiškumas apibrėžiamas kaip polinkis į naują, originalią, novatorišką veiklą, modeliavimą ar mąstymą, kaip žmogaus gebėjimas atrasti naujus ir originalius sprendimus, daryti ką nors unikalaus, atrasti naujus darinius, naudotis platesne nei duota informacija, valdyti naujas situacijas. Nesant sąlygų kūrybiškumas gali ir nepasireikšti. Empirinis tyrimas atskleidė, kad popamokinė veikla – svarbi mokinių kūrybiškumo ugdymo forma, kurią mokiniai dažniausiai pasirenka patys. Apie papildomo ugdymo turinį mokiniai dažniausiai sužino iš bendraklasių, iš draugų. Tačiau dalyvauti projektuose dažniausiai skatina mokytojai. Konkursantai dažniau negu mokiniai skatina savo draugus dalyvauti popamokinėje veikloje. Mokinių ir konkursantų požiūris į popamokinę veiklą skiriasi. Mokiniai aktyviau dalyvauja mokykloje organizuojamoje popamokinėje veikloje negu konkursantai, nes turi daugiau laisvo laiko, nori geriau pasiruošti baigiamiesiems egzaminams. Mokinių ir konkursantų požiūriu yra svarbūs visi projektinės veiklos etapai. Sudėtingiausia – projekto vykdymo ir sklaidos veikla, kadangi taip mano šiek tiek daugiau nei pusė respondentų. Tačiau jie nesureikšmina projekto temos pasirinkimo etapo. Galima manyti, kad ne patys mokiniai ir... [toliau žr. visą tekstą] / Performing the research it was aimed to reflect the factors of higher grades schoolchildren’s participation in project work, understanding this activity as creativity encouragement premise. To achieve the aim the analysis of literature sources was performed. It showed that creativity is defined as turn for original and novel activity, modelling or thinking; as ability of people to find new, unusual solutions, discover novelties, use additional information, handle with unfamiliar situations. Without certain circumstances creativity might not develop. Empirical research revealed that extracurricular activities, which students usually choose themselves, are an important part of students’ creativity upbringing. Students usually learn about the content of extracurricular activities from their classmates or friends. However, those who encourage students to take part in project work are most often teachers. What is more, students participated in different kinds of contests inspire the others to join after-school classes. The view of the students who participated in different kinds of contests and those who did not on extracurricular activities is different. Non-participants are more actively involved into after-school activities because they have more free time and choose it as a way to prepare for school-leaving examinations. Both contests participants and non-participants claim that all the stages of project work are important. A bit more than a half of respondents think that the... [to full text]