182 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T17:42:53Z No. of bitstreams: 1 Dissert. Thereza de Oliveira.pdf: 2230269 bytes, checksum: ea738a3070fa4c8b5b8d14b409e68f96 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T13:23:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert. Thereza de Oliveira.pdf: 2230269 bytes, checksum: ea738a3070fa4c8b5b8d14b409e68f96 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T13:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert. Thereza de Oliveira.pdf: 2230269 bytes, checksum: ea738a3070fa4c8b5b8d14b409e68f96 (MD5) Previous issue date: 2003 / O objetivo deste estudo foi investigar e analisar se o contexto da sala de aula inclusiva favorece o processo de integração da criança surda com seus pares educativos: surdos e ouvintes. Foram selecionados os conceitos de zona de desenvolvimento proximal, mediação, compensação e meio social referentes à teoria sócio-interacionista. Quanto à teoria psicanalítica, serviram de base os conceitos de inconsciente, sujeito, discurso e Outro. A investigação se baseou nas seguintes questões: Como se dá o processo de inclusão das crianças surdas num contexto onde elas tenham acesso à língua portuguesa e à Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)? Esse contexto bilíngüe favorece o processo de integração dessas crianças com seus pares surdos e ouvintes? O estudo teve uma abordagem etnográfica. A análise dos dados se processou com base nas informações obtidas, mediante observações realizadas na sala de aula e leitura do parecer descritivo da professora sobre os seus alunos. Verificamos que havia uma tendência das crianças surdas a interagirem entre si, comunicando-se através do uso da língua de sinais, e que a professora utilizou predominantemente a língua oral para a transmissão do conhecimento e para o estabelecimento das orientações pedagógicas, dificultando a integração dos surdos com os ouvintes. Essas crianças evidenciaram dificuldades na esfera compreensiva e revelaram desconhecimento em relação à língua portuguesa. Os resultados apontaram que a organização da sala de aula inclusiva não foi favorável para a integração das crianças surdas com seus pares educativos ouvintes. Isto porque, a diferença lingüística, a não implementação de uma educação bilíngüe e a predominância do uso da língua portuguesa interferiram significativamente no estabelecimento das interações. Os surdos usavam a LIBRAS e os ouvintes a língua portuguesa, não ocorrendo mediação da professora no favorecimento da inclusão dos alunos surdos na classe. / Salvador

MOREIRA, Rejane Mary. Da alfabetização à escolarização: busca pela continuidade dos estudos de egressos do Programa Brasil Alfabetizado/Fortaleza Alfabetizada. 2016. 173f.– Tese (Doutorado) Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-18T16:03:26Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_rmmoreira.pdf: 1362721 bytes, checksum: f3a4d6d266338b1e80b5a560ae67b328 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-19T13:58:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_rmmoreira.pdf: 1362721 bytes, checksum: f3a4d6d266338b1e80b5a560ae67b328 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T13:58:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_rmmoreira.pdf: 1362721 bytes, checksum: f3a4d6d266338b1e80b5a560ae67b328 (MD5) Previous issue date: 2016 / The present thesis is inserted in the field of Youth and Adult Education and aims to analyze from the perspective of the graduates of the Programa Brasil Alfabetizado / Fortaleza Alfabetizada, as the continuation of studies by the students of the EJA in their schooling process, in Fortaleza. The research focused on the following question: how did the Programa Brasil Alfabetizado / Fortaleza Alfabetizada motivate its students to continue their studies in the EJA? The study presented as main theorists Paulo Freire, Hugo Lovisolo, Sérgio Haddad, Moacir Gaddotti, Maria Clara Di Pierro, Eliane Dayse Pontes Furtado, discussing EJA; And contributions of the Marxist referential to the understanding of the investigated phenomenon, among which are Gramsci and Konder. Methodologically, the research is based on a qualitative approach, such as multisite studies, using procedures that allow the apprehension of the dynamics of reality, recovering as many determinations as possible, such as participant observation, semi-structured interview and questionnaire. The perspective of using these strategies of approximation with reality was to recover both the reasons that led the newly literate to continue their studies, and the representations they have about education and teaching. Thus, in this search, the life trajectories of these subjects centered, identifying and analyzing the elements that motivated them to continue studying. The research found that the reasons that led the students to continue their studies in the EJA exceeded the perspective of improving the knowledge of school, covering other aspects, among which stand out: interest in learning more, to talk and understand what you read, Keep your mind occupied, improve reading and writing skills, get a job and have access to a job, interest in learning to use the computer, the internet and being happy. / A presente Tese se insere no campo da Educação de Jovens e Adultos e tem como objetivo analisar a partir da visão dos egressos do Programa Brasil Alfabetizado/ Fortaleza Alfabetizada, como se dá a continuidade dos estudos pelos educandos da EJA no seu processo de escolarização, no município de Fortaleza. A investigação teve como foco central a seguinte questão: de que modo o Programa Brasil Alfabetizado / Fortaleza Alfabetizada motivou seus educandos para a continuidade dos estudos na EJA?O estudo apresentou como principais teóricosPaulo Freire, Hugo Lovisolo, Sérgio Haddad, Moacir Gaddotti, Maria Clara Di Pierro,Eliane Dayse Pontes Furtado, discutindo EJA; e contribuições do referencial marxista para a compreensão do fenômeno investigado, dentre os quais se destacam Gramsci e Konder. Metodologicamente, a pesquisa está fundamentada numa abordagem qualitativa, do tipo estudos multicasos, lançando mão de procedimentos que permitiram apreender a dinâmica da realidade, recuperando o maior número de determinações possível, como a observação participante, entrevista semiestruturada e questionário. A perspectiva de utilização destas estratégias de aproximação com a realidadefoi de recuperar tanto as razões que levaram os recém alfabetizados a darem continuidade aos estudos, quanto as representações que os mesmos possuem acerca da educação e do ensino. Assim, nessa busca,tiveram centralidade as trajetórias de vida desses sujeitos, identificando e analisando os elementos que os motivaram a continuarem estudando.A pesquisa constatou que os motivos que levaram os educandos a darem continuidade aos estudos na EJA superavam a perspectiva do aprimoramento dos saberes escolares, abrangendo outros aspectos, dentre os quais se destacam: interesse em aprender mais, de conversar e entender o que se lê, manter a mente ocupada, interesse de melhorar na aprendizagem da leitura e na escrita, obter uma profissão e ter acesso a um trabalho, interesse em aprender a usar o computador, a internet e de ser feliz.