Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-13T12:33:42Z No. of bitstreams: 2 ANAPAULAconcluido.pdf: 1234768 bytes, checksum: ab5d26a94ad529dcfb010ce8e7e8609a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-13T12:33:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ANAPAULAconcluido.pdf: 1234768 bytes, checksum: ab5d26a94ad529dcfb010ce8e7e8609a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / Este estudo teve como objetivo analisar como o Ensino Médio Integrado (EMI) se constitui em seus aspectos institucionais, organizacionais e político-pedagógicos na materialidade do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba/Campus João Pessoa e para qual perspectiva de formação ele sinaliza. A pesquisa foi realizada em duas etapas. Inicialmente, um estudo exploratório a partir da técnica de grupo focal com vinte e três professores e, posteriormente, a realização de entrevistas com professores dos cursos de EMI de Eletrotécnica e de Mecânica e com membros da equipe pedagógica, além da análise de documentos. Os nossos resultados dão conta de que os projetos pedagógicos dos cursos foram elaborados de forma aligeirada, não envolvendo discussões conceituais mais profundas. O processo de definição do currículo dos cursos foi permeado por conflitos de poder em que a força da vocação institucional se traduziu na hegemonia da formação voltada para o saber técnico. Os professores enfrentaram várias dificuldades no desenvolvimento da proposta de EMI, identificadas como de natureza conceitual, política, organizacional e pedagógica, especialmente no momento de expansão e da construção de sua nova institucionalidade como Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, quando priorizou ações de cunho administrativo e organizacional. A preocupação com a Reforma recaiu sobre aspectos metodológicos (dimensão técnico-pedagógica) em detrimento da sua perspectiva política (que aluno formar, para que tipo de sociedade). Assim, concluímos que o desenvolvimento da proposta do EMI no IFPB/Campus João Pessoa se restringiu a mudanças na organização da matriz curricular concebida em termos estreitos de ajustes de cargas horárias e direcionamentos das disciplinas de Formação Geral para as necessidades da área técnica. Os cursos de EMI em análise não se efetivaram na prática e o Ensino Médio Integrado não se constituiu um projeto de travessia para uma nova realidade e a perspectiva de formação omnilateral não se materializou no desenvolvimento dos cursos.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_12140_dissertação versão final Jaqueline Ferreira de Almeida.pdf: 3074897 bytes, checksum: 8ecb41035e75c4f7896e45aceaf6782b (MD5) Previous issue date: 2018-04-19 / Na presente pesquisa visou-se analisar a oferta e o funcionamento do Curso Técnico Integrado em Edificações - campus de Colatina, a partir de 2004, tendo em vista a política de oferta das modalidades de ensino com foco na integração curricular do Ensino Médio à educação profissional técnica de nível médio. Este estudo orientou-se pela perspectiva marxista e dialogou com a produção do GT-09 da ANPED que advoga uma formação humana integral. O ensino médio integrado, forma de oferta da educação profissional técnica de nível médio, possui dentre seus pressupostos a formação humana e a integração curricular, que visa à superação da dualidade que perpassa a educação brasileira. Esta investigação utilizou-se das fontes: documentos institucionais do IFES (Projeto do Curso de Edificações, PDI, ROD, relatórios de gestão) e desenvolveu-se por intermédio da visita in loco com observação e entrevistas com os professores e aplicação de questionários com alunos e gestores do Curso de Edificações. Na primeira etapa evidenciou-se a demanda e a oferta da educação profissional, do ensino médio e do ensino médio integrado em nível nacional, estadual e local (microrregião noroeste e município de Colatina) o que sinalizou a carência da oferta do ensino médio estadual e a importância da oferta federal e os riscos da verticalização. Na segunda etapa, o contato com os sujeitos da pesquisa revelou a complexidade do funcionamento da integração curricular, os seus limites e possibilidades para implementação e funcionamento do ensino médio integrado no campus Colatina. Dentre os limites para a efetivação da integração evidenciou-se que a expansão e a verticalização da oferta do IFES influenciam diretamente na oferta de cursos integrados. Dentre os desafios, destaca-se a gestão e distribuição dos conteúdos no currículo realizada pelos gestores e docentes. A implementação da organização curricular pode levar a um processo de justaposição dos componentes escolares e acarretar sobrecarga sobre os discentes na medida em que se eleva os itens de estudo, o número de avaliações que podem chegar a um número elevado em um ano, demonstrando o conteudismo da cultura escolar do IFES. Tal situação pode aumentar as demandas de estudo nos cursos, interferindo no processo de aprendizagem dos alunos, que necessitam de diferentes estratégias a fim de se organizarem para atender a este processo de empilhamento das tarefas escolares. Não obstante, no interior do processo de justaposição e fragmentação aqui apontados ocorrem práticas integradoras que possibilitam sua superação. Deste modo, em que pese os limites, desafios e contradições, o funcionamento do ensino médio integrado de oferta federal apresenta inúmeras qualidades que no contexto de esvaziamento do direito à educação no município de Colatina representa a garantia do direito a uma inserção social para os jovens da região noroeste.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11250_dissertacao_Ademicio_versao final.pdf: 2376876 bytes, checksum: a524cbdcf0f4641d592cf130050f2bc5 (MD5) Previous issue date: 2017-08-02 / Esta dissertação reflete sobre o lugar que a Filosofia ocupa na proposta de currículo e ensino no Complexo Integrado de Educação de Itamaraju (CIEI), implementada e coordenada pela Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB). Para tanto, constituí como objetivo geral desta pesquisa investigar quais são os desafios e perspectivas em torno dos caminhos metodológicos, à luz da interdisciplinaridade, para o ensino de Filosofia no contexto escolar do CIEI. Alinhada a esse objetivo, apresentei a discussão sobre a História da Filosofia e a sua trajetória até se tornar componente obrigatório; além de transitar por dimensões pedagógicas importantes ao ensino de Filosofia, a partir dos pressupostos teóricos de documentos oficiais do Ministério da Educação (MEC), especificamente aqueles voltados ao ensino de Filosofia e currículo na educação básica. O estudo caracterizou-se por ser de natureza bibliográfica e qualitativa, cuja análise parte da observação das aulas práticas, das rodas de conversa, bem como das entrevistas realizadas com professores e estudantes a partir de um questionário semiestruturado. Como aporte teórico, recorri a Alves (2002), Sílvio Gallo (2000), Maria Tereza Cartolano (1985) e Vita (1969) para tratar da história do ensino da Filosofia no ensino médio. Sobre currículo, foram utilizadas as contribuições de Silva (2005) e Aires (2012 e 2013). Sobre a metodologia do ensino da Filosofia, embasei-me em Gallo (2009 e 2014), Cerletti (2009), Aspis (2009), Base Nacional Comum Curricular (BNCC)  Brasil (2016), Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM)  Brasil (2006), Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)  Brasil (1998). Para a interdisciplinaridade e a ecologia dos saberes, tomei como referência principal os pressupostos de Fazenda (1996), Souza (2000, 2007 e 2010), Morin (2004) e Adas (2012). O aporte teórico e a pesquisa realizada na escola pública da rede estadual no município supracitado serviram para ratificar a relevância da Filosofia como componente curricular e para constatar que a vivência da atitude interdisciplinar na perspectiva do currículo integrado possui os seus limites e dificuldades; por isso, constitui-se como o principal desafio aos sujeitos envolvidos no contexto escolar.

Tesis para optar al grado de Magíster en Educación con mención en Currículum y Comunidad Educativa / La enseñanza de las ciencias en la actualidad se encuentra fuertemente influida por la aparición de diversas innovaciones metodológicas que pretenden mejorar los aprendizajes, tanto desde el ámbito de la didáctica con estrategias que potencian o pretenden privilegiar la indagación y la participación activa del estudiante, como también de experiencias de vinculación entre las diferentes asignaturas. Se viene intentando de este modo, darle un mayor sentido a lo que se aprende, al mismo tiempo de generar las competencias necesarias para el futuro laboral. En este sentido, algunos conceptos como el aprender a aprender, la indagación, el trabajo en equipo, las habilidades de comunicación, la interculturalidad, interdisciplinariedad, invaden desde hace algunos años la discusión pedagógica actual.

Orientador: Alcebíades Ribeiro Campos / Co-orientador: Glaucia Amorim Faria / Banca: Marineide Rosa Vieira / Banca: Wilson Itamar Maruyama / Resumo: O amendoim, Arachis hypogaea L., é uma cultura em crescimento no Brasil e a sua produção atual é de cerca de 340 mil toneladas, cultivado em uma área de 102,3 mil hectares. Entretanto, a rentabilidade é limitada pela ocorrência de pragas e doenças e o controle químico eleva o custo de produção. Entre as diversas pragas que atacam a cultura, a mais importante no Brasil é o tripes do prateamento Enneothrips flavens Moulton (Thysanoptera: Thripidae). O trabalho teve por objetivos avaliar, em condições de campo, táticas de manejo do tripes do prateamento E. flavens em cultivar de amendoim de crescimento rasteiro; as fases de suscetibilidade do amendoim de hábito de crescimento rasteiro ao ataque do tripes do prateamento E. flavens e seus reflexos na produtividade; e os efeitos da adubação potássica sobre a população do tripes do prateamento E. flavens em cultura de amendoim de hábito de crescimento rasteiro. Os três experimentos, instalados nos anos agrícolas 2012 e 2013, foram conduzidos na Fazenda de Ensino, Pesquisa e Extensão da Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira-FE/UNESP, localizada no município de Selvíria, MS. No primeiro experimento foi avaliado, como táticas de manejo, o tratamento de sementes; tratamento de sementes + pulverização foliar com 20%, 30% e 40% dos folíolos com a presença de pelo menos 1 tripes, respectivamente; o método do produtor (convencional), na forma de tratamento de sementes + pulverizações foliares com inseticida, aos 30, 45, 60, 75, 90 e 105 dias após emergência das plantas; pulverização foliar com inseticida com 30% dos folíolos com a presença de pelo menos 1 tripes e a testemunha (ausência de controle). No segundo experimento avaliou-se os períodos de proteção das plantas aos 10-20 dias; 10-30 dias; 10-40 dias; 10-50 dias; 10-60 dias; 10-70 dias; 10-80 dias; 10-90 dias; 10-100 dias; 20-100 dias; 30-100 dias; 40-100 dias; 50-100 ... / Abstract: The peanut, Arachis hypogaea L., is a growing crop in Brazil and its current production is about 340 thousand tons, cultivated on an area of 102,3 thousand hectares. However, the yield is limited by the occurrence of pests and diseases and chemical control increases the cost of production. Among the various pests that attack the crop, the most important in Brazil is the silvering thrips Enneothrips flavens Moulton (Thysanoptera: Thripidae). The study aimed to evaluate, under field conditions, management tactics of silvering thrips E. flavens in peanut cultivar of creeping growth; phases of susceptibility peanut creeping growth habit of attack the silvering thrips E. flavens and its effects on productivity; and the effects of potassium fertilization on the population of the silvering thrips E. flavens cultured peanut creeping habit of growth. The three experiments installed in the agricultural years 2012/ 2013 were conducted in Fazenda de Ensino, Pesquisa e Extensão da Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira-FE/UNESP, located in Selvíria, MS. In the first experiment was evaluated as management tactics, seed treatment; seed treatment + foliar spraying with 20%, 30% and 40% leaflets in the presence of at least one thrips, respectively; The method of producer (conventional) in the form of seed treatment insecticide + foliar sprays at 30, 45, 60, 75, 90 and 105 days after emergence of the plants; foliar spray insecticide with 30% of the leaflets with the presence of at least 1 and thrips, and control (lack of control). In the second experiment we assessed protection periods of the plants at 10-20 days; 10-30 days; 10-40 days; 10-50 days; 10-60 days; 10-70 days; 10-80 days; 10-90 days; 10-100 days; 20-100 days; 30-100 days; 40-100 days; 50-100 days; 60-100 days; 70-100 days after emergence; and control (lack of control), to characterize the phases of increased susceptibility of peanut, the creeping ... / Mestre

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-21Bitstream added on 2014-12-02T11:20:55Z : No. of bitstreams: 1 000798202.pdf: 1289333 bytes, checksum: 0752daea1b24b47c73f9e73c6fd5a528 (MD5) / O amendoim, Arachis hypogaea L., é uma cultura em crescimento no Brasil e a sua produção atual é de cerca de 340 mil toneladas, cultivado em uma área de 102,3 mil hectares. Entretanto, a rentabilidade é limitada pela ocorrência de pragas e doenças e o controle químico eleva o custo de produção. Entre as diversas pragas que atacam a cultura, a mais importante no Brasil é o tripes do prateamento Enneothrips flavens Moulton (Thysanoptera: Thripidae). O trabalho teve por objetivos avaliar, em condições de campo, táticas de manejo do tripes do prateamento E. flavens em cultivar de amendoim de crescimento rasteiro; as fases de suscetibilidade do amendoim de hábito de crescimento rasteiro ao ataque do tripes do prateamento E. flavens e seus reflexos na produtividade; e os efeitos da adubação potássica sobre a população do tripes do prateamento E. flavens em cultura de amendoim de hábito de crescimento rasteiro. Os três experimentos, instalados nos anos agrícolas 2012 e 2013, foram conduzidos na Fazenda de Ensino, Pesquisa e Extensão da Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira-FE/UNESP, localizada no município de Selvíria, MS. No primeiro experimento foi avaliado, como táticas de manejo, o tratamento de sementes; tratamento de sementes + pulverização foliar com 20%, 30% e 40% dos folíolos com a presença de pelo menos 1 tripes, respectivamente; o método do produtor (convencional), na forma de tratamento de sementes + pulverizações foliares com inseticida, aos 30, 45, 60, 75, 90 e 105 dias após emergência das plantas; pulverização foliar com inseticida com 30% dos folíolos com a presença de pelo menos 1 tripes e a testemunha (ausência de controle). No segundo experimento avaliou-se os períodos de proteção das plantas aos 10-20 dias; 10-30 dias; 10-40 dias; 10-50 dias; 10-60 dias; 10-70 dias; 10-80 dias; 10-90 dias; 10-100 dias; 20-100 dias; 30-100 dias; 40-100 dias; 50-100 ... / The peanut, Arachis hypogaea L., is a growing crop in Brazil and its current production is about 340 thousand tons, cultivated on an area of 102,3 thousand hectares. However, the yield is limited by the occurrence of pests and diseases and chemical control increases the cost of production. Among the various pests that attack the crop, the most important in Brazil is the silvering thrips Enneothrips flavens Moulton (Thysanoptera: Thripidae). The study aimed to evaluate, under field conditions, management tactics of silvering thrips E. flavens in peanut cultivar of creeping growth; phases of susceptibility peanut creeping growth habit of attack the silvering thrips E. flavens and its effects on productivity; and the effects of potassium fertilization on the population of the silvering thrips E. flavens cultured peanut creeping habit of growth. The three experiments installed in the agricultural years 2012/ 2013 were conducted in Fazenda de Ensino, Pesquisa e Extensão da Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira-FE/UNESP, located in Selvíria, MS. In the first experiment was evaluated as management tactics, seed treatment; seed treatment + foliar spraying with 20%, 30% and 40% leaflets in the presence of at least one thrips, respectively; The method of producer (conventional) in the form of seed treatment insecticide + foliar sprays at 30, 45, 60, 75, 90 and 105 days after emergence of the plants; foliar spray insecticide with 30% of the leaflets with the presence of at least 1 and thrips, and control (lack of control). In the second experiment we assessed protection periods of the plants at 10-20 days; 10-30 days; 10-40 days; 10-50 days; 10-60 days; 10-70 days; 10-80 days; 10-90 days; 10-100 days; 20-100 days; 30-100 days; 40-100 days; 50-100 days; 60-100 days; 70-100 days after emergence; and control (lack of control), to characterize the phases of increased susceptibility of peanut, the creeping ...

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9635_25 - Ernesto Charpinel Borges.pdf: 2580526 bytes, checksum: 040401eabfc1cfc6ecac94f0d9be1714 (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / Este trabalho analisou as concepções dos docentes de História do ensino médio integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes) sobre o ensino de História na instituição. A metodologia consistiu na pesquisa qualitativa, partindo de entrevistas semiestruturadas, gravadas, transcritas, e referenciadas na filosofia humanista de Walter Benjamin, e do seu cruzamento com os referenciais teóricos e as informações bibliográficas históricas sobre a temática. A fundamentação teórica utilizou-se dos conceitos de práticas e representações, no que tange às visões de mundo sobre o lugar do ensino de História na sociedade e na instituição pesquisada, e da teoria do capital humano como pressuposto ao entendimento dos fatores econômicos responsáveis pelas demandas educacionais. As análises das entrevistas, associadas aos referenciais teóricos e históricos da pesquisa, mostraram que a disciplina de História pode levar ao entendimento e fortalecimento dos ideais de identidade individuais e coletivas em diferentes momentos no tempo, fortalecendo uma identidade mais crítica perante a realidade. A pesquisa mostra ainda que a educação profissional do Ifes é signatária de um discurso que a direciona para as demandas do mercado capitalista, e que, por vezes, alunos, professores, gestores e técnicos do Ifes, pelo sentimento de pertencimento à instituição, acabam também sendo influenciados nessa direção. Observou-se que a História na instituição carece de espaço e de sentido, pois, ao que parece, a disciplina não oferece utilidade a representações que pregam o sucesso econômico e a realização material. Nas considerações finais, propomos que a discussão em torno da História no Ifes se fortaleça por meio de Fóruns, Seminários e outros eventos que possam dar visibilidade a essa área de conhecimento e de ensino. Entende-se que o debate em História é importante, visando à construção de um ensino que auxilie na constituição de uma cidadania de fato, social e crítica, proporcionando aos seus estudiosos a possibilidade do protagonismo social.

Tese de mestrado integrado. Engenharia Electrotécnica e de Computadores. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2012

Estágio realizado na Alcan Packaging Porto e orientado pelo Eng.º Vítor Borges da Mota / Tese de mestrado integrado. Engenharia Industrial e Gestão. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2009

Resumo não disponível.