Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiano da Silva Buss.pdf: 943298 bytes, checksum: d1b225c37468b1ad670d129683c2e851 (MD5) Previous issue date: 2012-11-19 / This dissertation analyzes the curricular changes and their interrelations with the curricula and the teaching of Physics that occurred in the Agricultural Technical Course at Campus Pelotas Visconde da Graça (CAVG) at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSUL) in Pelotas, Rio Grande do Sul, Brazil. This work focus on the last changes that took place in the legislation of mid-level professional education found on Decrees 2.208/97 and 5.154/2004, and on the Program of Life School Assessment (PAVE) that is used at Universidade Federal de Pelotas (Federal University). Based on a qualitative approach, this research uses data collection techniques such as semi-structured interviews with 8 teachers, two group discussion run with students that are about to finish the course focus of this study and documentary analysis. Thus, an attempt was made to observe how individuals appropriate, convey meaning and assimilate the curricula reforms and how their adjustments to this new scenario interfere in the subject and teaching of Physics at the campus. It could be observed that teachers that are in charge of the Technical Subjects and the Propedeutic subjects conveyed different meanings in relation to the reform, each group tried to keep the power occupied by their subjects. The recontextualization of an official policy used to rebuilt the Integrated curricula ended up being based on the tradition of the Course, on the Physics syllabus and on the local peculiarities, such as, the PAVE program. I discuss all these aspects supported by a Foucaultian framework in which the action of the teachers can be interpreted as power relations towards the curricula, tensions related to the right to produce truths, to impose meanings and subjectivation. / Esta dissertação analisa as mudanças curriculares e suas interrelações com o currículo e o ensino de Física no Curso Técnico em Agropecuária do Campus Pelotas Visconde da Graça (CAVG), no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul) em Pelotas, RS Brasil. O foco do trabalho se processa em decorrência das últimas reformas na legislação da educação profissional de nível médio a partir dos Decretos 2.208/97 e 5.154/2004, e do Programa de Avaliação da Vida Escolar (PAVE), da Universidade Federal de Pelotas. Com base em uma abordagem qualitativa, a investigação utiliza como técnicas de coleta de dados entrevistas semi-estruturadas com 8 professores, 2 grupos de discussão com alunos concluintes do curso estudado e análise documental. Com isso, procurou-se observar e entender como os indivíduos se apropriam, dão significação e assimilam as reformas curriculares e como esses ajustes implicam e interferem na disciplina e no ensino de Física da Instituição. Pôde-se perceber que os professores responsáveis pelas Áreas Técnica e Propedêutica construíram significados diferentes em relação à reforma, que cada um dos grupos operou no sentido de manutenção do poder e da posição ocupada no interior do curso em questão. A recontextualização da política oficial em torno da construção de um Currículo Integrado acabou levando em conta a força da tradição do Curso, do currículo de Física e as peculiaridades locais, como, por exemplo, o PAVE. Abordo na análise todos esses aspectos apoiado num referencial foucaultiano em que as ações dos professores podem ser interpretadas como relações de poder em torno do currículo, tensionamentos em busca do direito de produzir verdades, de impor significados e subjetivações.