I dagens svenska gymnasieskola ska matematikundervisningen enligt läroplanen ge eleverna möjlighet att relatera matematiken till andra ämnen, då elever får en mer positiv bild av matematik när de inser att den finns överallt i deras vardagliga liv. Samtidigt är frågor som varför ska vi lära oss det här? och när kommer jag använda det här? vanligt förekommande under matematikundervisning, och elever har svårt att se meningen med matematikundervisningen. Syftet med denna studie är följaktligen att undersöka matematikens användning i ämnena fysik och kemi i gymnasieskolan. Mer specifikt; hur matematiska begrepp och metoder används och förklaras i fysik- och kemiundervisning. För att undersöka detta deltog fyra gymnasielärare (två i fysik och två i kemi) i en observationsstudie för att i en klassrumsmiljö identifiera och analysera om och hur matematiken används i de båda ämnena. Efter analys och kategorisering med hjälp av ett etablerat ramverk visade resultaten att samtliga deltagande lärare, i olika utsträckning, tillämpade interdisciplinär matematik i sin undervisning. Studien visade även att tillämpning av interdisciplinär matematik gav övervägande positiva resultat i fysik- såväl som kemiundervisningen. / In today's Swedish upper secondary school, the teaching of mathematics should, according to the curriculum, provide the students with the opportunity to relate mathematics to other subjects, since students get a more positive view of mathematics when they realize that it exists everywhere in their everyday life. Meanwhile, questions such as why should we learn this? and when will I use this? are frequently used during mathematics teaching, and students find it difficult to see the meaning in learning mathematics. Therefore, the purpose of this study is to investigate the use of mathematics in physics and chemistry in upper secondary school. More specifically; how mathematical concepts and methods are used as well as explained in physics and chemistry teaching. To investigate this, four upper secondary school teachers (two in physics and two in chemistry) participated in an observational study to identify and analyze if and how mathematics is used in the two subjects. After analysis and categorization with the help of an established framework, the results showed that all participating teachers, to varying degrees, applied interdisciplinary mathematics in their teaching. Moreover, the study showed that applying interdisciplinary mathematics yielded overwhelmingly positive results in physics and chemistry education.