Cette recherche porte sur l'effet de la localisation d'une tâche non temporelle pendant l'estimation simultanée d'un intervalle de temps. Cet effet se manifeste par une détérioration de la performance temporelle en fonction de la durée d'attente de la tâche non temporelle à venir. L'objectif général de cette thèse est de vérifier si les exigences de la tâche non temporelle, combinées à la production d'un intervalle de temps, affectent l'ampleur de l'effet de localisation. Pour ce faire, les demandes associées à différentes tâches non temporelles (discrimination auditive, recherche en mémoire et recherche visuelle) ont été manipulées. Les productions temporelles et, dans certaines expériences, les temps de réponse à la tâche non temporelle sont analysés. Les résultats de l'ensemble des expériences de la thèse montrent un allongement des intervalles produits en fonction de la durée qui précède la présentation d'un stimulus à traiter. Toutefois, les consignes quant au niveau d'attention à accorder à un stimulus (traité vs ignoré) et l'ordre de présentation de conditions associées à deux durées d'un son à discriminer semblent influencer l'ampleur de l'effet de localisation. Par ailleurs, le type de réponse (immédiate, non immédiate) et le niveau d'interférence d'une tâche non temporelle sur l'estimation du temps ne feraient pas varier l'ampleur de cet effet. Nous concluons que l'effet de localisation est relativement indépendant des exigences de traitement de la tâche non temporelle. Cependant, les mouvements attentionnels vers la source du traitement attendu ne seraient pas purement automatiques. Dans certaines conditions, les participants pourraient contrôler le niveau de partage attentionnel avant la présentation du stimulus à traiter. Enfin, les temps de réponse à la tâche non temporelle diminuent en fonction de la localisation de cette tâche pendant l'intervalle à produire. Cette diminution peut être attribuée à un effet de préparation. Les participants semblent pouvoir estimer le temps et se préparer à répondre à une tâche non temporelle en parallèle. / This dissertation focus on the effect of varying location of a nontemporal task performed during a time interval production. This effect may be described as a lengthening of produced intervals proportional to the duration of expectancy of the nontemporal task. The general objective of the thesis was to verify whether this effect may be modulated by the nontemporal task demands. Therefore, demands associated to various nontemporal tasks (pitch discrimination, memory search, visual search) were manipulated. Temporal productions and, in some experiments, response times to nontemporal tasks, were analyzed. In ail experiments, produced intervals lengthened when the interpolated stimulus to process occurred later. However, the magnitude of the location effect appeared to be influenced by instructions related to the allocation of attention directed toward a stimulus (process, ignore) and the presentation order of conditions associated to two tone durations. In contrast, the location effect was not affected by the type of response (speeded vs. unspeeded) and the amount of interference caused by the interpolated task. We conclude that the effect of varying location of a nontemporal task is relatively independent of the processing requirements of this nontemporal task. However, attentional shifts towards the source of the expected stimulus would not be purely automatic since under some conditions, the level of attentional time-sharing varied with the processing demands of the interpolated stimulus. Besides, when in some experiments, participants provided a separate response to the stimulus, the time to respond was shorter as the stimulus occurred later during the interval production. This shortening is explained by preparatory processes taking place before the stimulus occurrence. Participants used the time before the stimulus presentation to prepare their response, and this preparation seemed to be performed concurrently with timing.

La recherche en didactique des sciences s'intéresse depuis longtemps au processus visant à faire évoluer les conceptions erronées intuitives des élèves : le changement conceptuel. Or, malgré les nombreuses avancées qu'ont permis les recherches dans ce domaine, les conceptions erronées des élèves persistent, particulièrement pour les concepts contre-intuitifs (Giordan, 1998). De récentes recherches pointent vers l'idée que certaines de ces conceptions ancrées pourraient provenir de l'interférence du raisonnement intuitif. De plus, la littérature a déjà établi, en mathématiques, que le fait de donner une réponse correcte allant de pair avec son intuition faisait appel à un processus de raisonnement différent de celui nécessaire pour surmonter des interférences intuitives. En effet, il semble dans ce dernier cas lié à l'activation de mécanismes d'inhibition (Stavy & Babai, 2010; Stavy, Goel, Critchley & Dolan, 2006). Dans ce contexte, la présente étude tient compte de l'apport des neurosciences et de la psychologie cognitive dans l'étude de la capacité des élèves à surmonter leurs intuitions en sciences. Sommairement, cette recherche tente de mieux comprendre le processus de raisonnement des élèves lorsqu'ils sont face à des concepts scientifiques contre-intuitifs. Pour ce faire, une tâche informatisée présentant des stimuli intuitifs et contre-intuitifs (interférences intuitives) autour du concept de masse volumique a été construite. Cette tâche, qui a le potentiel d'être utilisée dans un appareil d'imagerie cérébrale, a été présentée à 684 élèves âgés de 8 à 14 ans. Des données comportementales (temps de réaction, exactitude des réponses) ont été recueillies, puis analysées. Ces données nous indiquent que 1) les élèves prennent plus de temps à surmonter des interférences intuitives qu'à donner des réponses qui vont de pair avec leur intuition; 2) le pourcentage de réponses correctes données aux stimuli contre-intuitifs augmente avec l'âge; 3) le temps de réaction aux stimuli contre-intuitifs réussis diminue progressivement avec l'âge. Ces résultats viennent appuyer l'idée que la maturation des mécanismes cérébraux d'inhibition aurait un rôle à jouer dans le développement de la capacité de surmonter des interférences intuitives en sciences, et laissent entendre qu'il pourrait être pertinent de développer des interventions pédagogiques ayant pour but de développer les fonctions exécutives des élèves (inhibition). ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : masse volumique, règles intuitives, inhibition, temps de réaction, science, apprentissage, fonctions exécutives, interférence intuitive, raisonnement intuitif

Le traitement prospectif de l'information temporelle nécessaire à l'estimation précise d'un intervalle de temps dépend des ressources attentionnelles qui lui sont attribuées. Ainsi, la réalisation d'une tâche concurrente provoque un effet d'interférence qui affecte le processus d'accumulation d'informations temporelles lors de l'estimation du temps (voir Brown, 1997, 2008, 2010). De même, l'attente d'un signal durant l'estimation d'un intervalle de temps détourne l'attention du processus d'accumulation et provoque une sous-estimation temporelle proportionnelle à la durée de l'attente (p.ex., Buffardi, 1971; Casini & Macar, 1997; Fortin & Massé, 2000; . Rousseau, Picard, & Pitre, 1984). Cette forme spécifique et robuste d'interférence est appelée « effet de localisation ». L'objectif général de la présente thèse est d'étudier la modulation de l'effet de localisation dans une tâche de production temporelle avec interruption. Plus spécifiquement, l'influence de la durée objective et des consignes concernant l'utilisation du comptage chronométrique est examinée en relation avec l'estimation temporelle et les processus préparatoires prenant place avant l'interruption. Pour ce faire, trois expériences utilisant une tâche de production temporelle avec interruption (Chapitre II) et deux expériences utilisant une tâche de temps de réaction simple (Chapitre III) sont effectuées. La durée de l'intervalle cible et la localisation de l'interruption sont manipulées dans les expériences du Chapitre II, alors que la durée de la période préparatoire est manipulée, d'un bloc d'essais à l'autre et d'essai en essai à l'intérieur d'un bloc, dans les expériences du Chapitre III. Finalement, les consignes quant à l'utilisation du comptage chronométrique sont manipulées dans toutes les expériences de la thèse. Les résultats des expériences du Chapitre II montrent que l'effet de localisation peut être généralisé à des durées d'intervalles à produire variant entre 2 et 6 secondes et que l'introduction de consignes concernant l'utilisation du comptage chronométrique influence l'effet de localisation, possiblement en réduisant l'impact du partage attentionnel qui en est responsable. De plus, les résultats montrent que l'effet des consignes concernant l'utilisation du comptage chronométrique n'apparaît que si la durée à l'étude est suffisamment longue pour permettre la mise en place efficace de la stratégie. Par ailleurs, les résultats présentés au Chapitre III montrent également que l'utilisation du comptage chronométrique affecte la forme de la relation entre la durée de la période préparatoire et les temps de réaction, sans toutefois en affecter l'ampleur. Globalement, les résultats de l'ensemble des expériences de la thèse appuient et permettent de développer l'interprétation selon laquelle l'effet de localisation serait le résultat d'un partage attentionnel entre l'accumulation d'informations temporelles et la surveillance de l'arrivée du signal d'interruption. Les résultats suggèrent également que la contribution spécifique des processus préparatoires serait moins importante que celle du partage d'attention dans l'effet de localisation. De plus, le comptage chronométrique, comme l'estimation du temps, semble vulnérable à l'effet d'interférence provoqué par l'attente d'un signal d'interruption, ce qui appuie l'hypothèse théorique selon laquelle un mécanisme interne commun est utilisé pour compter et estimer le temps. Enfin, les résultats de la présente thèse démontrent l'influence déterminante des consignes concernant l'utilisation du comptage chronométrique dans l'étude du traitement de l'information temporelle.

Lors d'études portant sur la production d'intervalles temporels avec interruption, deux principaux effets sont généralement retrouvés lorsque la localisation et la durée de l'interruption varient: les productions temporelles sont plus courtes 1) lorsque l'interruption arrive tôt dans l'intervalle de temps et 2) lorsque la durée de l'interruption est plus longue. L'effet de localisation s'explique principalement par un partage attentionnel lors de la période qui précède l'interruption, mais peut aussi refléter en partie l'effet de processus préparatoires précédant l'interruption. L'effet de durée d'interruption est expliqué par les processus de préparation qui prennent place durant l'interruption. Une façon de réduire les effets préparatoires est d'augmenter l'incertitude quant au moment d'arrivée du signal auquel on doit réagir. L'objectif principal du mémoire doctoral est de tester la sensibilité des effets de localisation et de durée d'interruption à l'incertitude dans trois expériences. Les deux premières expériences portent sur la production d'intervalle temporelle avec interruption. La dernière expérience vérifie l'effet de l'incertitude sur la préparation dans un paradigme de temps de réaction. Pour chaque expérience, deux conditions sont utilisées, soient un groupe où l'incertitude est faible et un autre où l'incertitude est élevée. Dans la première expérience, l'effet de localisation est plus fort dans le groupe où l'incertitude est faible. Aucun effet significatif n'est retrouvé dans l'expérience où la durée de l'interruption est manipulée, ce qui est expliqué principalement par la taille de l'effet de durée d'interruption. Dans la tâche de temps de réaction, l'effet de la période préparatoire est plus prononcé dans le groupe où l'incertitude est faible contrairement au groupe où l'incertitude est élevée. Les résultats permettent de conclure que l'incertitude affecte le partage attentionnel dans l'effet de localisation, mais affecte surtout l'effet de préparation qui serait impliqué dans les trois expériences. Ces résultats s'expliquent du fait que les participants montrent une meilleure préparation lorsque l'incertitude est faible.