The ability to utilise information and communication technologies (ICTs) has become a new literacy for the twenty first century. This literacy raises a number of challenges for teachers’ vis-à-vis their technical ability, knowledge and expertise in ICTs. These challenges are also identified by the White paper on e-Education as: participation in the information society, impact of ICTs on access, cost effectiveness and quality of education, and integration of ICTs in the teaching and learning process. There is a gap in the ability of learners and teachers to use ICTs effectively, to access online content, to create content of their own, to communicate and collaborate, and to integrate technology into teaching and learning. There is also little evidence of technology integration into classroom activities such as systematic planning and implementation of lessons. This study describes barriers to effective technology integration in senior secondary schools. This was a qualitative case study conducted in technology rich senior secondary schools in the Tshwane North District, Gauteng Province. Data was collected from semi-structured interviews with office-based and school-based officials, focus group interviews with learners, lesson observations and document study. The findings point to lack of ICT specialist teachers to teach students computer skills, lack of teaching experience with ICTs, lack of support from the Department of Education, insufficient technology resources and absence of desired integration of ICTs in the curriculum. The long term aim of the study is to make substantive recommendations on the integration of ICTs in teaching and learning. In conclusion, this study clearly indicates that there are schools around Gauteng Province with computer technologies that are not used for teaching and learning. Based on the research findings and suggestions for further research, a national strategy for designing and implementing computer technology policy should be developed in Tshwane North Region to integrate technology effectively into teaching and learning. This will help teachers to plan and teach with technology and assist learners to become technologically compliant with 21st century demands. / Educational Studies / D. Ed. (Curriculum Studies)

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ZoraiaSA.pdf: 864531 bytes, checksum: b5561291f99e7d382fb531d9c74961ad (MD5) Previous issue date: 2008-09-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present study investigates Internet as technological interaction in the school environment as a resource of the teaching-learning process. It aims to discuss the lack of synchronicity between proposals of educational access for Internet use and types of access and interaction applied by youngsters. For the development of this research, I resorted to a qualitative, descriptive and explanatory research focused on a group whose subjects are youngsters from eleven to fifteen years of age in a catholic school which belongs to a group of private teaching schools in Natal city, Rio Grande do Norte state. As methodological option it focus on a group and the observation of its participation, discourse analysis and ethnography, considering facts and data of the pedagogical practice concerning the focused theme, besides the attempt to know the youngsters everyday at school and the relationship between them and juvenile cultures. It recognizes the existence of two moments of the focused group: the first related to internet use like technological interaction; the second concerns to the way Internet is problematic as technological interaction in classroom learning. While contacting with youngsters, the study discusses the concepts of Media Environments, Culture, Identity, Network, Consumption and Citizenship. It recognizes that it is relevant for the school to consider Internet a pedagogical tool, directed not just at research, but mostly as learning environment and as learning construction in a collaborative way. It points out the need of approach between school and media environment, reevaluating the pedagogical practice, offering a new evaluation proposal (self-evaluation). It suggests a renewal in the teacher's pedagogical practice in the classroom and using Internet, valuing the connection between technological interaction and communication as motivation elements of student s learning construction and their effective participation in decisions involving citizenship. It gives priority to educational work directed at the establishment of dialogic relationship between codes, learning and contents, leading to the new findings domain in the media environment, enabling the development of abilities and performances directed at the recognition and consumption of information from a critical reading of the media / O presente estudo investiga a Internet enquanto tecnointera??o no ambiente escolar, como recurso do processo ensino-aprendizagem. Objetiva discutir os descompassos entre a proposta de acesso educacional para a utiliza??o da Internet e a ritualidade de acesso e intera??o dos jovens. Remete-se a uma pesquisa de cunho qualitativo, descritivo-explicativa, realizada com adolescentes entre 11 e 17 anos de idade, numa escola confession?ria da rede particular de ensino na cidade do Natal/RN. Emprega como op??o metodol?gica o grupo focal, a observa??o participante, a an?lise do discurso e a etnografia, considerando os fatos e os dados da pr?tica pedag?gica relativa ao tema em foco, al?m da tentativa de conhecer o cotidiano dos jovens matriculados na escola, relacionando-o com as culturas juvenis. Reconhece a exist?ncia de dois momentos com o grupo focal: o primeiro relacionado ao uso da Internet como tecnointera??o; o segundo vinculado ? problematiza??o do emprego da Internet como tecnointera??o na aprendizagem em sala de aula. Discute no contato com os jovens os conceitos de Ambientes Midi?ticos, Cultura e Identidade, Redes, Consumo e Cidadania. Reconhece a import?ncia da escola considerar a Internet como ferramenta pedag?gica, voltada n?o apenas para a pesquisa, mas principalmente como ambiente de aprendizagem e constru??o de conhecimento em regime colaborativo. Aponta a necessidade de aproxima??o entre escola e ambiente midi?tico, redimensionando a pr?tica pedag?gica e oferecendo uma nova proposta avaliativa (auto-avalia??o). Sugere uma renova??o na postura do professor em rela??o ? sua pr?tica educativa em sala de aula e na utiliza??o da Internet, valorizando a jun??o entre tecnointera??o e comunica??o, como elementos motivadores da constru??o do conhecimento pelos alunos e de participa??o plena nas decis?es cidad?s. Prioriza um trabalho educativo voltado para o estabelecimento de uma rela??o dial?gica entre c?digos, aprendizagens e conte?dos, propiciando o dom?nio de novas ferramentas no ambiente midi?tico, possibilitando o desenvolvimento de habilidades e compet?ncias voltadas para o reconhecimento e consumo das informa??es a partir da leitura cr?tica da m?dia

Esta dissertação investigou os principais obstáculos que os professores de Ciências encontram no uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), em especial da Internet como recurso pedagógico. Esta se delineou como pesquisa qualitativa e têm como objetivo geral elaborar um guia de sugestões metodológicas com o uso de recursos digitais virtuais para auxiliar nas dificuldades identificadas junto aos professores de Ciências do colégio investigado. Para subsidiar o guia para o uso das TIC no ensino de Ciências, escolheu-se o referencial teórico da Aprendizagem Significativa e o modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge). Investigou-se o grupo de professores de Ciências de uma escola da Rede Pública de Educação. O instrumento de pesquisa foi um roteiro de entrevista, elaborado e previamente validado, com questões sobre o que eles conheciam do uso das tecnologias no contexto de sua disciplina de ensino, suas dificuldades, anseios, impressões e se utilizavam metodologias com a presença das TIC. O conteúdo das entrevistas foi transcrito e examinado sob a ótica da Análise do Conteúdo e relacionados com os pressupostos da Aprendizagem Significativa e da literatura sobre o uso das TIC no contexto educacional. Os resultados encontrados mostram que as dificuldades da integração das tecnologias digitais (em especial o uso da Internet) no ensino de Ciências dentro da Rede Pública de Educação continuam a existir. A falta de infraestrutura e apoio ao uso das tecnologias são obstáculos presentes no discurso dos professores. Outro problema observado foi a falta de formação continuada específica para um uso significativo das TIC no contexto da aprendizagem em Ciências. Entretanto, o grupo entrevistado utilizava a Internet para preparar aulas, pesquisar temas atuais e organizar o planejamento pedagógico. Os professores afirmaram não utilizar a Internet no ambiente escolar com os estudantes e justificavam esta conduta pelas condições apresentadas no estabelecimento. A partir destes dados e da literatura analisada confeccionou-se o guia de sugestões metodológicas para o uso das TIC nas aulas de Ciências, também produto deste mestrado profissional. Este poderá ser um material potencialmente significativo para a formação continuada destes professores nesta área. Concluiu-se que a alfabetização tecnológica dos professores de Ciências progrediu, mas, ainda existe um caminho a ser percorrido para a plena apropriação das tecnologias como recursos em uma Aprendizagem Significativa. / This thesis had investigated the main obstacles that science teachers have when using Information and Communication Technologies (ICT), especially Internet, as a teaching resource. This was composed as a qualitative research and has as the main objective to develop a guide with methodological suggestions for using virtual digital resources, in order to assist in the difficulties identified altogether with Science teachers of the investigated school. For subsidize the guide for the use of ICT in Science teaching, we chose as theoretical basis from Meaningful Learning and TPACK model (Technological Pedagogical Content Knowledge). The group of Science teachers of a public school was investigated. The research instrument was an interview script; it was developed and validated beforehand, it had questions about what teachers would know about the use of technologies in the context of teaching their subjects, their difficulties, anxieties, impressions and methodologies used in the presence of ICT. The content of the interviews were transcribed and examined from the perspective of Content Analysis and related with assumptions of Meaningful Learning and the literature on the use of ICT in educational context. The results obtained have shown that the difficulties still are with integrating digital technologies (in particular, the use of Internet) with Science teaching in Public School. The lack of infrastructure and support for the use of technologies are obstacles presented by the teachers. Another problem they have mentioned was the lack of Service-learning in Teacher Education for a meaningful use of ICT in the context of learning Science. At the same time, the group interviewed made use of Internet to prepare their classes, making researches for current themes and organize educational planning. The teachers said they did not use Internet at school with students and justified this choice due to the [lack of] conditions presented in the establishment. From these data and the literature reviewed, a guide of methodological suggestions for the use of ICT in Science classes was created and it is also the product of this Master’s thesis. This can be a potentially significant material for the Continuing Education for these teachers in this area. It was concluded that technological literacy of Science teachers had progressed, but there is still a long way to go in order to acquire full appropriation of technologies as resources in a Meaningful Learning.

Alguns ambientes educacionais têm incorporado softwares que são utilizados como apoio ou, em alguns casos, como condição básica para a disponibilização de cursos. Neste cenário, destacam-se os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) usados para apoiar o desenvolvimento de cursos presenciais, semipresenciais e a distância. Os AVA caracterizam-se por armazenar um grande volume de dados. Contudo, esses ambientes carecem de ferramentas que permitam extrair informações úteis para o desenvolvimento de processos de acompanhamento eficiente dos estudantes. Diante disso, esta pesquisa investiga como os dados armazenados em um AVA poderiam ser processados para geração de informações relacionadas a estimativas de desempenho acadêmico futuro de estudantes. Para obter essas informações, primeiramente fez-se necessário a seleção de um conjunto de atributos para representar estudantes em um curso a distância (EAD) utilizando um AVA. O conjunto de atributos foi escolhido considerando-se três dimensões, selecionadas partir da análise de referências teóricas da literatura sobre cursos EAD: perfil de uso do AVA, interação estudante-estudante e interação bidirecional estudante-professor. Aplicando-se técnicas de mineração de dados sobre o conjunto de atributos selecionados, foi possível então a obter estimativas sobre o desempenho futuro de estudantes. Essas estimativas poderiam apoiar o desenvolvimento de processos de acompanhamento efetivo dos estudantes, atividade de fundamental importância em cursos EAD. Neste trabalho, um estudo com sete experimentos foram realizados e apresentam diferentes cenários em que as estimativas sobre o desempenho podem ser obtidas. Os resultados desses experimentos apontam para a viabilidade desta proposta, tendo em vista os índices promissores de acurácia obtidos na classificação de estudantes quanto ao seu desempenho final nos cursos. / Some educational environments have incorporated software to support or, in some cases, as a basic condition to the availability of courses. In this scenario, stand out Learning Management Systems (LMS) used to support the development of classroom, blended or distance courses. Learning Management System are characterized by storing a large volume of data. However, these environments lack tools to extract useful information for the development of efficient processes for monitoring students’. Thus, this research investigates how data stored in a LMS could be processed to generate information regarding estimates of students’ future academic performance. To obtain this information, first became necessary to select a set of attributes to represent students in an online course using a LMS. This set of attributes was chosen considering three dimensions, selected through the analysis of theoretical bases about online courses: LMS use profile, student-student interaction and bidirectional student-teacher interaction. Applying data mining techniques on the set of selected attributes, it was possible to obtain estimates of students’ future performance. These estimates can support the development of effective processes for monitoring students, activity of fundamental importance in distance learning. In this research, a study with seven experiments were conducted and present different scenarios where estimates of performance can be obtained. The results of these experiments indicate the viability of this proposal, given the promising accuracy rates obtained in the classification of students regarding their final performance in courses.

Esta dissertação investigou os principais obstáculos que os professores de Ciências encontram no uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), em especial da Internet como recurso pedagógico. Esta se delineou como pesquisa qualitativa e têm como objetivo geral elaborar um guia de sugestões metodológicas com o uso de recursos digitais virtuais para auxiliar nas dificuldades identificadas junto aos professores de Ciências do colégio investigado. Para subsidiar o guia para o uso das TIC no ensino de Ciências, escolheu-se o referencial teórico da Aprendizagem Significativa e o modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge). Investigou-se o grupo de professores de Ciências de uma escola da Rede Pública de Educação. O instrumento de pesquisa foi um roteiro de entrevista, elaborado e previamente validado, com questões sobre o que eles conheciam do uso das tecnologias no contexto de sua disciplina de ensino, suas dificuldades, anseios, impressões e se utilizavam metodologias com a presença das TIC. O conteúdo das entrevistas foi transcrito e examinado sob a ótica da Análise do Conteúdo e relacionados com os pressupostos da Aprendizagem Significativa e da literatura sobre o uso das TIC no contexto educacional. Os resultados encontrados mostram que as dificuldades da integração das tecnologias digitais (em especial o uso da Internet) no ensino de Ciências dentro da Rede Pública de Educação continuam a existir. A falta de infraestrutura e apoio ao uso das tecnologias são obstáculos presentes no discurso dos professores. Outro problema observado foi a falta de formação continuada específica para um uso significativo das TIC no contexto da aprendizagem em Ciências. Entretanto, o grupo entrevistado utilizava a Internet para preparar aulas, pesquisar temas atuais e organizar o planejamento pedagógico. Os professores afirmaram não utilizar a Internet no ambiente escolar com os estudantes e justificavam esta conduta pelas condições apresentadas no estabelecimento. A partir destes dados e da literatura analisada confeccionou-se o guia de sugestões metodológicas para o uso das TIC nas aulas de Ciências, também produto deste mestrado profissional. Este poderá ser um material potencialmente significativo para a formação continuada destes professores nesta área. Concluiu-se que a alfabetização tecnológica dos professores de Ciências progrediu, mas, ainda existe um caminho a ser percorrido para a plena apropriação das tecnologias como recursos em uma Aprendizagem Significativa. / This thesis had investigated the main obstacles that science teachers have when using Information and Communication Technologies (ICT), especially Internet, as a teaching resource. This was composed as a qualitative research and has as the main objective to develop a guide with methodological suggestions for using virtual digital resources, in order to assist in the difficulties identified altogether with Science teachers of the investigated school. For subsidize the guide for the use of ICT in Science teaching, we chose as theoretical basis from Meaningful Learning and TPACK model (Technological Pedagogical Content Knowledge). The group of Science teachers of a public school was investigated. The research instrument was an interview script; it was developed and validated beforehand, it had questions about what teachers would know about the use of technologies in the context of teaching their subjects, their difficulties, anxieties, impressions and methodologies used in the presence of ICT. The content of the interviews were transcribed and examined from the perspective of Content Analysis and related with assumptions of Meaningful Learning and the literature on the use of ICT in educational context. The results obtained have shown that the difficulties still are with integrating digital technologies (in particular, the use of Internet) with Science teaching in Public School. The lack of infrastructure and support for the use of technologies are obstacles presented by the teachers. Another problem they have mentioned was the lack of Service-learning in Teacher Education for a meaningful use of ICT in the context of learning Science. At the same time, the group interviewed made use of Internet to prepare their classes, making researches for current themes and organize educational planning. The teachers said they did not use Internet at school with students and justified this choice due to the [lack of] conditions presented in the establishment. From these data and the literature reviewed, a guide of methodological suggestions for the use of ICT in Science classes was created and it is also the product of this Master’s thesis. This can be a potentially significant material for the Continuing Education for these teachers in this area. It was concluded that technological literacy of Science teachers had progressed, but there is still a long way to go in order to acquire full appropriation of technologies as resources in a Meaningful Learning.

Alguns ambientes educacionais têm incorporado softwares que são utilizados como apoio ou, em alguns casos, como condição básica para a disponibilização de cursos. Neste cenário, destacam-se os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) usados para apoiar o desenvolvimento de cursos presenciais, semipresenciais e a distância. Os AVA caracterizam-se por armazenar um grande volume de dados. Contudo, esses ambientes carecem de ferramentas que permitam extrair informações úteis para o desenvolvimento de processos de acompanhamento eficiente dos estudantes. Diante disso, esta pesquisa investiga como os dados armazenados em um AVA poderiam ser processados para geração de informações relacionadas a estimativas de desempenho acadêmico futuro de estudantes. Para obter essas informações, primeiramente fez-se necessário a seleção de um conjunto de atributos para representar estudantes em um curso a distância (EAD) utilizando um AVA. O conjunto de atributos foi escolhido considerando-se três dimensões, selecionadas partir da análise de referências teóricas da literatura sobre cursos EAD: perfil de uso do AVA, interação estudante-estudante e interação bidirecional estudante-professor. Aplicando-se técnicas de mineração de dados sobre o conjunto de atributos selecionados, foi possível então a obter estimativas sobre o desempenho futuro de estudantes. Essas estimativas poderiam apoiar o desenvolvimento de processos de acompanhamento efetivo dos estudantes, atividade de fundamental importância em cursos EAD. Neste trabalho, um estudo com sete experimentos foram realizados e apresentam diferentes cenários em que as estimativas sobre o desempenho podem ser obtidas. Os resultados desses experimentos apontam para a viabilidade desta proposta, tendo em vista os índices promissores de acurácia obtidos na classificação de estudantes quanto ao seu desempenho final nos cursos. / Some educational environments have incorporated software to support or, in some cases, as a basic condition to the availability of courses. In this scenario, stand out Learning Management Systems (LMS) used to support the development of classroom, blended or distance courses. Learning Management System are characterized by storing a large volume of data. However, these environments lack tools to extract useful information for the development of efficient processes for monitoring students’. Thus, this research investigates how data stored in a LMS could be processed to generate information regarding estimates of students’ future academic performance. To obtain this information, first became necessary to select a set of attributes to represent students in an online course using a LMS. This set of attributes was chosen considering three dimensions, selected through the analysis of theoretical bases about online courses: LMS use profile, student-student interaction and bidirectional student-teacher interaction. Applying data mining techniques on the set of selected attributes, it was possible to obtain estimates of students’ future performance. These estimates can support the development of effective processes for monitoring students, activity of fundamental importance in distance learning. In this research, a study with seven experiments were conducted and present different scenarios where estimates of performance can be obtained. The results of these experiments indicate the viability of this proposal, given the promising accuracy rates obtained in the classification of students regarding their final performance in courses.

Orientador: Elnatan Chagas Ferreira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-07T03:58:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chella_MarcoTulio_D.pdf: 2365952 bytes, checksum: 852ae94b1b87118845601034f0585269 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este trabalho apresenta uma arquitetura para o desenvolvimento de experimentos controlados remotamente via rede Internet com enfoque em aplicações educacionais. Utiliza-se a rede Internet como infra-estrutura de comunicação, aplicativos e hardware específico para instrumentação baseada em computador, um sistema composto de placa eletrônica e aplicativos para controle e monitoramento de experimentos reais. Os experimento criados com a ferramenta apresentada possibilitam ao usuário com um computador conectado à rede Internet controlar e obter informações relacionadas ao experimento no qual ele está atuando / Abstract: This work presents an architecture for the development of remote controlled experiments over the Internet with aplication in educational environments. Internet is used as infrastructure of communication, software and the specific hardware for instrumentation based on computer, electronic circuits and software to control and monitoring of real experiments. The experiment created with the presented tool makes possible to the user with computer plugged on Internet control and get information on the experiment over control / Doutorado / Eletrônica, Microeletrônica e Optoeletrônica / Doutor em Engenharia Elétrica

Orientador: Sergio Ferreira do Amaral / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T07:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_GildenirCarolino_D.pdf: 4566029 bytes, checksum: 9b2ce0a20310e771ad8b8ed4b433abc5 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O presente estudo, de caráter descritivo-análitico, com foco na pesquisa exploratória, analisa as percepções dos gestores, através de diretores e vice-diretores em 04 (quatro) escolas públicas e municipais de ensino fundamental e médio, sobre aspectos relacionados à administração pelas habilidades e competências de operar em suas escolas à rede BEDnet. O principal objetivo desse estudo é, a partir das percepções particulares investigadas, compreender o sentido do trabalho coletivo perante as habilidades apresentadas e o que o mesmo pode significar para as escolas públicas e municipais de ensino fundamental e médio ao ingressar na BEDnet, através da competência informacional. Foram empregados nos procedimentos de coleta de dados: entrevista, baseada no roteiro de entrevista de indicadores de desempenho, com ênfase na experiência de vida de cada sujeito pesquisado como gestor e; a aplicação de um questionário de afirmativas e respostas abertas contendo 15 questões e semi-estruturado a partir da noção de quatro grandes áreas de atividades (pessoal, profissional, tecnológico e gestão) relacionadas a seu conhecimento e administração da rede BEDnet. Por fim, estes procedimentos nos levaram a identificar as habilidades e competência informacional dos gestores como receptores e disseminadores de conhecimento na integração e compartilhamento do portal BEDnet. Finalmente, a investigação não se finaliza aqui, representa apenas uma etapa concluída de um estudo mais amplo, onde a metodologia apresentada poderá ser estendida e aplicada em escolas públicas, deficientes de bibliotecas escolares presenciais. O compartilhamento de saberes e união dos conhecimentos técnicos e teóricos dos bibliotecários, professore e alunos, demonstrarão que é possível aplicar na realidade a construção de um projeto social necessário para a complementação do ensino nos dias de hoje. / Abstract: This descriptive and analytical study, focusing on an exploratory research, analyses the perceptions of managers, through the views of 04 (four) public and municipal elementary and middle schools directors and vice directors, on issues related to the administration, skills and competencies to operate the network BEDnet in their schools. The main objective of this study is, starting from the individuals perceptions investigated, to understand the sense of collective work in face of the skills presented and the meaning for public and municipal elementary and middle schools to join the BEDnet through the informational competence. The procedures for data collection were: interviews, based on a previous plan of performance indicators, emphasizing the living experience of each subject searched as manager, and also, applying a half-structured questionnaire of affirmative and open answers containing 15 questions, starting from the notion of four major areas of activities (personal, professional, technological and management) related to their knowledge and network administration of BEDnet. Finally, these procedures led us to identify the skills and informational competence of managers, as receivers and disseminators of knowledge in the integration and sharing of BEDnet portal. Finally, the research does not end here, it represents a first step in a broader study, which methodology could be extended and applied in public schools, poor of school libraries. The sharing of the librarians¿ technical and theoretical knowledge, teachers and students, demonstrate that it is possible to implement a social project necessary to complement the education today. / Doutorado

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Marcelo Lucas.pdf: 2356664 bytes, checksum: 3f9f10f8ccc4b5e7e927739ac52817e9 (MD5) Previous issue date: 2009-10-07 / Will Blog in Math classes be an instrument that can contribute to students elaboration and reelaboration of their understanding of Math knowledge? Starting from this question, this paper investigates the use of blog as a methodology resource to Math teaching in High School. It tries to understand and points to the viability or not of the use of Blog to contribute to the learning of Math and to the development of other necessary abilities to the learning of the subject as well as to life in society. The ability to read and write, for example. The research uses the phenomenological investigation. The data consisted of descriptions of the discussions held during the process of content production to be published on Blog. Convergencies were sought, in those descriptions, to make it possible to put in evidence the phenomenon searched without worrying to find generalizations, but the explicitation of the understanding of Math knowledge demonstrated by the subjects of the research through the produced material to be published on Blog in a certain time and context. Math classes whose validity will only be efficient through the active, persistent and persistent teacher performance as a member of the Blog. The teacher s characteristics of attentiveness and intentionality will help to motivate, resume, maintain and point aspects not yet approached and this investigate the dialog about the Math knowledge. It is possible, through the use of blog to create Math learning situations besides the creation of a classroom environment in which the students can elaborate and re-elaborate their understanding of their math knowledge / O blog nas aulas de matemática é um instrumento capaz de contribuir para que a aluno elabore e reelabore suas compreensões sobre seu conhecimento matemático? A partir dessa questão o presente trabalho investiga a utilização do blog como recurso metodológico para o ensino da matemática, no ensino médio, buscando compreender e apontar a viabilidade ou não do seu uso como um dos meios para contribuir na aprendizagem da matemática e no desenvolvimento de outras habilidades necessárias tanto para a aprendizagem da disciplina, quanto na vida em sociedade como, por exemplo, a leitura e a escrita em língua materna. A pesquisa segue a postura fenomenológica de investigação. Os dados são produzidos por meio das descrições das discussões realizadas durante o processo de produção de conteúdo para publicação no blog. E, a partir das descrições, buscaram-se convergências que possibilitassem evidenciar o fenômeno investigado sem a preocupação de encontrar generalizações, mas a explicitação das compreensões sobre o conhecimento matemático apresentadas pelos sujeitos da pesquisa por intermédio do material produzido para a publicação no blog, em um tempo e contexto determinados. Os resultados encontrados apontam para a viabilidade da utilização do blog nas aulas de matemática, cuja validade só se efetivará a partir da atuação ativa, insistente e perseverante do professor, como um dos interagentes do blog. O professor por sua vez possui uma atentividade e uma intencionalidade diferentes dos demais, e tais características são fundamentais para motivar, retomar, manter, apontar aspectos não abordados e assim instigar o diálogo sobre o conhecimento matemático. Desse modo, com o uso do blog é possível criar situações de aprendizagem da matemática em um ambiente virtual, além do ambiente da sala, onde os alunos poderão elaborar e re-elaborar suas compreensões sobre o conhecimento matemático.

Submitted in fulfillment of the requirements of the Degree of Master of Information & Communications Technology, Durban University of Technology, Durban, South Africa, 2017. / Computer-programming dexterity is an essential skill for students of computer science, information technology and engineering who are intrinsically expected to be able to do programming. However, teaching and learning computer-programming concepts and skills have been recognised as a great challenge for both teachers and students, for many reasons. Computer-programming requires new ideas in thinking and conceptualising practical solutions. It requires creative skills in solving practical, but often difficult problems. Moreover, computer-programming students, generally lack problem-solving skills and self-efficacy. They typically find it difficult to use artificial programming languages to solve challenging problems. There is the problem of poor background in science and mathematics that would help students to rapidly understand the intricacies of computer-programming. Students are not motivated to overcome the fear of the bizarre syntax of computer-programming codes. These challenges, coupled with the huge potential of computing applications in the society have made the development of effective pedagogies and environments for computer-programming courses, an important issue. To address this issue in a unique way, this study proposes to explore a web-based, blended learning technique with minimal instructor intervention, to improve the computer-programming competence of information technology students. These students are expected to have developed an acceptable level of computer-programming competence at university to be job ready and to be self-reliant in their future careers. The technique being proposed in this study was implemented in a blackboard ™/®/© web-based environment. The effectiveness of the technique was demonstrated using experimentation coupled with the data analysis method that is based on the three-parameter item response theory and retrospective pretest. The method used in this study to evaluate computer- programming competence of students reflects the perspective of the students in the evaluation process. The results of the study indeed show that using the proposed technique, information technology students dynamically collaborate with their peers with minimal instructor intervention towards improving their computer-programming competence. / M