318 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-05-20T17:40:48Z No. of bitstreams: 1 Adriana Paula Santos.pdf: 38248207 bytes, checksum: d4d3d8c68df2f8b5e9f3bfa5eece7eec (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-20T19:10:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Adriana Paula Santos.pdf: 38248207 bytes, checksum: d4d3d8c68df2f8b5e9f3bfa5eece7eec (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-20T19:10:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Paula Santos.pdf: 38248207 bytes, checksum: d4d3d8c68df2f8b5e9f3bfa5eece7eec (MD5) Previous issue date: 2012 / Esta tese Itinerâncias Rizoéticas: saberes e formação docente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) apresenta pesquisa qualitativa realizada no Doutorado em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia. O título indica a trama da proposta inspirada na metáfora do rizoma dos filósofos Deleuze e Guattari, nas três ecologias de Guattari e nas perspectivas spinozista, moriniana e de Maturana e Varela da ética. A pesquisa procura pensar/criar o conceito de rizoética. A construção do conceito fundamenta-se nas relações e interações dos saberes que os professores mobilizam no seu cotidiano; na ética como construção social; e, a partir das atitudes dos professores em contexto de trabalho. Ao utilizar uma abordagem multirreferencial e a técnica da bricolagem, a metodologia foi construída no processo de interação da pesquisadora com o grupo pesquisado, considerando o potencial criativo dos professores de um Curso Superior de Design de Interiores. O estudo foi desenvolvido por meio do método etnográfico com a utilização de múltiplos dispositivos de coleta de dados. Além disso, a pesquisa objetiva demonstrar como os professores da EPT mobilizam seus saberes e desenvolvem atitudes ético-formativas em seu espaço e tempo como docentes. Objetiva também criar e pensar que o conceito de rizoética proposto a partir do cotidiano de um grupo de docentes representa uma possibilidade de diálogo entre os saberes construídos nas interações entre os sujeitos, orientados por suas decisões e atitudes, constituindo seu potencial de auto-heteroformação. A pesquisa de campo organizou-se em quatro momentos: 1) registro por meio da observação participante em encontros coletivos; 2) registro de observação participante em outros espaços; 3) construção pelo grupo de cartografias rizoéticas, por meio de mapas (in)formativos; 4) realização de entrevistas biográficas e etnográficas individuais com os docentes. O lócus da pesquisa foi a Coordenação de Design do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas (IFAL) e os sujeitos, 7 (sete) professores do Curso já citado. Ao final, a rizoética foi agenciamento, mobilização de singularidade, construída nos percursos da pesquisadora e dos sujeitos. Como processo de singularização, a rizoética, conceito pulsante, pensa os saberes e a formação a partir das itinerâncias dos sujeitos. Estabelece ligações e relações entre os percursos de vida pessoal e profissional de cada sujeito. Religa sentidos e significados do vivido e possibilita a compreensão dos atos e atitudes docentes na sua auto-heteroformação. / Salvador

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-07-10T21:02:07Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Guerra dos Santos - 2018.pdf: 1615833 bytes, checksum: 2ea1e12abb11fe0d1428030a2bd2728b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-11T10:43:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Guerra dos Santos - 2018.pdf: 1615833 bytes, checksum: 2ea1e12abb11fe0d1428030a2bd2728b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-11T10:43:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Guerra dos Santos - 2018.pdf: 1615833 bytes, checksum: 2ea1e12abb11fe0d1428030a2bd2728b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-18 / This paper discusses the role of itinerant learning support teacher in a Regular School of Basic Education of the Secretaria Estadual de Educação (State Education Network) in the city of Buriti Alegre in the state of Goiás- Brazil. The goal is to help students in their daily activities by avoiding fragmented attendance, as well as highlighting the ways to overcome obstacles and obtain possibilities for advancement in roaming. For that, we took into account the presupposition prescribed and lived in the performance of this professional of Inclusive Education. The results presented were based on reflections of a Study Group (GT-Buriti) carried out during ten meetings in the second half of 2016, in order to observe the professional practice of the teacher of itinerant learning support. The theoretical references of authors, such as: Maria Tereza Égler Mantoan, Ivani Catarina Arantes Fazenda, Francisco Imbernón, Magda Soares, Enicéia Gonçalves Mendes and others were used as basis. This Study Group was comprised of two teachers of itinerant learning support, a teacher of Specialized Educational Assistance (AEE) and the researcher (itinerant learning support teacher and regent teacher). Based on the experiences of each subject of the research, activities were presented and elaborated with the following purposes: to analyze the mentioned experiences seeking alternatives and educational actions that help the unveiling of the difficulties faced by the itinerancy; possibilities of advancement in the relation between itinerant learning support teacher, regent teacher and student, in basic inclusive schooling. In order to investigate problems related to questions raised about the role of itinerant learning support teacher in education, the action research, the bibliographical review, as well as a semi-structured interview were used as methodological strategies in order to draw the profile of the participants and carry out initial survey from the perspective of each one in the function performed. The research indicates the following conclusion: despite the obstacles present in a fragmented service, it is possible to get solutions that are more accurate with a better analysis of the daily life, with a view to partnership and theoretical / practical training. We can understand that if each teacher is aware of his role, in a solidarity search that meets the needs of all, expanding knowledge to improve his performance, chances are of success throughout the institution. Thus, assisting students and teachers in the school context requires discussion of better conditions for carrying out the itinerant support service. / Neste estudo discute-se o papel do professor de apoio itinerante em uma Escola Regular da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino, no município de Buriti Alegre-GO. Tem-se por objetivo ajudar os alunos nas atividades diárias evitando atendimentos fragmentados, bem como evidenciar os caminhos para superar os entraves e obter possibilidades de avanços na itinerância. Para tanto, levou-se em conta o pressuposto prescrito e vivido na atuação desse profissional da Educação Inclusiva. Os resultados apresentados basearam-se em reflexões de um Grupo de Estudo (GT – Buriti) realizado ao longo de dez encontros, no segundo semestre de 2016, a fim de observar a prática profissional do professor de apoio itinerante. Tomou-se por fundamento referenciais teóricos de autores, tais como: Maria Tereza Égler Mantoan, Ivani Catarina Arantes Fazenda, Francisco Imbernón, Magda Soares, Enicéia Gonçalves Mendes e outros. Esse GT foi composto por dois professores de apoio itinerante, um professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a pesquisadora (professora de apoio itinerante e regente). Partindo das vivências de cada sujeito da pesquisa foram apresentadas e elaboradas atividades com vistas aos seguintes propósitos: analisar as referidas vivências buscando alternativas e ações educacionais que auxiliem o desvelamento das dificuldades enfrentadas pela itinerância; possibilidades de avanço na relação entre professor de apoio itinerante, professor regente e aluno, na escolarização básica inclusiva. Para investigar problemas relacionados a questionamentos suscitados sobre a atuação do professor de apoio itinerante na educação, foram utilizadas como estratégias metodológicas a pesquisa-ação, a revisão bibliográfica, bem como uma entrevista semiestruturada com o intuito de traçar o perfil dos participantes e realizar sondagem inicial da perspectiva de cada um na função desempenhada. A pesquisa indica a seguinte conclusão: apesar dos obstáculos presentes num atendimento fragmentado, é possível chegar a soluções mais eficientes com melhor análise do cotidiano, tendo em vista a parceria e uma formação teórico/prática. Entende-se que, se cada professor ciente de seu papel, numa busca solidária que atenda a necessidade de todos, ampliando conhecimentos para melhorar a sua atuação, tem-se possibilidades de êxito em toda a instituição. Assim, auxiliar os alunos e os professores no contexto escolar requer a discussão de melhores condições para a realização do serviço de apoio itinerante.