Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:58:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339426.pdf: 852235 bytes, checksum: 840b9d409c5695d41d92e938c37f3265 (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : The present thesis aimed at investigating modern Irish poetry and its relation to the historical and political context in which it is inserted. More specifically, the poetry of William Butler Yeats, who was one of the major organizers of the Irish Literary Revival. A movement that had the objective of revitalizing the national identity of Ireland after the process of colonization. The corpus was composed of seven poems from different books. They were: ?To Ireland in the Coming Times? (1892), ?September 1913? (1913), ?The Fisherman? (1916), ?Easter, 1916? (1916), ?Nineteen Hundred and Nineteen?, (1921), ?Come Gather Around me, Parnellites?(1937), ?Politics?(1939). The chronological order of publication of the poems was followed in order to investigate changes in relation to the political positioning of the poet. This study was grounded on the presupposition that the political poems written by Yeats were important to the process of decolonization of Ireland and that history and politics can present other possibilities when they are discussed by means of poetry. / A presente dissertação teve como objetivo investigar a poesia irlandesa moderna e sua relação com o contexto histórico e político no qual está inserida. Mais especificamente, a poesia de William Butler Yeats, um dos principais organizadores do Irish Literary Revival. Um movimento que teve o objetivo de revitalizar a identidade nacional da Irlanda após o processo de colonização. O corpus foi composto por sete poemas de diferentes livros. Foram eles:  To Ireland in the Coming Times (1892),  September 1913 (1913),  The Fisherman (1916),  Easter, 1916 (1916),  Nineteen Hundred and Nineteen , (1921),  Come Gather Around me, Parnellites (1937),  Politics (1939). A ordem cronológica de publicação dos poemas foi seguida a fim de investigar as mudanças em relação ao posicionamento político do poeta. Este estudo baseou-se no pressuposto de que os poemas políticos escritos por Yeats foram importantes para o processo de descolonização da Irlanda e que a história e a política podem apresentar outras possibilidades quando eles são discutidos por meio da poesia.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338255.pdf: 2696544 bytes, checksum: 2c33da0f766af9787dd4f6a27e4bf290 (MD5) Previous issue date: 2015 / Abstract : This research discusses the poetry and music of Gil Scott-Heron as toolsof resistance. In the process of analyzing his work as historical counternarratives,a dialogue was established with some considerations fromAmiri Baraka and Kodwo Eshun. To discuss the ways in which hismusic and poetry fused into a black vernacular technique-technology,and how such fusion was extremely important in the writing of manychapters of the history of African-Americans, some ideas from RayvonFouché, Larry Neal, and Baraka were used. The music of Scott-Heron isinterpreted as PhonoFiction by adapting certain thoughts from Eshun.The correspondences between black speech and black music in the workof Scott-Heron were also analyzed using concepts created by StephenHenderson. Lastly, through an analysis of his work it was concluded thathe developed a poetics of the immediate, in that, his work instigatesimmediate action from African-Americans in their collective strugglefor equality and freedom.<br> / Esta pesquisa analisa a música e poesia de Gil Scott-Heron como ferramentas de resistência. Para discutir sua obra enquanto uma contranarrativa histórica estabeleceu-se um diálogo com Amiri Baraka e Kodwo Eshun. Para analisar as maneiras que a música e poesia de Scott- Heron se fundiram em uma técnica-tecnologia vernácula negra, e como tal fundição foi extremamente importante na escrita de diversos capítulos da história Afro-Americana, seguiram-se ideias de Rayvon Fouché, Larry Neal e Amiri Baraka. A música de Scott-Heron também é analisada enquanto FonoFicção, adaptando-se pensamentos de Eshun. Também se discutiu as correspondências entre a fala negra e a música negra, na obra de Scott-Heron, seguindo ideias de Stephen Henderson. Por fim, através da análise da obra de Scott-Heron concluiu-se que ele desenvolveu uma poética do imediato, no sentido de que sua obra instiga uma ação imediata de afro-americanos para uma luta coletiva por igualdade e liberdade.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:54:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339424.pdf: 23671205 bytes, checksum: 3f95339a305edc40d77eb603c7746c13 (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : Although considerable research has been devoted to language representation and processing in monolinguals, rather less attention has been paid to language representation and processing in bilinguals and even less, to the comparison in brain activation between bilinguals and monolinguals reading in their L1. Since the majority of studies on bilingualism investigate processes at the word level, the present dissertation, a cross-sectional, quantitative and exploratory study in nature, aimed at investigating monolingual and bilingual brains and their neuroanatomical response to the processing of written sentences. More specifically, it sought to explore (1) whether and to what extent Portuguese and English are represented and processed in the same areas of the brain in late bilinguals; (2) whether Portuguese is represented and processed in same brain areas in bilinguals and monolinguals; (3) whether the semantic neural representation of sentences in one language can be identified based on the brain activation for the same sentences in another language; (4) whether individual differences, namely proficiency in the second language and working memory capacity, modulate activation in bilinguals, whether working memory capacity modulate activation in monolinguals; and (5), whether word length and lexical frequency have an effect on brain activation. Twelve Brazilian Portuguese-English late bilinguals and ten Brazilian Portuguese monolinguals participated in the study. Data collection took place at Carnegie Mellon University during a PhD internship. The stimuli consisted of 60 sentences in English and their translation-equivalent sentences in Portuguese (e.g., The diplomat negotiated at the embassy/O diplomata negociou na embaixada). Bilingual participants read the sentences while functional images were acquired on two separate days while monolinguals only read the Portuguese sentences in a single session. Data were analyzed statistically and revealed, in general terms, that language representation and processing engages a complex network of brain areas in monolinguals and bilinguals. For processing the L2, bilinguals recruit a more widely distributed set of areas bilaterally than for processing the L1 (more left-lateralized). For processing the L1, in comparison with monolinguals, bilinguals recruited additional bilateral areas for dealing with the phonological and semantic aspects of the L1. In spite of the small differences in processing the languages, the commonalities in concept representations across languages were sufficient to allow decoding of sentences using multi-voxel pattern analysis and machine learning techniques. The model generated reasonable accurate predictions of the neural representation of words in the context of sentences based on simple addition of words, semantic features and semantic cuboids derived from an independent study. Variables as proficiency in the L2, working memory capacity, word length and lexical frequency modulated brain activation. In a nutshell, findings add support to the literature about bilingual and monolingual language comprehension and contribute to the area by suggesting that there are common neural areas involved in the representation of different languages and cultures.<br> / Embora um considerável número de pesquisas tem se dedicado à representação e ao processamento da linguagem em monolíngues, menos atenção tem sido dada à representação e ao processamento da linguagem em bilíngues e ainda menos, à comparação da ativação cerebral de bilíngues e monolíngues ao ler sua L1. Já que a maioria dos estudos sobre bilinguismo investigam processos no nível da palavra, a presente tese, um estudo de natureza transversal, quantitativa e exploratória, objetivou investigar cérebros de monolíngues e bilíngues e sua resposta neuroanatômica ao processamento de frases escritas. Mais especificamente, procurou explorar (1) se as duas línguas, português e inglês, são representadas e processadas nas mesmas áreas do cérebro de bilíngues tardios e em que medida; (2) se a L1 (português) é representada e processada nas mesmas áreas cerebrais de bilíngues e monolíngues; (3) se a representação neural semântica de frases em uma língua pode ser identificada baseada na ativação cerebral das mesmas frases na outra língua; (4) se diferenças individuais como a proficiência na segunda língua e a capacidade de memória de trabalho modulam a ativação em bilíngues e se a capacidade de memória de trabalho modula a ativação em monolíngues; e (5) se a extensão das palavras e a frequência lexical têm efeito na ativação cerebral. Doze bilíngues tardios do par linguístico português brasileiro-inglês e 10 monolíngues do português brasileiro participaram do estudo. Os dados foram coletados na Carnegie Mellon University durante o doutorado sanduíche. Os estímulos consistiram de 60 frases em inglês e frases equivalentes em português (ex.: The diplomat negotiated at the embassy/O diplomata negociou na embaixada). Os participantes bilíngues leram as frases enquanto imagens funcionais do cérebro eram adquiridas em dois dias distintos enquanto os participantes monolíngues apenas leram as frases em português numa única sessão. Os dados foram analisados estatisticamente e revelam, em termos gerais, que a representação e o processamento da linguagem engaja uma rede complexa de áreas cerebrais em monolíngues e bilíngues. Para processar a L2, os bilíngues recrutam um conjunto mais amplamente distribuído de áreas bilaterais que para processar a L1 (mais lateralizada à esquerda). Para processar a L1, em comparação com os monolíngues, os bilíngues recrutaram áreas adicionais bilateralmente para lidar com os aspectos fonológicos e semânticos da L1. Apesar das pequenas diferenças no processamento das línguas, as semelhanças na representação dos conceitos entre as línguas foram suficientes para permitir a decodificação de frases usando técnicas de aprendizagem de máquina e de análise de padrão multi-voxel. O modelo gerou predições razoavelmente precisas da representação neural de palavras no contexto de frases baseado na adição simples de palavras, características semânticas e cuboides semânticos derivados de um estudo independente. Variáveis como a proficiência na L2, a capacidade de memória de trabalho, a extensão das palavras, e a frequência lexical influenciaram a ativação cerebral. Em suma, os achados corroboram a literatura sobre compreensão de linguagem em monolíngues e bilíngues e contribuem com a área ao sugerir que há áreas neurais comuns envolvidas na representação de diferentes línguas e culturas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:55:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339425.pdf: 2667202 bytes, checksum: 6d49f999734589f30f09846f432c7bb1 (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : Interest in research and teaching on learning strategies (Oxford, 2003) for listening development in foreign language acquisition has increased over the past decade. Among the strategies discussed in the literature is reading while listening, in which the learner reads and listens simultaneously for example to songs along with lyrics, watch movies with subtitles in the foreign language, and listens to audiobooks following the written texts. The latter is the matter of discussion in this study. Following the predictions from reading strategies (Woodall, 2010; Montgomery, 2009; Chen, 2004; Harris & Casbergue, 1996) and teaching of listening (Chang, 2009; Brown, Waring & Donkaewbua, 2008) research, this study focused on investigating whether the aforementioned strategy would be of any advantage for listening and reading comprehension of intermediate level learners of English in terms of text comprehension, spoken word recognition and delayed word recall. Studies have suggested that by having contact with both input forms together, the recognition of spoken words can be enhanced, considering learners have the opportunity to gain awareness of spoken and written form relations, resulting in more effective word recognition and segmentation (Chang, 2009). In addition, it has been proposed that by reading while listening simultaneously, text comprehension is boosted, for studies in L1 thoroughly support that phonology plays a role in reading related cognitive processes (Ehri, 2005). This phonological knowledge is limited in a foreign language, thus the strategy could help to develop more efficient reading and parsing processes. Memory of words would also be increased, for the reason that words could be secured in long term memory permanently due to more information from different sources (Brown et al, 2008). Together, these predictions are the core hypotheses tested in the study. A within-subject design research was carried out. Three excerpts of contemporary science fiction short stories (Hamilton, 2013) and their correspondent unabridged audiobooks were selected for data collection. Narrative texts were selected because (1) audiobooks of stories are more popular than other text genres, (2) narrative texts may contribute for the development of listening and reading skills by promoting extensive reading and listening (Lao & Krashen, 2000; Woodall, 2010; Chang, 2009) and (3) narrative structure has cognitive processing advantage, thus any observable effect would not be related to text processing difficulty Graesser, Golding & Long, 1996; DuBravac & Dalle, 2002). Three conditions were compared, reading while listening (LR), reading only (RO) and listening only (LO). A questionnaire assessed learners? language learning profiles. Three language tasks were administered: (1) a comprehension task, (2) a spoken word recognition task that measured reaction time and accuracy, and a (3) free delayed word recall task. Finally, a second questionnaire assessed learners? opinions concerning the strategy. Results did not show any statistically significant difference between conditions in any of the language tasks. The qualitative analysis however, showed that the unanimity of learners preferred reading while listening as an effective language learning strategy. Overall this study suggests that in terms of immediate gains to the comprehension of texts, recognition of spoken words and word recall for intermediate level learners, reading while listening is no better than reading only and listening only. In terms of learner perception, however, the strategy is well received and it can be used to promote vocabulary learning and extensive listening and reading in a foreign language.<br> / O interesse em estratégias de aprendizagem (Oxford, 2003) para o desenvolvimento da compreensão oral em língua estrangeira tem aumentado, tanto na pesquisa quanto na pedagogia do ensino. Entre as estratégias discutidas na literatura está ler e ouvir simultaneamente, através da qual os aprendizes escutam e leem, por exemplo, músicas e suas respectivas letras, assistem filmes com áudio e legendas na língua estrangeira, e ouvem audiolivros acompanhando o texto escrito. Esta última modalidade é o tema do presente trabalho. De acordo com as predições das pesquisas em estratégias de leitura (Woodall, 2010; Montgomery, 2009; Chen, 2004; Harris & Casbergue, 1996) e ensino da compreensão oral (Chang, 2009; Brown, Waring & Donkaewbua, 2008), esse estudo investiga se a estratégia mencionada proporciona algum ganho para a compreensão oral e a leitura de aprendizes de inglês como língua estrangeira de nível intermediário, em termos de compreensão de texto, reconhecimento da palavra falada e recordação tardia de palavras. Estudos sugerem que ao ter contato com as duas formas de input ao mesmo tempo, o reconhecimento de palavras faladas pode ser aprimorado, considerando que os aprendizes têm a chance de perceber melhor as relações entre formas orais e escritas, resultando assim em reconhecimento e segmentação da fala mais efetivos (Chang, 2009). Além disso, a compreensão de textos também pode ser potencializada, visto que estudos em língua nativa estabeleceram fortemente que a fonologia desempenha um papel importante nos processos cognitivos atrelados à leitura (Ehri, 2005). O conhecimento fonológico tende a ser limitado numa língua estrangeira, portanto, a estratégia auxiliaria a desenvolver a leitura e os processos de parsing de forma mais eficiente. A memória para as palavras também aumentaria, pois as palavras estariam consolidadas na memória de longo prazo devido às informações de diferentes fontes (Brown et al, 2008). Em conjunto, essas predições são as hipóteses testadas neste trabalho. Um experimento com o design within-subject foi conduzido. Trechos de três histórias de ficção científica (Hamilton, 2013) e seus respectivos audiolivros foram utilizados para a coleta de dados. Textos narrativos foram selecionados porque (1) audiolivros de histórias são mais populares dos que os de outros gêneros textuais, (2) narrativas podem contribuir para o desenvolvimento da compreensão oral e leitura por promover a prática extensiva de ambas (Lao & Krashen, 2000; Woodall, 2010; Chang, 2009) e (3) a estrutura das narrativas proporciona vantagens cognitivas de processamento, assim, qualquer efeito observado não estaria diretamente ligado à dificuldade inerente à estrutura do texto (Graesser, Golding & Long, 1996; DuBravac & Dalle, 2002). Foram comparadas três condições, ler e ouvir, ler somente e ouvir somente. Um questionário levantou dados sobre o perfil de aprendizagem de línguas dos participantes. Três tarefas linguísticas foram administradas: (1) tarefas de compreensão de texto; (2) tarefas de reconhecimento da palavra falada, que media o tempo de reação e a acurácia, e (3) uma tarefa de recordação tardia e livre de palavras. Um segundo questionário sondou as opiniões dos participantes com relação às histórias, às estratégias e à experiência na pesquisa. Os resultados não mostraram nenhuma diferença estatisticamente significativa entre as condições nas tarefas linguísticas. A análise qualitativa, contudo, apontou que a unanimidade dos aprendizes preferiu ler e ouvir ao mesmo tempo como uma estratégia efetiva para a aprendizagem de línguas. De modo geral, este estudo sugere que em termos de ganhos imediatos para a compreensão de texto, o reconhecimento da palavra falada e recordação de palavras tardia, em aprendizes de nível intermediário, ler e ouvir ao mesmo tempo não é melhor que ler somente e até ouvir somente. Em termos de percepções dos aprendizes, entretanto, a estratégia é bem recebida e pode ser usada para promover a aprendizagem de vocabulário, a compreensão oral e leitura extensivas numa língua estrangeira.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:56:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339055.pdf: 2588449 bytes, checksum: d4d00ba9f41706ab7c9defe3cfc2f172 (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : Time is a hard-to-define concept in its most fundamental aspects. Different from space, to which it is commonly associated, time cannot be physically grasped, although we do try to measure it. What does not stop it from being simply ubiquitous, since we cannot escape or ignore it. The representation of time in fiction reflects its own social period. Having this in mind, this research understands that time has assumed different meanings in distinct contexts, since it reveals itself as a product of its historical times. Within this, the objective of this dissertation is to investigate time in times of change, understanding how the transitions and intersections of the Modern, Post-Modern and yet without a proper name Post-Postmodern periods affect the concept of time in film production, specifically in science fiction films. This dissertation analyzes science fiction films, since they seem to present a more conflicting and marked tendency in relation to time. Metropolis marks the modernist period with its notion of linear and futuristic time, strongly attached to an idea of industrial capitalism, in which the rhythm of the production conditions the workers. Blade Runner and Twelve Monkeys present a post-modern nostalgic vision of the future with a fragmented time, constructed through the character?s search of a past and identity. Lastly, Source Code and Interstellar seem to join a notion of digital cinema and time, proposing a more flexible temporality. In this last idea, space and time also influence one?s existence, that changes his/her ontology and starts existing in other realities and dimensions.<br> / Tempo é um conceito difícil em seus aspectos mais fundamentais. Diferente do conceito de espaço, ao qual ele é comumente associado, o tempo não pode ser fisicamente apanhado, apesar de tentarmos medi-lo. O que não impede que ele seja simplesmente ubíquo, pois não podemos escapar dele ou ignorá-lo. A representação do tempo em ficção reflete seu tempo social. Com isso em mente, essa pesquisa entende que o tempo tem assumido significados diferentes em contextos distintos, uma vez que se revela como um produto de seu tempo histórico. Em vista disso, o objetivo principal dessa tese é investigar o tempo em tempos de mudança, ao entender como as transições e intersecções dos períodos Moderno, Pós-moderno e o ainda sem nome definitivo Pós-Pósmoderno afetam o conceito de tempo na produção fílmica, especificamente em filmes de ficção científica. Essa dissertação analisa filmes de ficção científica, uma vez que eles parecem apresentar uma tendência mais conflituosa e marcante em relação ao tempo. Metropolis marca o período modernista com sua noção de tempo linear e futurista, fortemente atrelado a uma ideia de capitalismo industrial, em que o ritmo da produção condiciona os trabalhadores. Blade Runner e Twelve Monkeys apresentam uma visão pós-moderna nostálgica do futuro com um tempo fragmentado construído pela busca de passado e identidade dos personagens. Por último, Source Code e Interstellar parecem unir a noção de cinema digital e de tempo, ao propor uma temporalidade mais flexível. Nesta última ideia, espaço e tempo também influenciam na existência do ser, que muda sua ontologia e passa a existir em outras realidades e dimensões.