Orientador: Ana Maria Torezan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T05:34:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saveli_EsmeriadeLourdes_M.pdf: 9067391 bytes, checksum: f703f3af17082ef0e0dddc155e4a85ff (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho buscou, numa ação transformadora, redimensionar o ensino da Língua Portuguesa em 3a, 4a e sa séries, através de uma pesquisa ação, envolvendo a pesquisadora e cinco professoras de uma escola pública da cidade de Ponta Grossa PR. o trabalho se desenvolveu através de reuniões, que tinham por objetivo criar um espaço de discussão e reflexão e que permitisse às professoras compreenderem o ensino da Língua como lugar de troca, de inter( ação) verbal e de interlocução. A análise das falas ocorridas em tais reuniões revelou um processo de transformação da prática docente. Nesse sentido, o nosso olhar esteve voltado para a questão pedagógica, isto é, como as professoras passaram a organizar o trabalho em sala de aula com o objetivo de propiciar aos seus alunos a oportunidade de se utilizarem de uma linguagem viva, dinâmica e significativa / Abstract: This work has tried to re-examine, by means of a transforming action, the teaching of the Portuguese language in the 3rd, 4th, and 5th years of the first grade, through an action research which involved this researcher and five teachers of a public school in Ponta Grossa, PR. This research was developed through meetings whose objective was to create conditions for discussions and reflections that gave the teachers the chance to understand the teaching of the Portuguese language as an opportunity for sharing experiences, for verbal interaction and interlocution. The analysis of what was said during these meetngs revealed a transforming process of the teacher' s practice. In this sense, our attention was directed at the pedagogical question, that is, to how the teachers started to organise their work in the c1assroom with the goal of giving the students the opportunity of using a lively, dynamic, and meaningful language / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

CAVALCANTE FILHO, Luciano Araújo. A articulação hipotática adverbial: uma proposta funcionalista para o ensino. 2016. 123f. - Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-01-23T14:59:58Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_lacavalcantefilho.pdf: 3229942 bytes, checksum: c9b80a04921c492410847c0d7a99f159 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-01-25T16:41:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_lacavalcantefilho.pdf: 3229942 bytes, checksum: c9b80a04921c492410847c0d7a99f159 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-25T16:41:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_lacavalcantefilho.pdf: 3229942 bytes, checksum: c9b80a04921c492410847c0d7a99f159 (MD5) Previous issue date: 2016 / Este trabalho consiste em uma proposta didática, fundamentada na teoria funcionalista da linguagem, para o ensino das funções textual-discursivas e proposições relacionais inferidas identificadas no uso de cláusulas hipotáticas adverbiais em uma turma do 9º ano de uma escola da rede pública do estado do Ceará. Para o desenvolvimento das três etapas do trabalho (sondagem, intervenção e avaliação), utilizou-se a metodologia da pesquisa-ação, a qual visa ao incremento do trabalho de professores e pesquisadores para que possam utilizar suas pesquisas em busca do aprimoramento de seu ensino e, consequentemente, do aprendizado de seus alunos. O objetivo geral deste estudo é propor uma abordagem para o ensino das chamadas orações adverbiais, como forma de valorizar o relevante papel dessas estruturas oracionais para a geração de sentido em situações reais de interação verbal. Buscou-se, também, refletir acerca da classificação superficial conduzida pelo ensino tradicional para esse tipo de oração. De acordo com o Funcionalismo, tal classificação recai em um grave equívoco, pois várias proposições relacionais inferidas podem emergir em situações reais de uso de um mesmo conectivo, tais como TEMPO, CAUSA, CONDIÇÃO, etc. Ao final da aplicação da proposta, percebeu-se que as atividades de orientação funcionalista exerceram uma influência positiva no que se refere ao ensino do uso das orações adverbiais e suas funções textual-discursivas, pois os resultados obtidos na etapa final demonstraram uma melhora bastante significativa na aprendizagem dos alunos. Dessa forma, comprovou-se que a abordagem funcionalista é capaz de orientar um ensino mais produtivo e reflexivo, favorecendo o desenvolvimento da competência discursiva dos alunos, por não levar em conta a memorização de conceitos e focalizar as práticas de segmentação e classificação de orações adverbiais.