Amparada na Semântica de Contextos e Cenários (SCC) essa pesquisa destaca como hipótese que específicas estratégias pedagógicas no trabalho com textos ficcionais interferem na atribuição de sentidos por alunos de séries iniciais. Entendendo que não basta a leitura de palavras deslocada da leitura de mundo, a pesquisa tem como objetivo geral descrever os processos de atribuição de sentido decorrentes de específicas práticas pedagógicas utilizando-se de textos ficcionais, de modo a permitir uma compreensão mais cabal dos processos de significação e ressignificação realizados por alunos de Educação Básica em atividades de leitura de textos. Por ressignificação entende-se o processo de transformação do signo no seu sentido costumeiro, lembrando que de acordo com a SCC a palavra não apresenta um sentido fixo e determinado, mas se condiciona aos elementos culturais. O sujeito, enquanto possuidor de um arquivo cultural é quem atribui sentido e por isso este não está definido exclusivamente no texto, mas na cultura, e por isso, a intervenção pedagógica implicaria sobre a cultura e, portanto, na atribuição de sentido feita pela pessoa. Nessa dinâmica entre elementos linguísticos e elementos extralinguísticos, e lembrando que o sujeito (no caso da pesquisa, o estudante) participa de todo esse processo, pode-se conjecturar que determinadas práticas pedagógicas possibilitam em maior parte a reprodução de uma linguagem dominante e em contrapartida, outras práticas podem convidar a comparações, inferências, ressignificações desconstruindo o imperialismo de uma única visão de mundo. De forma a avaliar a ressignificação na concretude da sala de aula, a pesquisa foi realizada numa turma de 5º ano em que a professora regente aplicou diferentes estratégias pedagógicas envolvendo texto ficcional sob orientação externa da pesquisadora. A pesquisa é descritiva e os recursos utilizados para coleta e análise dos dados foram: conversa com a professora orientando sobre as estratégias de ensino; diário de campo para registros do acompanhamento das aulas e os documentos, que no caso são textos produzidos pelos alunos mediante intervenção educativa da professora. Dentre os resultados encontrados destacam-se o impacto de uma linguagem revestida de autoridade, que é a fala do professor sobre o processo de (re) significação do estudante. Também, atestamos como a ressignificação é um processo que pode contribuir de forma polivalente, podendo servir enquanto ferramenta para manipulação e preconceito ou para emancipação. / Based on the Semantics of Contexts and Scenarios (SCC), this research highlights as hypothesis that specific pedagogical strategies in the work with fictional texts interfere in the attribution of meanings by students of initial series. Understanding that displaced words are not enough to read the world, the research has as general objective to describe the processes of attribution of meaning arising from specific pedagogical practices using fictional texts, in order to allow a more complete understanding of the processes of Meaning and resignification carried out by students of Basic Education in activities of reading texts. By means of re-signification is meant the process of transformation of the sign in its usual sense, remembering that according to the SCC the word does not present a fixed and determined sense, but it is conditioned to the cultural elements. The subject, as possessor of a cultural archive, is the one who ascribes meaning and therefore is not defined exclusively in the text, but in culture, and therefore, the pedagogical intervention would imply on the culture and, therefore, on the attribution of meaning made by the person . In this dynamic between linguistic elements and extralinguistic elements, and remembering that the subject (in the case of research, the student) participates in this whole process, one can conjecture that certain pedagogical practices make possible the reproduction of a dominant language and in counterpart , Other practices may invite comparisons, inferences, resignifications, deconstructing imperialism from a single worldview. In order to evaluate the re-signification in the concretion of the classroom, the research was carried out in a group of 5th year in which the teacher regent will apply different pedagogical strategies involving fictional text under the external orientation of the researcher. The research is descriptive and the resources used to collect and later analyze the data were: talk with the teacher guiding about teaching strategies; Field diary for records of the lessons and documents, which in this case are texts produced by the students through the teacher's educational intervention. Among the results, we highlight the impact of a language coated with authority, which is the teacher's talk about the student's (re) signification process and how the re-signification is a process that can contribute to polyvalence and can serve as a tool For manipulation and prejudice or for emancipation.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work is linked to the group that develops research on subjective aspects of foreign language teaching and learning process at the Instituto de Letras e Linguística of a Federal University. Its main objective is to investigate cognitions, conceptions and points of view about the role and relevance of research for in-service English language teachers and for professors / researchers working with language teachers` education. The term cognitions , according to Borg (2003) refers to non-observable aspects of the cognitive dimension: what the teachers know, believe and think. Thus, the development of the research starts from the following questions: (a) What are the cognitions of regular public school foreign language teachers` about research developed by professors working with language teachers` education? (b) What are the cognitions of professors working with language teachers` education, about research developed in/about the regular school context? To which extent do participants` cognitions converge / diverge? Q Methodology research approach, which makes use of PQMethod 2.11 software, was used. Focal group and semi-structured interviews were used, as secondary data gathering tools, for raising a wide range of participants` points o view and subsequent composition of a semi-structured Q sample of statements. These represent the participants` cognitions about the role and contributions of research on the process of teaching and learning foreign language. The subjects distributed statements along a continuum in a scale ranging from Totally agree (+5) to Totally disagree (-5), and the results of the Q Distribution were analysed with PQMethod 2.11 software. From further qualitative and interpretive analysis, the factors, or groups, that emerged from the fator analysis were defined, characterized and interpreted. These groups of participants share similar points of view about research on the teaching and learning process. The following aspects stand out among the emerging results: the relationship between theory and practice, Applied Linguistics contributions to foreign language teachers` Education, foreign language reflective practice, teachers and professors` cognitions about the relevance of research to practice; and the (re)construction of teacher knowledge in Applied Linguistics research. I believe that, through the development of awareness of roles and critical stance of practices, the results of this research may bring contributions to foreign language teachers at regular public schools as well as to professors working with language teachers` education. / Este trabalho está vinculado ao Grupo de Pesquisas sobre Aspectos subjetivos do processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, do Instituto de Letras e Linguística da Universidade Federal de Uberlândia. O objetivo principal é investigar as cognições, concepções e pontos de vista sobre pesquisa, sobre o papel e relevância destas, para professores e formadores da área de ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira (LE). É meu interesse investigar as cognições de professores-em-serviço e professores formadores sobres os estudos na área de ensino e aprendizagem de língua estrangeira. O termo cognição, na definição de Borg (2003) refere-se a aspectos da dimensão cognitiva não observável: o que os professores sabem, acreditam e pensam. Assim, o desenvolvimento da pesquisa se dá a partir dos seguintes questionamentos: (a) Quais são as cognições dos professores de LE de escolas regulares sobre pesquisas realizadas pelos professores formadores? (b) Quais são as cognições de professores formadores de LE em relação às pesquisas realizadas no/sobre contexto de escolas regulares? (c) Em que ponto as cognições dos participantes convergem/divergem? Como abordagem de pesquisa utilizei a Metodologia Q, que utiliza o programa PQMethod 2.11. Por meio do grupo focal e entrevistas semi-estruturadas, usados como instrumentos de coleta secundários, foi feito o levantamento de uma gama de pontos de vista dos participantes para a posterior composição de uma Amostra Q semi-estruturada de assertivas. Estas representam as cognições dos participantes sobre o papel e as contribuições das pesquisas sobre o processo de ensinar e aprender língua estrangeira. Os participantes distribuíram as assertivas ao longo de um contínuo em uma escala de concordo totalmente (+5) e discordo totalmente (-5) e os resultados obtidos pela distribuição Q foram analisados no pacote estatístico PQMethod 2.11. A partir da posterior análise qualitativa e interpretativista, os grupos que emergiram da análise fatorial foram definidos, caracterizados e interpretados. Após o levantamento dos resultados, surgiram fatores a serem analisados e interpretados, ou seja, grupos de participantes que compartilham do mesmo ponto de vista sobre as pesquisas do processo de ensino e aprendizagem. Dentre os aspectos emergentes desta pesquisa destacaram-se: a relação teoria e prática; contribuições da LA para a formação de professores; a prática reflexiva de LE; relação universidade-escola; cognições de professores sobre a relevância das pesquisas em LA para a prática e sobre os formadores e a (re)construção do saber docente na pesquisa em LA. Acredito que os resultados desta pesquisa podem trazer contribuições para professores e formadores, tendo em vista que a partir da conscientização e postura crítica perante suas práticas poderão, juntos compreender seus papeis e orientar suas ações. / Mestre em Linguística