Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000347527-Texto+Completo-0.pdf: 901360 bytes, checksum: 839c68eb525fae82faf64904b5bdfc3c (MD5) Previous issue date: 2006 / This study speculates the causes of errors in mathematics. An investigation was undertaken of the relationship of error not only with the language used in mathematics but also with the students’ mother tongue. Factors related to mechanical and out-of-context learning were also taken into consideration as potential sources of errors. Significant learning is proposed as an alternative to minimize the problem. The study was put into effect through an instrument projected specifically with the means of trying to identify the potential causes of errors made by junior and senior high school students. Public and private schools participated in the study. Furthermore, in the public school system, both state and municipal schools were included. The sample was composed of 150 randomly selected students of both genders, who studied either in the morning, afternoon or evening in the capital or the countryside. / Neste trabalho são feitas algumas especulações sobre as causas do erro em Matemática. É feita uma investigação da relação do erro tanto com a linguagem matemática quanto a materna. Fatores relacionados com a aprendizagem mecânica e descontextualizada como fontes potenciais de erros são igualmente levantados. A aprendizagem significativa é proposta como uma alternativa a minimização do problema. O estudo foi efetivado por meio de instrumento projetado especificamente com a finalidade de tentar detectar as causas potenciais de erros cometidos por alunos do Ensino Médio, especificamente do segundo e terceiro anos. O estudo abrangeu escolas públicas e privadas. Nas públicas, as esferas municipal e estadual foram contempladas. A amostra investigada foi composta de 150 alunos selecionados aleatoriamente contemplando estudantes de ambos os sexos. A composição do estudo inclui ainda estudantes dos três turnos envolvendo também escolas da capital e do interior.

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Submitted by Paula Quirino (paula.quirino@ufpe.br) on 2015-03-04T18:39:20Z No. of bitstreams: 1 Tese Monilly.pdf: 5396967 bytes, checksum: af92ef44de86f4e56cb464a602cb12c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-04T18:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Monilly.pdf: 5396967 bytes, checksum: af92ef44de86f4e56cb464a602cb12c2 (MD5) Previous issue date: 2013 / CNPQ / A pesquisa em psicologia do desenvolvimento cognitivo tem explorado a importância de fatores cognitivos que contribuem para o aprendizado e desenvolvimento da leitura e escrita. Diferenças em termos de habilidades verbais, funcionamento cognitivo e habilidades metalinguísticas têm sido investigadas em sua conexão com a aprendizagem da língua escrita. A ideia central do presente estudo é investigar a estrutura relacional cognitivo-linguística subjacente ao desempenho em leitura e escrita, com uma amostra de 107 crianças, matriculadas no 2o e 3o anos do Ensino Fundamental de uma escola particular da cidade de Campina Grande - PB. Os dados foram coletados a partir da aplicação de três instrumentos: Questionário Sócio-demográfico, Matrizes Progressivas Coloridas de Raven e o Protocolo de avaliação das habilidades cognitivo-linguísticas – PACL. Para a análise dos dados foram executadas técnicas estatísticas descritivas e multivariadas, particularmente, análises correlacionais, análise fatorial, regressão logística e análise da estrutura de similaridades, uma técnica multidimensional que permitiu a inferência de quais dimensões subjazem o desempenho em leitura e como elas estão agrupadas em torno deste processo cognitivo central. Três dimensões foram encontradas na projeção multidimensional – precisão e fluência em leitura, consciência fonológica e acesso ao léxico, e esta estrutura foi confirmada pelas demais análises estatísticas executadas. A constatação de que os dados colecionados refletem a teoria do pesquisador, ou seja, estruturam-se em conformidade com as categorias e suas inter-relações teoricamente deduzidas é a tarefa mais importante de um estudo científico. Observou-se este resultado nos tipos de análise estrutural que realizadas com este estudo.

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:03:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8915_1.pdf: 564121 bytes, checksum: 7ac2255460b6369484f9cadb6ec9c40a (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Este trabalho objetivou investigar dificuldades na fala de uma criança sem comprometimentos biológicos e/ou neurológicos, entendendo tais dificuldades como erro sintomático , um erro que aparece nas produções verbais infantis, não se restringindo apenas a uma questão lingüística, mas apontando para um obstáculo nas relações com o outro, no percurso de constituição subjetiva. Adotou-se, como base, a perspectiva de De Lemos, que concebe a trajetória lingüística como um processo de mudança de posição da criança numa estrutura, na qual comparecem três pólos: fala do outro, a língua e a fala da criança. Essa trajetória é compreendida como o próprio processo de subjetivação do indivíduo, considerando a linguagem como constitutiva, uma condição para a significação/nascimento do sujeito. Tendo em vista a concepção psicanalítica de sintoma, o referido erro é abordado como um obstáculo na mudança de posição da criança naquela estrutura e como indicador de uma posição diferenciada/singular que a criança estaria ocupando. Fundamentouse, também, na perspectiva de Kupfer, a qual considera que um erro de ordem sintomática (dentro da cognição infantil) decorreria de uma falha estrutural no processo de constituição do sujeito, que estaria vinculada às relações familiares estabelecidas em sua vida. Assumiu-se, ainda, a abordagem de Lier-De Vitto, a qual produz reflexões originais sobre o sintoma na linguagem, qualificando positivamente a fala sintomática. Para atender ao objetivo, essa pesquisa investigou uma criança, em torno de sete anos de idade, que apresentava dificuldades como trocas de letras e atraso de linguagem e estava realizando tratamento fonoaudiológico e psicológico, numa instituição de saúde do Recife. Foram registradas as falas, em momentos de diálogos com a investigadora, a partir de leituras de histórias infantis e produções de desenhos. Além disso, foram realizadas entrevistas com os profissionais citados e com a mãe da criança, para se ter uma indicação de sua história de vida e da maneira como essas dificuldades na fala eram representadas. Por fim, foram levantadas algumas questões acerca das marcas sintomáticas nas produções orais da criança, levando-se em consideração a própria fala da mãe, bem como o discurso dos profissionais e o modo singular de composição e circulação de elementos significantes na fala do sujeito

Orientador: Silvio Henrique Fiscarelli / Banca: Denise Maria Margonari / Banca: Edmundo Alves de Oliveira / Resumo: Esta proposta de pesquisa tem por objetivo investigar a Teoria da Autodeterminação como mecanismo de apoio aos alunos com dificuldade no processo de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental I de escolas públicas estaduais, selecionados pelo CENPE. Consideramos que os jogos/objetos de aprendizagem, recursos utilizado nesta pesquisa, são capazes de tornar o processo educativo mais motivador, lúdico e interativo, características que podem ajudar na compreensão dos conteúdos estudados, contribuindo assim para a aquisição dos conhecimentos escolares. Assim, a investigação busca verificar como a inclusão desses recursos, acompanhado de uma proposta pedagógica baseada na Teoria da Autodeterminação, pode motivar os alunos em suas dificuldades de aprendizagem. Os dados, coletados durante o processo de intervenção com crianças de 8 a 10 anos que durou 8 meses, foram analisados buscando compreender se houve melhorias e ganhos relacionados ao processo de aquisição dos conteúdos de Língua Portuguesa e Matemática. Os resultados obtidos apontam que houve ganhos na confiança, autoestima e autonomia das crianças, o que levou a um maior envolvimento com o processo de aprendizagem e consequentemente a superação de algumas dificuldades inicialmente apresentadas. / Abstract: This research proposal aims to investigate the Theory of Self-Determination as a mechanism to support students with difficulty in the literacy process in the initial years of Elementary School I of state public schools, selected by CENPE. We consider that the games / learning objects, resources used in this research, are capable of making the educational process more motivating, playful and interactive, characteristics that can help in understanding the contents studied, thus contributing to the acquisition of school knowledge. Thus, the research seeks to verify how the inclusion of these resources, accompanied by a pedagogical proposal based on the Self-Determination Theory, can motivate students in their learning difficulties. The data, collected during the intervention process with 8 to 10 year old children that lasted 8 months, were analyzed in order to understand if there were improvements and gains related to the acquisition process of the Portuguese Language and Mathematics contents. The results show that there were gains in children's confidence, self-esteem and autonomy, which led to a greater involvement with the learning process and, consequently, overcoming some of the difficulties initially presented. / Mestre

Orientador: Fernando Bastos / Banca: Renato Eugênio da Silva Cruz / Banca: Taitiâny Kárita Bonzanini / Resumo: A partir de experiências vividas por meio da prática docente, bem como da análise de registros sobre o ensino e aprendizagem dos conteúdos referentes à Biologia em nível celular, é possível a identificação de diversas dificuldades enfrentadas por docentes e estudantes ao longo desse processo. Tais dificuldades variam desde condições estruturais inadequadas das escolas, até problemas relativos à formação daqueles profissionais, políticas públicas referentes à Educação, ou mesmo obstáculos pedagógicos relacionados às estratégias de ensino comumente adotadas. Assim, muitos desses fatores caracterizam-se como desafios a serem superados pelos sujeitos envolvidos em tal processo. Em vista da importância desses conceitos científicos e do insucesso em seu processo ensino-aprendizagem na escola básica, registrado pelas pesquisas da área, a presente pesquisa teve como objetivo identificar as principais dificuldades e desafios enfrentados por professores(as) de Biologia de escolas públicas de Ensino Médio do Estado de São Paulo, ao ensinarem conceitos biológicos de nível celular. Os dados que compuseram o corpus desta pesquisa foram gerados a partir de entrevistas semiestruturadas com um professor e quatro professoras de Biologia, todos atuantes no Ensino Médio de escolas públicas situadas em duas cidades do interior paulista. A análise do conteúdo dessas entrevistas foi feita sob a perspectiva de Laurence Bardin (1979). Após categorização dos dados, foram identificadas sete categorias ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: From the experiences lived through the teaching practices, as well as the analysis of records on the teaching and learning of the contents related to Biology at the celular level, it is possible to identify several difficulties faced by teachers and students throughout this process. Such difficulties range from inadequates structural conditions in schools, to problems related to the training of those professionals, public policies concerning education, or even pedagogical obstacles related to the teaching strategies commonly adopted. Then, many of these factors are chareacterized as challenges to the overcome by the subjects involved in such a process. In view of the impoartance of these scientific concepts and the failure in their teaching-learning process in the basic school, registered by the area's research. This research aimed to identify the main difficulties and challenges faceb by Biology teachers of Public Schools of High School in the São Paulo state, teaching biological concepts at the celular level. The data that composed the corpus of this research were generated from semistructural interviews with a male teacher and four female Biology teachers and four female Biology teachers, all of whom are active in the High School of public schools located in two cities of São Paulo state. The analysis of the content of these interviews was done from the perspective of Laurence Bardin (1979). After categorizing the data, seven categories were identified regarding the nature of the difficulties identified by the interviews. The data revealed interferences in the aforementioned process stemming from both the political-administrative context and te practical teaching action, which in general is not supported by results of scientific research in the area of Science and Education, revealing that this is not the mailn source of research to which teachers resorts to overcome possible pedagogical (Complete abstract electronic access below) / Mestre

Alguns estudos apontam a adoção como um fator central para o surgimento de possíveis dificuldades no desenvolvimento de crianças, sendo o baixo desempenho escolar assinalado em diversos estudos como uma resposta às possíveis dificuldades enfrentadas com o processo adotivo ou com a adoção em si. Tais questões são debatidas por outros estudos também sobre adoção, que ao tratar do assunto expõem uma visão diferente a respeito da mesma temática e enfatizam que a adoção pode não ser, isoladamente, o fator responsável para o surgimento de dificuldades escolares. Desta forma, esta concepção amplia o foco do assunto para demais fatores, não considerando apenas a adoção como responsável pelo surgimento de dificuldades no âmbito escolar. Sendo assim, esta pesquisa foi desenvolvida com o intuito de analisar as percepções de pais e professores a respeito da trajetória escolar de crianças adotadas, investigando como eles compreendem a existência de possíveis sucessos e dificuldades escolares nestas crianças, buscando entender, especificamente, se para os participantes a adoção tem ou não influência na atuação escolar destas crianças. Para isto, entrevistamos doze professores do Ensino Fundamental (3º ao 7º ano) e quatro pais adotivos (um casal e duas mães), sobre a trajetória escolar de nove crianças adotadas, investigando como eles interpretam a temática da adoção e da aprendizagem, apontando suas perspectivas a respeito do tema da pesquisa. Para complementarmos nosso corpus de pesquisa, realizamos também observações do cotidiano escolar com o intuito de realizar um \"mergulho\" no ambiente em que as crianças e os professores estão inseridos. A partir disso, foi possível realizar uma investigação que relacionou as diversas ordens de elementos presentes, em níveis micro e macro, compreendendo as situações sempre de forma articulada. De acordo com os pressupostos teóricos e metodológicos da Rede de Significações, a adoção deve ser entendida e analisada como uma situação em meio às outras vividas pela criança, retirando o foco de atenção da mesma e estendendo-o para um conjunto de fatores intervenientes, no qual a escola e a família são componentes essenciais. Sob a ótica da RedSig, para compreender esse processo, é preciso levar em conta não apenas os componentes individuais da criança, como a sua condição de filho biológico ou adotivo, mas os outros componentes da rede interacional no qual a criança faz parte. Assim o olhar dos participantes se mostrou voltado para as redes de relações estabelecidas em cada caso, apontando para características de cada situação como influência para aprendizagem. Ao falar de dificuldades e sucessos escolares a maioria dos professores atribuiu a \"estrutura familiar\" como possuindo influência direta na aprendizagem, já os pais focalizaram suas representações em questões particulares e individuais dos filhos. Deste modo, nossos resultados apontaram que as dificuldades escolares e os sucessos apresentados pelos adotivos, não foram diretamente relacionados à adoção, porém as vivências anteriores à adoção e o contexto familiar, da família adotante, foram citados com bastante frequência. / Some studies point to adoption as a central factor for the emergence of possible difficulties in the development of children, and the poor school performance reported in several studies as a response to potential difficulties with the procedure adopted or the adoption itself. These issues are also discussed by other studies on adoption, to address the issue that exposes a different view regarding the same issue and emphasizes that the adoption may not be alone, the factor responsible for the appearance of learning difficulties. Thus, this concept extends the focus of the subject to other factors, not just considering adoption as responsible for the emergence of difficulties in school. Therefore, this study was developed in order to analyze the perceptions of parents and teachers about the school life of adopted children by investigating how they understand the existence of possible successes and learning difficulties in these children, trying to understand, specifically, whether to participants the adoption have or not influence on the school performance of these children. For this, we interviewed twelve teachers of elementary school (3rd to 7th years) and four adoptive parents (one couple and two mothers), on the school life of nine adopted children, investigating how they interpret the theme of adoption and learning, highlighting its perspectives on the topic of research. In order to complement our research corpus, we have also observed the everyday school life in order to deepen in the environment in which children and teachers are included. From this, it was possible to conduct an investigation that linked the different orders of elements present in micro and macro levels, understanding situations in an articulated way. According to the theoretical and methodological assumptions of the Network of Meanings, the adoption must be understood and analyzed as one of the situations, among others, lived by the child, removing the focus from it and extending it to a set of intervening factors in which school and family are essential components. From the view of SigNet, to understand this process, we must take into account not only the individual components of the child, as the state of biological or adopted child, but the other components of the interactive network in which the child belongs. Therefore, the gaze of the participants showed toward the relational networks established in each case, pointing to characteristics of each situation as an influence for learning. Speaking of difficulties and successes of the students, most teachers gave \"family structure\" as having direct influence on learning, on the other hand, parents have focused on particular issues and representations of individual children. Thus, our results showed that the learning difficulties and successes presented by adopted children, were not directly related to adoption, although the experiences prior to the adoption and the family context, the adopting family, were mentioned quite often.

Inúmeras razões podem levar uma empresa até então saudável a enfrentar dificuldades financeiras. Entretanto, as pesquisas demonstram que a falta de liquidez, geralmente, não é o problema central, mas apenas uma conseqüência de outros fatores que, possivelmente, já manifestaram seus sintomas antes da crise financeira se instalar. Se os primeiros indícios desta situação puderem ser percebidos em tempo hábil, talvez a espiral decrescente possa ser evitada ou revertida, desde que haja um trabalho consciente de detecção dos reais problemas enfrentados pela empresa, conjugado com intervenções rápidas e eficazes que restabeleçam o seu equilíbrio econômico e financeiro. Esta tese estuda todo este processo de recuperação de empresas em dificuldades financeiras, desde os sinais de uma eventual deterioração, o diagnóstico que identifique suas causas, a formulação de um plano de recuperação e a sua negociação com os stakeholders em circunstâncias de fortes conflitos de interesses, até o turnaround em si. Os objetivos centrais foram identificar fatores críticos que mais podem contribuir para o sucesso de uma recuperação e propor um modelo teórico que sirva de referência para a estruturação destes processos. Para tanto, esta tese desenvolveu uma significativa pesquisa qualitativa, com características descritivas, explicativas e exploratórias. A técnica utilizada como estratégia de coleta de dados foi a entrevista individual e em profundidade, visto que se buscava conhecer detalhes de um processo e o universo da pesquisa é composto por experts profissionais. Todas as entrevistas foram conduzidas com base em um formulário de pesquisa semi-estruturado e flexível, o que permitiu grande interação ao longo de diálogos orientados. A amostra da pesquisa se baseou no critério da representatividade, permitindo aprofundamento, abrangência e diversidade na compreensão das múltiplas dimensões de um turnaround. Foram entrevistados conceituados consultores com vasta experiência nesta atividade, além de outros importantes agentes envolvidos neste processo, como investidores, gestores, advogados e administradores judiciais. Trata-se de uma amostra representativa, cujo valor provém do conhecimento, da experiência e da reputação dos profissionais ouvidos. Os resultados da pesquisa distinguem causas e sintomas das crises financeiras e evidenciam a existência de problemas recorrentes, padrões de atitudes, erros e comportamentos que precedem o insucesso das empresas. Foram identificados dez fatores críticos de sucesso para a recuperação de empresas em dificuldades financeiras; são eles: negociação, estabilização, tempo, atitude, os fundamentos do negócio, credibilidade, informação, unidade de comando, implementação e uma oportunidade. Por fim, foi proposto um modelo conceitual com três dimensões básicas: estratégica, organizacional e financeira, cujas fases em cada dimensão evoluem ao longo do tempo e afetam a função-objetivo da empresa. / A previously healthy company can find itself in financial difficulty for countless reasons. Research shows, however, that lack of liquidity is generally not the central problem, but a consequence of other factors, whose symptoms may have already started to appear before the financial crisis began. If the first signs of this situation can be recognized far enough in advance, the downward spiral may be avoided or even reversed, as long as there is a conscious effort to detect the company\'s real problems, together with quick, effective interventions to reestablish economic and financial balance. This thesis examines the whole turnaround process of companies in financial difficulty, from the first signs of deterioration, through a diagnosis of the causes, the formulation of a recovery plan and negotiations with stakeholders in a situation where there are strong conflicts of interests, to the actual turnaround itself. Our main objectives were to identify the critical factors that most contributed to the success of a recovery and to propose a theoretical model to serve as a reference for the structuring of these processes. To this end, this thesis involved an extensive qualitative study, which was descriptive, explanatory, and exploratory. We used in-depth, individual interviews as a data collection strategy, since we were interested in the details of the process, and the interviewees were all experts. All of the interviews were based on a loosely structured, flexible questionnaire, which allowed a great deal of interaction throughout the prompted conversations. Study participants were chosen for their representativeness, allowing for depth, breadth, and diversity in the understanding of the multiple dimensions of a turnaround. We interviewed highly respected consultants with extensive experience in the area, as well as other important agents in the process, such as investors, managers, lawyers, and legal administrators. It is a representative sampling, whose value is derived from the knowledge, experience, and reputation of the professionals interviewed. The results of the study distinguish between causes and symptoms of financial crises and show that there are recurrent problems and patterns of attitudes, errors, and behaviors that precede such crises within companies. We identified ten factors critical to the successful recovery of companies experiencing financial difficulties, these being: negotiation, stabilization, time, attitude, business foundations, credibility, information, unity of command, implementation, and an opportunity. Finally, we propose a conceptual model with three basic dimensions - strategic, organizational, and financial - whose phases in each dimension develop over time and affect the objective function of the company.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-05-29T11:58:41Z No. of bitstreams: 1 dificuldades_aprendizagem.pdf: 610160 bytes, checksum: 4e847d45cac725734fb09d2f83a32ed2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-29T11:58:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dificuldades_aprendizagem.pdf: 610160 bytes, checksum: 4e847d45cac725734fb09d2f83a32ed2 (MD5) Previous issue date: 2010-07 / Nenhuma / As dificuldades de aprendizagem constituem-se em um fenômeno complexo que se revela no processo de aprendizagem de crianças e adolescentes. Na etapa da adolescência, costuma ser agravado pelas características típicas desta fase da vida, repercutindo não somente no desempenho acadêmico do estudante, mas também em aspectos da sua vida pessoal e social. Muitas vezes, a dificuldade de aprendizagem surge como um sintoma que o adolescente manifesta relacionado ao ambiente familiar e social no qual ele está inserido. Sendo assim, a presente dissertação teve por objetivo aprofundar a compreensão sobre o fenômeno da dificuldade de aprendizagem, dando voz a diferentes personagens envolvidos no contexto familiar e escolar dos adolescentes. A Seção I da dissertação abrange uma revisão sistemática da literatura sobre as dificuldades de aprendizagem na adolescência em bases de dados nacionais e internacionais, no período de 2005 a 2009. Na Seção II, é apresentado um estudo qualitativo, através do método de estudos de casos múltiplos, sobre a percepção de adolescentes e suas mães quanto às dificuldades de aprendizagem. Verifica-se que são restritas as compreensões que eles apresentam sobre o fenômeno, atribuindo às dificuldades basicamente às características do adolescente ou do professor. Na terceira Seção, descreve-se os dados do relatório de pesquisa, através da identificação de categorias de análises na fala de adolescentes, suas mães, seus professores e profissionais da equipe diretiva na qual estudam. Observa-se que o primeiro movimento de todos, na ocasião da entrevista, é identificar possíveis "culpados" para às dificuldades de aprendizagem, excluindo-se totalmente de qualquer responsabilidade. Somente quando questionados diretamente do seu papel, percebem algumas possibilidades de atuação para favorecer o aprendizado dos adolescentes e a parceria entre família e escola. Por fim, conclui-se da necessidade de um olhar mais abrangente sobre o fenômeno da dificuldade de aprendizagem, possibilitando novas formas de atuação dos profissionais envolvidos. / Learning disabilities are a complex phenomenon which reveals itself in the learning process of children and teenagers. In adolescence, they tend to be exacerbated due to the common characteristics of this life stage; not only affecting the student?s academic performance, but also aspects of his/her personal and social life. By and large, learning disabilities emerge as a symptom related to the family and social environment in which he/she is inserted. Having this in mind, this thesis aims to deepen our understanding of this phenomenon, as it gives voice to different characters of teenagers? family and school environment. Section 1 of this thesis presents a systematic review of the literature about learning disabilities in adolescence in dada from national and international contexts elaborated from 2005 to 2009. Section II presents a qualitative study, guided by multiple case studies methodology, about the perception of teenagers and their mothers regarding learning disabilities. It has been verified that their understandings of this phenomenon are limited as they attribute the difficulties to inherent characteristics of the teenagers or of their teachers. The third section describes the data of research reports through the identification of analytical categories in the speech of adolescents, their mothers, their teachers and other professionals of the schools where the research subjects study.