The purpose of this study was not to disprove the effects of the current, common remedial literacy course design and the literacy practices within that help adolescent RLLs pass statewide assessment tests, but to describe the potential long-term impact of an innovative comprehensive approach to literacy (CAL) framed through an integrated course design model. In this study I sought to determine if the 2012 CAL design with a particular demographic of student produced "significant" or lasting learning as defined by Fink (2003). In other words, did the 2012 CAL design promote sustained or increased practices of literacy and PYD over time with adolescent remedial literacy learners? Findings were documented through the participants' voices one year after participation in the CAL design. These findings demonstrate metadiscursivity with literacy and personal development in all six of Fink's taxa, thus indicating the design produced significant learning as defined by Fink (2003). All four participants demonstrated evidence of sustained or increased growth in their awareness of their learning practices and purposes, as well as their personal development. A major conclusion of this study was that remedial literacy educators and policy makers who impact the current remedial curriculum designs in secondary schools can no longer assume that students who enter the secondary remedial classroom with a deficiency in literacy do not have the potential for academic success and personal growth. Findings from this study demonstrate that this demographic of student can move from a negative to a positive trajectory and come to see themselves as successful and thriving individuals.

Šalies ekonomikos augimas skatina persikvalifikuoti, įgyti naujas profesijas bei teigiamai nuteikia darbdavių požiūrį į mokymąsi. Didžiausios valstybės lėšos investuojamos į žinių visuomenę, konkurencingą ekonomiką ir į geresnę gyvenimo kokybę. Tyrimo objektas Suaugusiųjų mokymosi visą gyvenimą realizacijos poreikis. Tyrimo tikslas Išanalizuoti suaugusiųjų mokymosi visą gyvenimą realizacijos poreikį Zarasų rajone. Tyrimo uždaviniai 7. Išanalizuoti LR Vyriausybės ir švietimo dokumentus, apžvelgti mokslinę, pedagoginę, psichologinę literatūrą nagrinėjamos problemos aspektu. 8. Apžvelgti socialinę – ekonominę bei darbo rinkos situaciją Zarasų rajone. 9. Išanalizuoti Zarasų rajono suaugusiųjų mokymosi visą gyvenimą poreikius. 10. Atskleisti pagrindinius suaugusiųjų mokymosi visą gyvenimą motyvacijos aspektus Zarasų rajone. 11. Išsiaiškinti esmines tęstinio mokymosi kliūtis ir jų priežastis. 12. Pateikti rekomendacijas Zarasų rajono švietimo įstaigų vadovams ir suaugusiesiems. Tyrimo tikslinės grupės • 126 respondentai - Zarasų rajono bibliotekų, biudžetinių įstaigų, kultūros centrų, mokyklų, savivaldybės įmonių, valstybinių įstaigų, sveikatos apsaugos įstaigų, privačių įmonių darbuotojai, vienas bedarbis, vienas pensininkas. • 10 švietimu besirūpinančių įstaigų vadovų ir darbuotojų – ekspertų. Tyrimo metodai • Mokslinės, pedagoginės, psichologinės medžiagos analizė; • LR švietimo įstatymų, programų, tarptautinių strategijų analizė; • Klausimynas; • Matematinė –... [toliau žr. visą tekstą] / The increase in country’s economy requires to requalify, to get new qualification and creates a positive attitude towards learning. The biggest part of the country’s funds is invested in the society of information, competing economy and better life quality. The object of research The realization of the need of adults’ life-long lasting learning The objective of the research To analyze the realization of the need of adults’ life-long lasting learning in Zarasai region The goals of the research 1. To analyze the documents of Lithuania’s Government and its education, to survey the scientific, pedagogical and psychological literature in the aspect of the dealing problem; 2. To survey the social-economic and business market situation in Zarasai region; 3. To analyze the needs of adults’ life-long lasting learning in Zarasai region; 4. To reveal the main aspects of adults’ life-long lasting learning motives in Zarasai region; 5. To ascertain the fundamental difficulties and their causes of countinuing learning; 6. To present the recommendations for the leaders/heads and adults of the education organizations in Zarasai; The purposeful groups of the research 126 respondents: the employees of Zarasai region library, budget organizations, culture houses, schools, council companies, national organizations, health security organizations, the employees of private organizations, one unemployed and one pensioner. 10 leaders- experts of educational organizations. The methods of the... [to full text]