Šalies ekonomikos augimas skatina persikvalifikuoti, įgyti naujas profesijas bei teigiamai nuteikia darbdavių požiūrį į mokymąsi. Didžiausios valstybės lėšos investuojamos į žinių visuomenę, konkurencingą ekonomiką ir į geresnę gyvenimo kokybę. Tyrimo objektas Suaugusiųjų mokymosi visą gyvenimą realizacijos poreikis. Tyrimo tikslas Išanalizuoti suaugusiųjų mokymosi visą gyvenimą realizacijos poreikį Zarasų rajone. Tyrimo uždaviniai 7. Išanalizuoti LR Vyriausybės ir švietimo dokumentus, apžvelgti mokslinę, pedagoginę, psichologinę literatūrą nagrinėjamos problemos aspektu. 8. Apžvelgti socialinę – ekonominę bei darbo rinkos situaciją Zarasų rajone. 9. Išanalizuoti Zarasų rajono suaugusiųjų mokymosi visą gyvenimą poreikius. 10. Atskleisti pagrindinius suaugusiųjų mokymosi visą gyvenimą motyvacijos aspektus Zarasų rajone. 11. Išsiaiškinti esmines tęstinio mokymosi kliūtis ir jų priežastis. 12. Pateikti rekomendacijas Zarasų rajono švietimo įstaigų vadovams ir suaugusiesiems. Tyrimo tikslinės grupės • 126 respondentai - Zarasų rajono bibliotekų, biudžetinių įstaigų, kultūros centrų, mokyklų, savivaldybės įmonių, valstybinių įstaigų, sveikatos apsaugos įstaigų, privačių įmonių darbuotojai, vienas bedarbis, vienas pensininkas. • 10 švietimu besirūpinančių įstaigų vadovų ir darbuotojų – ekspertų. Tyrimo metodai • Mokslinės, pedagoginės, psichologinės medžiagos analizė; • LR švietimo įstatymų, programų, tarptautinių strategijų analizė; • Klausimynas; • Matematinė –... [toliau žr. visą tekstą] / The increase in country’s economy requires to requalify, to get new qualification and creates a positive attitude towards learning. The biggest part of the country’s funds is invested in the society of information, competing economy and better life quality. The object of research The realization of the need of adults’ life-long lasting learning The objective of the research To analyze the realization of the need of adults’ life-long lasting learning in Zarasai region The goals of the research 1. To analyze the documents of Lithuania’s Government and its education, to survey the scientific, pedagogical and psychological literature in the aspect of the dealing problem; 2. To survey the social-economic and business market situation in Zarasai region; 3. To analyze the needs of adults’ life-long lasting learning in Zarasai region; 4. To reveal the main aspects of adults’ life-long lasting learning motives in Zarasai region; 5. To ascertain the fundamental difficulties and their causes of countinuing learning; 6. To present the recommendations for the leaders/heads and adults of the education organizations in Zarasai; The purposeful groups of the research 126 respondents: the employees of Zarasai region library, budget organizations, culture houses, schools, council companies, national organizations, health security organizations, the employees of private organizations, one unemployed and one pensioner. 10 leaders- experts of educational organizations. The methods of the... [to full text]

The doctoral thesis explores accessibility of adult learning in the context of education policy of the European Union. On the political level, both in the European Union and Lithuania it has been increasingly recognized that in order to achieve the objectives set out in the Lisbon strategy lifelong learning is to become a reality only if the increasing demands of a multicultural society are taken into consideration. The thesis seeks to provide answers to the following research questions: How does accessibility of adult learning influence involvement in adult learning activities? What is the political context in the EU and Lithuania as regards accessibility of adult learning? To what extent factors of accessibility are influenced by cultural differences? Answers to these and other related questions highlight the basic guidelines of adult learning policies as reflected in the relevant legal documents of the EU and Lithuania. The thesis also analyzes interaction between adult learning and socio-economic environment. A thorough investigation of the literature in the field has served as a reliable means for singling out basic factors determining accessibility of adult learning. These factors are classified into subjective and objective, with further division of the latter group into socio-economic, individual, exclusion and cultural factors. / Disertacijoje analizuojamas suaugusiųjų mokymo(si) prieinamumas Europos Sąjungos politikos kontekste. Europos Sąjungos ir Lietuvos politiniame lygmenyje pradedama aiškiai suvokti, kad norėdami pasiekti Lisabonoje užsibrėžtų tikslų turime mokymąsi visą gyvenimą paversti tikrove įvertindami šį procesą įtakojančių veiksnių raišką daugiakultūrėje visuomenėje. Disertacijoje ieškoma atsakymų į tokius klausimus: kaip suaugusiųjų mokymo(si) prieinamumas įtakoja jų dalyvavimą švietime; koks yra politinis Europos Sąjungos ir Lietuvos kontekstas suaugusiųjų mokymo(si) prieinamumo atžvilgiu; kaip suaugusiųjų mokymo(si) prieinamumo veiksnius įtakoja kultūriniai skirtumai. Disertacijoje, remiantis išsamia tiek Europos Sąjungos, tiek Lietuvos teisinių dokumentų analize yra išryškinamos pagrindinės suaugusiųjų švietimo politikos gairės. Disertacijoje nagrinėjama suaugusiųjų mokymo(si) ir socioekonominės aplinkos sąveika. Remiantis moksline literatūra išskiriami veiksniai, lemiantys suaugusiųjų mokymosi prieinamumą. Jie skirstomi i subjektyviuosius ir objektyviuosius, o pastarieji į politinį, socioekonominį, individualųjį, atskirties ir kultūrinį veiksnius. Atlikti empiriniai tyrimai parodo kokią svarbą vienam ar kitam veiksniui suteikia Lietuvos gyventojai bei pagrindžia kultūrinio veiksnio būtinybę. Pateikiamos išvados apibendrinančios suaugusiųjų mokymo(si) prieinamumą lemiančius veiksnius.

Nowadays more emphasis is made on providing learning possibilities. Every person is an equal member of society irrespective of where he/she lives or what he/she is doing. At present the re-socialisation and probation work done by the penitentiary institutions is exceptionally important. The study of this comparatively new sphere confirms that the issue of teaching/learning of women serving sentence has been hardly analysed. The study is urgent in the sense that the people have to be stimulated to seek knowledge, conditions for learning have to be created and supported irrespective where such people live at given time. It is necessary to induce women serving sentence to make best use of the learning possibilities so that they could successfully use such knowledge when they are released. The reason I chose this theme was that it had not been considered especially as far as women in penitentiary institutions were concerned. It was interesting for me to study the need of the sentenced women for learning and take a closer look at the possibilities provided at the penitentiary institution.

Karjera yra labai svarbus žmogaus ateities elementas. Ji nėra svarbi tik siauram ratui perspektyvių žmonių. Dažnai suaugęs žmogus mokosi dėl keleto priežasčių, t.y. nori išlikti darbo vietoje ir turi neatsilikti nuo jaunų specialistų, kurie turi platesnį išsilavinimą; nori padaryti karjerą toje srityje, kurioje dirba; yra verčiami mokytis, nes direktorius/ viršininkas liepia tai daryti dėl organizacijos bendrų tikslų siekimo ar pan. Problema: Organizacijų vadovai nepakankamai sudaro sąlygas besimokančių darbuotojų karjeros kėlimui, karjeros planavimui toje pačioje organizacijoje. Objektas. Besimokančių darbuotojų karjeros planavimo sąlygos švietimo organizacijose. Klausimas. Kokias sąlygas karjeros planavimui turi besimokantis darbuotojas, dirbantis švietimo organizacijoje? Tikslas – Atskleisti ar besimokantiems darbuotojams sudaromos sąlygos karjeros planavimui, dirbant švietimo organizacijoje. Uždaviniai: 1. Apibrėžti profesinės ir asmeninės karjeros sampratą. 2. Pagrįsti personalo kvalifikacijos tobulinimo vietą personalo vadyboje. 3. Aprašyti suaugusiųjų mokymosi reikšmę karjerai. 4. Atskleisti besimokančių darbuotojų karjeros planavimo sąlygų visumą. Aprašant besimokančių darbuotojų karjeros planavimui sudaromas sąlygas švietimo organizacijose galima teigti, jog pagrindinėmis darbuotojų norą mokytis priežastimis galima laikyti pačių darbuotojų asmeninį norą tobulėti bei profesinės kvalifikacijos kėlimą. Organizacija iš besimokančių darbuotojų visada gauna naudos... [toliau žr. visą tekstą] / Career is very important element in human’s future because it is important not only for in-group of perspective people. Usually, grown up people learn for several reasons: people want to remain at work and do not want to stay away from young specialists who have higher education. People want to succeed in their work and, for this reason, they are forced to learn because the manager enquires to do this for general aims of organization. Problem: Are there sufficient conditions in educational system for learning employee in career planning in the same organization? What they are? Does learning employee have wider possibilities of career in educational system than the one who is not studying? Object: Career planning conditions of learning employee in educational system. Question: What career planning conditions learning employee, who works in educational system, have? Purpose: To reveal conditions of career planning to learning employees while working in educational system. Tasks: 1. To define the concept of professional and personal career. 2. To justify the place of qualification improvement in human resources. 3. To reveal the meaning of adult learning in their career. 4. To describe the totality of career planning conditions of learning employees. While describing career planning conditions of learning employee in educational system, we can affirm that the main reason, why employees want to improve, is their own wish to become better workers and gain higher professional... [to full text]

Švietimo sistema grindžiama humanizmo principu, atsigręžia į žmogiškąsias vertybes – laisvę, saviraišką, kūrybą, meilę, užuojautą. Asmenybę laikydama svarbiausiu savo tyrimo objektu, žmogų išryškino kaip esybę, apdovanotą laisve, kūrybinėmis galiomis, sąmoningumu, kuriai būdingas poreikis suteikti savo egzistencijai dvasinę prasmę ir kuri visai neskaidoma į atskirus elementus. Asmenybė formuojasi tik veikdama pati, ir veikiama tolimos ir artimos aplinkos. Veikla yra pagrindinė žmogaus saviraiškos pasaulyje forma. (Jovaiša L., 2002). Menas tampa vertybe asmenybei, kai asmuo veikia remdamasis meno priemonėmis, arba pats jį kuria. Taigi menas, asmenybei pasitarnauja kaip būdas save sukurti. Tyrimo problema. Dr. T. Tamošiūno ir kitų tyrėjų atliktas tyrimas ,,Suaugusiųjų tęstinio mokymo galimybių plėtra mokymosi visą gyvenimą strategijos įgyvendinimo kontekste “ (2004) teigia, kad besimokančiųjų rodiklis Lietuvoje labai žemas. Žmones mokosi, tik nieks, net jie patys to neįvardija kaip mokinimusi, nors ištikrųjų tai vyksta. Todėl pasirinkdama šį tyrimą noriu surinkti faktus, įrodančius, kad suaugusiųjų besimokinančių yra daugiau, nei rodo atlikti tyrimai. Gautą informaciją panaudosiu rašant straipsnį chorvedžiams, juos rengiančioms institucijoms. Tyrimo objektas – Suaugusiųjų mokymasis dalyvaujant mėgėjų choro veikloje. Tyrimo tikslas – Nustatyti sritis, kuriose suaugusiems sudaromos galimybės mokytis. Siekiant šio tikslo, numatyti uždaviniai: 1. Apibudinti suaugusiųjų mokymosi... [toliau žr. visą tekstą] / The educational system is based on the principle of humanism and is oriented towards human values, i.e. freedom, self-expression, creativity, love and compassion. It perceives personality as its most significant object of the investigation; consequently, this system has revealed a man as the entity endowed with freedom, creative powers, awareness, and characterized by the need to provide its existence with the spiritual sense and to resist breaking into separate elements. Personality can be formed only by acting itself and under the influence of distant and nearby surroundings. Activities are the main form of human expression in the world (Jovaisa L., 2002). Art is a value for personality when a person acts on the basis of artistic means or creates art himself or herself. As a result, art serves personality as a means of self-creation. The problem of the research. The study „Development of Continuing Adult Education Opportunities in the Context of Lifelong Learning Strategy Implementation“ (2004) conducted by Dr.Tadas Tamosiunas and other researchers shows that the number of such students is very small in Lithuania. People learn, but nobody, even students themselves, name this process as learning, although it is taking place. Therefore, the choice of this study has been determined by the wish to gather the facts proving that adults do really learn. Information obtained would be used in writing the article for choirmasters, as well as the institutions providing these... [to full text]

Darbe plėtojama suaugusiųjų mokymosi tema. Aptarus suaugusiųjų mokymosi sritis Mokymosi visą gyvenimą kontekste išryškinama geriausiai nūdienos individo poreikius atliepianti savireguliacinio mokymosi forma, kuomet besimokantieji patys inicijuoja, planuoja, kontroliuoja ir įsivertina savo mokymosi procesą. Vadovaujantis konstruktyvizmo teorija, kai mokymasis suprantamas kaip aktyvus konstravimo procesas. Taip pat remiantis sistemos, kuri procesų pagalba įgalina pokyčius, samprata. Formuluojamas tyrimo tikslas: atskleisti savireguliacinio mokymosi sistemos projektavimo prielaidas. Iškeliami tyrimo uždaviniai: Išryškinti savireguliacinio mokymosi struktūrą. Atskleisti empiriškai pagrįstus savireguliaciniam mokymuisi būdingus vidinius procesus. Numatyti savireguliacinį mokymąsi palaikančius veiksnius. Tyrimo objektas: Suaugusiųjų mokymasis. Tyrimo metodologija: Kiekybinė ir kokybinė, tipas - aprašomoji. Tyrimo metodai - trianguliacijos metodas: apklausos ir dalinai struktūrizuotas interviu. Tyrimo dalyvių atranka - tikslinė: savarankiškai besimokantys suaugusieji. Tyrimo instrumentai: tiesioginė atvirų klausimų anketa; virtuali uždarų ir atviro tipo klausimų anketa; atvirų klausimų klausimynas. Atlikus tyrimą savireguliacinis mokymasis išryškėja kaip cikliškas, spiralinis procesas, kurį sudaro trys pagrindinės fazės : pasiruošimas, mokymasis ir savirefleksija. Atskleidžiami stipriai tarpusavyje koreliuojantys savireguliaciniam mokymuisi būdingi vidiniai procesai. Svarbiausi... [toliau žr. visą tekstą] / The work concentrates on the topic of adult education. Through analysis of adult education in the context of life-long learning, a form of self-regulated learning fitting the needs of today’s individual is highlighted. Individuals employing these techniques initiate, plan, control and evaluate their own learning process according to constructivism learning theory that defines learning as an active construction of knowledge, supported by a view of a system as a set of processes that enable change. The research objective is to identify the prerequisites for designing a self-regulated learning system. Research tasks include highlighting a framework for self-regulated learning, identifying internal processes characteristic of self-regulated learners, considering factors that support and encourage self-regulated learning. Research Subject: Adult education. Research methodology: Qualitative and quantitative, type - descriptive. Research methods - triangulation: surveys and partly structured interview. Research subject selection - purposive sampling: adults engaged in self-education. Research tools - direct open-ended questionnaire; virtual questionnaire of open-ended and closed-ended questions; list of open ended questions. Research shows that the self-regulated learning is a cyclical process, composed of three main phases: forethought, performance and self-reflection. The correlating inner processes characteristic of self-regulated learners are identified. Most notably:... [to full text]