La presente investigación está enmarcada dentro de los procesos didácticos del área de comunicación, resume los resultados del presente Plan de Acción relacionado al uso de estrategias metodológicas para desarrollar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes del nivel primario de la I.E. N° 10116 “Señor Nazareno Cautivo” – Lambayeque. El objetivo es mejorar la aplicación del enfoque del área de comunicación en comprensión lectora, así mismo, promover la participación de los docentes en capacitaciones y talleres sobre el uso de estrategias metodológicas de comprensión lectora y la elaboración de materiales educativos que promuevan la comprensión lectora, así como optimizar el proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico centrando la atención en la comprensión y promover el cumplimiento de las normas de convivencia establecidas en el aula, a fin de lograr transformar la situación problemática. La contribución técnica de este estudio comprende una amplia revisión bibliográfica sobre estrategias didácticas participativas, y el aporte práctico es que los docentes conozcan y apliquen los procesos didácticos de la comprensión lectora así como el uso de estrategias antes, durante y después de la lectura. Por lo que es importante intervenir ante esta realidad problemática para lograr mejorar los aprendizajes de los estudiantes de la I.E. N° 10116 “Señor Nazareno Cautivo” del distrito de Lambayeque. Las teorías en la que se sustenta esta investigación están relacionadas al: liderazgo pedagógico propuesto por Vivian Robinson, Murillo, la teoría psicogenética de Jean Piaget, Kennel S. Goodman y algunas aportaciones de Felipe Garrido. Además la teoría de Crichesqui, quien aporta la importancia de conformar las comunidades de profesionales en la I.E.; así también se ha tomado en cuenta los aportes de Antonio Bolívar relacionado al liderazgo transformacional. Finalmente se ha llegado a la conclusión de que la única manera de mejorar los aprendizajes de los estudiantes, se lograra solo si el director ejerce un liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes. / Trabajo académico

La realidad que presenta la I.E se refleja en los resultados insatisfactorios de lectura, por lo que la comunidad educativa priorizó la siguiente problemática: la estrategia de lectura influye en los resultados de aprendizaje en los estudiantes de 2° de secundaria; y se tomó la iniciativa de solucionarlo por ser crítico, urgente y ser de ámbito regional, nacional e internacional. Para ello, el equipo directivo con liderazgo pedagógico construye un plan de acción para organizar, orientar e implementar un conjunto de tareas necesaria para llevar a cabo una propuesta de intervención, donde se propone a cumplir los siguientes objetivos: Primero, desarrollar la profesionalidad docente sobre estrategias de comprensión lectora para que lo apliquen en su práctica pedagógica. Segundo, ejecutar un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación pedagógica para mejorar su práctica pedagógica en la enseñanza aprendizaje. Y tercero, realizar jornadas de reflexión participativa con docentes, estudiantes y padres de familia sobre logros y dificultades de aprendizaje para la elaboración de un plan de mejora. Además, el equipo directivo se ayuda de aportes de experiencias exitosas como los de Kenner Leithwood (2006) y Vivian Robinson (2007); los que aportan prácticas eficaces de un liderazgo pedagógico centrado en los resultados de aprendizaje. El plan de acción recoge información de los resultados ECE 2016 y la información que proporcionan los docentes a través de una entrevista realizada mediante un cuestionario; se procede a analiza ideas relevantes en sub categorías y se agrupan en categorías, dando como resultado estrategias de lectura, entre otros; estos datos se contrasta con los referentes teóricos como las razones de Paris, Wasik y Tuner (1991) para que la estrategia de lectura sea transversal en todas la áreas curriculares, además de Juana Pinzas (1997) que recomienda estrategias utilizando diversas preguntas orientadas a desarrollar las capacidades lectoras: literal, inferencial y critica, para mejorar resultados de aprendizaje en lectura. / Trabajo académico

El Plan de Acción denominado “Plan para la mejora de la práctica metodológica de la docente para el logro de la comprensión lectora infantil de la IEI,N° 130 del distrito de Castilla”, es sumamente importante porque busca desde la participación activa de los actores educativos y la comunidad profesional de aprendizaje, desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas y la formación de hábitos lectores desde sus primeros años de vida y a la vez mejora de sus aprendizajes en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los mismos que se concretarán a través de objetivos específicos tales como el fortalecimiento de las competencias metodológicas de las docentes para la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes, generando hábitos adecuados del uso de la biblioteca escolar para mejorar la lectura escolar, desarrollando un monitoreo efectivo a las docentes apoyándolas en la aplicación de la metodología de la lectura infantil; las cuales tienen sustento teórico en los conceptos sobre didáctica, metodologías, lectura infantil, hábito lector, comprensión lectora y biblioteca escolar. Para tal efecto, la metodología que se utiliza en el proceso de elaboración ha sido el marco lógico, que permitió el análisis desde el árbol de problemas y árbol de objetivos, así como el diagnóstico para levantar información específica de la situación problemática para explicarla y plantear alternativas de solución que se verán operativizadas en la implementación de estrategias y actividades. En ese sentido, esta intervención consensuada entre la comunidad educativa fortalece la comprensión lectora, a la vez permite a las docentes innovar su práctica pedagógica, también fortalece la interacción y la convivencia escolar, orientados a generar un clima escolar adecuado satisfactorio para seguir enseñando y aprendiendo, experiencia que con sus lecciones aprendidas ayudarán a otras instituciones educativas a ponerlas en práctica y recrearlas. / Trabajo académico

Esta investigación tiene como objetivo determinar las estrategias de aprendizaje más eficaces y efectivas para el logro de los aprendizajes en ´las áreas de comunicación y matemática de primaria. Esto puede ser útil para que las instituciones educativas implementen en su programación curricular estrategias efectivas para ejecutar con éxito actividades de aprendizaje . La importancia de esta investigación radica, entonces, en el impacto social que pudiera tener en un futuro ya que al mejorarse los procesos pedagógicos la institución educativa adquiere un prestigio institucional que genera gran demanda de los padres de familia para que sus hijos estudien en colegio.Los objetivos del presente trabajo de investigación son:a) Implementar estrategias didácticas adecuadas a los enfoques propuestas por el Ministerio de Educación del Perú. b) Garantizar el eficiente uso del tiempo en el aula.c) Establecer límites y reglas claras de convivencia en la escuela.d) Realizar un monitoreo y acompañamiento permanente a la practica docente . Así también se plantea como hipótesis de trabajo que la implementación de las estrategias de aprendizaje mejora significativamente los logros de aprendizaje en Matemática Y Comunicación. En la matemática se ha usado la estrategia de resolución de problemas Polya que se sustenta en el historicismo que dice que la construcción del conocimiento matemático nació de la necesidad de resolver problemas cotidianos. En comunicación las estrategias se basaron en el enfoque del comunicativo textual sustentadas en la Teoría sociocultural, psicogenética y otros propuestos por Vigostky,Piaget, Ferreyro, Chomsky. Se utiliza métodos activos, globalizados, colectivos,mixto,analítico-sintético. El desarrollo del plan de acción permitió mejorar del 20% al 37 % de estudiantes capaces de resolver problemas matemáticos con suficiencia y del 25% al 63% de estudiantes eran capaces de comprender textos diversos . Se puede concluir que las estrategias de aprendizaje tuvieron un impacto positivo en la calidad educativa. / Trabajo académico

El plan de acción que doy a conocer es producto de los resultados nada alentadores de nuestros estudiantes de segundo grado de secundaria en comprensión lectora. Los niños y adolescentes de nuestra institución no comprenden lo que leen debido a su desconocimiento sobre estrategias y técnicas para comprender una lectura, así mismo nuestros docentes de las diferentes áreas cuentan con poco dominio de estrategias para la enseñanza de la comprensión lectora. La ejecución del presente plan se justifica ya que el docente se empodera de diversas estrategias que le permitan mejorar su práctica pedagógica y por ende eleva los niveles de comprensión lectora de nuestros estudiantes. Como objetivo general para dar solución al problema planteado propongo : Aplicar técnicas y estrategias efectivas, contextualizadas y pertinentes de comprensión lectora para la mejora significativa de los niveles de aprendizaje en las diferentes áreas y en especial en el área de comunicación de los estudiantes de segundo año de secundaria de la institución educativa Alejandro Taboada y como objetivos específicos : Capacitar a los docentes de todas las áreas para que se empoderen, conozcan y apliquen estrategias eficaces en la enseñanza de la comprensión lectora de los estudiantes del segundo año de secundaria; desarrollar un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación de la practica pedagógica de nuestros docentes y socializar sus resultados así como la reflexión sobre ello que fortalezca las capacidades pedagógicas de cada uno de los docentes y aplicar un plan lector institucional logrando la participación activa de todos los docentes y estudiantes de la institución educativa. El presente plan de acción encuentra su sustento teórico en la categoría: Estrategias metodológicas de comprensión lectora, pues el uso efectivo de estrategias de comprensión lectora permite el aprendizaje tanto de estudiantes como de profesores. Como conclusión general puedo afirmar que la aplicación de este plan permite la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes no solo en el área de comunicación sino también en otras áreas ya que el nivel de comprensión lectora poseído es un predictor del resultado de los aprendizajes en las distintas áreas del currículo. / Trabajo académico

Las instituciones educativas deben garantizar a todos los estudiantes el cumplimiento de su derecho de recibir una educación de calidad, cada estudiante, cada familia y cada docente tiene su propia particularidad y esa interacción entre ellos está bajo la responsabilidad de los directivos a ello se agrega la tarea de garantizar las condiciones básicas para el aprendizaje. La institución educativa N° 15434 “Jesús de Nazaret”, presenta el problema priorizado “Limitada comprensión lectora en los estudiantes del III ciclo nivel primaria ” el cual obstaculiza el logro de metas institucionales y de su pronta solución depende el desarrollo personal, profesional e institucional de la comunidad educativa permitiendo alcanzar el perfil deseado en cada uno de los estudiantes. La propuesta del presente Plan de acción frente al problema presentado tiene como objetivo “Fortalecer las capacidades docentes en el conocimiento y aplicación de estrategias de comprensión lectora . Se desprenden del objetivo general los objetivos específicos: Lograr un manejo adecuado de estrategias metodológicas de comprensión lectora, Articular y aplicar los procesos didácticos con los niveles de comprensión lectora, Ejecutar un monitoreo y acompañamiento pedagógico mediante estrategias adecuadas que permitan detectar dificultades y toma de decisiones orientado a la mejora de los aprendizajes. Según los resultados de la investigación que se hizo usando la técnica entrevista en profundidad y grupo de discusión, aplicando el instrumento guía de entrevista y guía de preguntas de discusión, nos demuestra que algunas docentes todavía siguen desarrollando prácticas tradicionales y estrategias repetitivas en sus sesiones de aprendizaje, por su parte los estudiantes muestran un bajo nivel de comprensión lectora tal como lo demuestra la ECE. Por lo que es necesario y urgente fortalecer las capacidades de los docentes, promoviendo su mejora continua influenciados y guiados por un liderazgo del equipo directivo hacia el logro de metas y la visión institucional compartida. Sustentados en que “Los niveles de comprensión lectora deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen lugar en el proceso de la lectura los cuales se van generando progresivamente, siendo los niveles: literal o comprensivo, inferencial y nivel crítico y meta cognitivo”. SOLE I. (1987) . Siendo una de las conclusiones finales que el análisis de la información recogida a través de los cuadros de categorización nos ayudan a clasificar la información sobre el problema en estudio y poder actuar de forma precisa en la búsqueda de soluciones, fortaleciendo nuestra capacidad de gestor pedagógico. / Trabajo académico

El actual informe de plan de acción tiene el propósito de dar a conocer una propuesta de solución a la problemática en cuanto al uso inadecuado de estrategias metodológicas y técnicas en comprensión de textos, siendo el objetivo general aplicar estrategias metodológicas y técnicas de lectura en comprensión de textos. Los objetivos específicos son: a) Desarrollar monitoreo y acompañamiento de los docentes de la I.E. b) Alcanzar un manejo correcto de estrategias y técnicas de lectura en comprensión de textos. c) Superar problemas en el proceso de planificación curricular y tratamiento de contenido. d) Alcanzar un conocimiento de estrategias que atiendan la problemática de discriminación de género. Como sustento teórico se considera el profesionalismo docente, el cual es resultado de su experiencia y el examen sistemático del quehacer docente. Considerando el enfoque crítico reflexivo, el docente debe defender su autonomía profesional, asumiendo una autonomía con capacidad de construir saberes y alternativas de conjunto para la acción transformadora. En cuenta el enfoque intercultural crítico promueve la práctica del diálogo sincero, incentivando a la construcción de una sociedad en la que conviven diferentes formas de ser, de crear, de pensar y de resolver los problemas con respecto a la diversidad. Y en lo que corresponde al enfoque comunicativo, cognitivo y sociocultural, orienta al desarrollo de modos de actuación y estrategias para la comprensión, análisis y construcción de discursos en diferentes contextos. Para el recojo de información, en el presente Plan de Acción se han utilizado como instrumentos la guía de entrevista aplicada a los docentes y guía para grupo de discusión aplicada a los estudiantes, siendo las conclusiones: es trascendental desarrollar una correcta planificación curricular, un verdadero monitoreo y acompañamiento efectivo y afectivo, y que los docentes adquieran un dominio de metodologías y técnicas de lectura en comprensión de textos. / Trabajo académico

El presente plan de acción tiene como objetivo aplicar estrategias para mejorar la comprensión lectora en la I.E. N° 14644., el método utilizado , corresponde a una investigación acción y se aplicó la entrevista a los docentes de la IE Nº 14644 y el análisis de aspectos y elementos de juicio obtenidos desde el monitoreo y entrevista a profundidad que se le hiciera a los docentes en donde se pudo identificar que existe una inadecuada aplicación de estrategias metodológicas para desarrollar la comprensión lectora, causadas por una planificación curricular descontextualizada, prácticas pedagógicas tradicionales y memorística, así como la escasa reflexión de la práctica pedagógica, lo que genera que tengamos sesiones descontextualizadas, pocos estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio en las evaluaciones censales y que no muestren interés por los aprendizajes empoderando al docente en estrategias, mediante el desarrollo de un plan de acción. Los aportes y experiencias exitosas manifiestan que la comprensión lectora es transversal en el desarrollos delas diferentes áreas curriculares y que es un problema que afecta a muchos países del continente ya que leer es comprender. La investigación concluye que el Director es quien tiene el liderazgo, que le permita la toma de decisiones oportunas aplicando sus habilidades interpersonales como la comunicación eficaz, la escucha activa, la empatía , la asertividad capacidad de escucha y el dominio pedagógico para orientar y convocar la sensibilización de la comunidad educativa garantizando del trabajo en equipo, de esta manera revertir los resultados desfavorable de los estudiantes y la falta de competencia de algunos docentes para su quehacer educativo y lograr la equidad y mejora continua de la calidad educativa. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción está enfocado al Fortalecimiento de las capacidades docentes en Comprensión Lectora en la institución educativa N° 10040 “Santiago Cassinelli Chiappe” de Chiclayo, y surge al detectar que los estudiantes presentaban logros insatisfactorios en comprensión lectora, aspecto que cobra importancia debido a que es uno de los requerimientos y exigencias que la misma sociedad demanda, es una de las competencias básicas que todos los estudiantes deben tener, ya que contribuye al logro de otras áreas del currículo; además es un problema urgente de atender para el logro de nuestros objetivos institucionales y los compromisos de gestión, contemplados en la Resolución Ministerial N° 657–2017; así como coadyuvar a la formación integral de nuestros estudiantes. Para lo cual se propone el objetivo: Fortalecer las capacidades docentes en los procesos didácticos para mejorar la comprensión lectora en la IE N° 10040 “Santiago Cassinelli Chiappe”, con el sustento del enfoque de liderazgo pedagógico, enfoque de procesos, enfoque por competencias y otros, el aporte de experiencias exitosas, además de la información teórica que sustenta el presente Plan de Acción. En tal sentido el desafío es afrontar el problema y lograr una institución que genere procesos de enseñanza aprendizaje que conlleven a alcanzar logros satisfactorios en los estudiantes teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, aprovechar el contexto la cultura, los recursos disponibles de la IE y de la comunidad; generar cambios en la práctica pedagógica contribuyendo a la mejora continua, en el marco de un liderazgo pedagógico, liderazgo distribuido, trabajo colaborativo, y otros, en un clima favorable y armonioso, como dice Pozner,2001, recuperar el sentido y el valor de la vida escolar. *Tomado del libro: Cómo iniciarse en la investigación académica: una guía práctica/ Ma. de los Ángeles Fernández y Julio del Valle. Fondo Editorial PUCP, 2016 / Trabajo académico

El presente plan de acción permite principalmente superar las dificultades que poseen los estudiantes en cuanto la comprensión de textos, se constituye en una de las preocupaciones fundamentales para optimizar los rendimientos académicos de los estudiantes en la escuela; a la vez que fortalece las estrategias que utilizan los docentes para la mejora de los aprendizajes a través del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica, y también porque propicia la buena convivencia en el aula. El objetivo primordial de este plan de acción consiste en fortalecer la comprensión de textos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes del VI ciclo de la I.E Fe y Alegría N° 18- Sullana. Para el logro de lo expuesto se han consultado diferentes fuentes de investigación sobre estrategias de comprensión de textos para desarrollar los niveles de comprensión literal, inferencial, crítico; de Cassany y otros, que están ligados a las estrategias de los procesos del antes, durante y después de la lectura que propone Solé en el 2006; así mismo los módulos estudiados en el Diplomado y Segunda Especialidad que aportan a la gestión de los directivos con liderazgo pedagógico, principalmente el monitoreo, acompañamiento y evaluación que se centra en la mejora de los aprendizajes y el desarrollo de habilidades interpersonales; para lo cual se hizo uso del Grupo de discusión como instrumento de recojo de información. Por lo expuesto este trabajo significa un gran reto y compromiso para mí como directiva y para nuestra institución educativa ya que propicia la reflexión crítica de la práctica diaria de los docentes, originado espacios de trabajo colaborativo y de participación de la comunidad educativa, además que los estudiantes se apropian de nuevos conocimientos, interiorizan acuerdos de convivencia y los ponen en práctica para mejorar sus aprendizajes. / Trabajo académico