Implementar estrategias de comprensión de textos con participación activa de los docentes, conformando una Comunidad Profesional de Aprendizaje, también, promover la participación de los padres de familia en las actividades escolares de los estudiantes para mejorar su aprendizaje en un ambiente afectivo y armonioso y mejorar las estrategias demonitoreo y acompañamiento a docentes en un ámbito crítico reflexivo que los conlleve a proponer nuevas propuestas de acción. El plan de acción se sustenta en lo que afirmaEmilia Ferreiro "La comprensión de la lectura no es una habilidad abstracta, es necesario llevar conocimientos al texto para poder comprenderlo”. Ante el hecho de que los docentes practicaban clases tradicionalistas, surgió la necesidad de profundizar el diagnóstico a través de la aplicación de la entrevista a profundidad, y buscar alternativas de solución para que el docente se empodere, aplique y mejore el rendimiento académico de sus estudiantes. Y a partir del monitoreo y acompañamiento mejoran su práctica pedagógica.La elaboración del Plan de Acción teniendo en cuenta el proceso de estudio del diagnóstico, ha significado profundizar en el análisis de las causas y consecuencias y de esta manera proponer estrategias que permitan a la Institución asegurar la sostenibilidad fortaleciendo las competencias que los docentes demanden para el conocimiento y manejo de los procesos didácticos en la comprensión de textos y de esta manera hacerlos participes de conformar una nueva cultura escolar / Trabajo académico

El plan de acción tiene como propósito fomentar en los docentes la reflexión sobre logros y dificultades de su práctica pedagógica para mejorar los aprendizajes en comprensión lectora, para ello planteamos el siguiente objetivo: Lograr la adecuada aplicación de estrategias metodológicas de comprensión lectora mediante el fortalecimiento de competencias docentes para mejorar los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa “San Lucas” Colán - Paita - Piura – 2018, por ello se deben fortalecer las competencias docentes teniendo en cuenta que según el informe TERCE (2015), se enfatiza que la formación docente y el fortalecimiento de capacidades de enseñanza y gestión educativa influyen en el logro de la mejora de los aprendizajes, así también (Solé 1997), enfatiza que el uso de estrategias de comprensión lectora permite a los lectores a ser autónomos y los hace capaces de enfrentarse a distintos tipos de textos. A partir de la aplicación del instrumento utilizado, la entrevista en profundidad, se obtuvo como resultado que se debe fortalecer la práctica pedagógica en la aplicación de estrategias metodológicas de comprensión lectora y por ende mejorar los aprendizajes, elevando los porcentajes en el nivel satisfactorio. El liderazgo directivo ha permitido que el 80% de docentes mejoren su práctica pedagógica, un trabajo colaborativo y formar las comunidades profesionales de aprendizaje fortaleciendo la gestión escolar. Según Freire S. (2014) sostiene que el liderazgo del director incide en el rendimiento de los estudiantes en tanto contribuya a desarrollar los entornos de aprendizajes para los profesores, estimule una comunicación asertiva con ellos, los supervise constantemente, comparta con ellos la toma de decisiones, los motive y aliente sus capacidades”. El liderazgo pedagógico del director se concretiza en las jornadas de capacitación y reflexión, GIAS con la comunidad educativa e implementación del monitoreo, acompañamiento, evaluación; así como el fortalecimiento de las habilidades interpersonales. / Trabajo académico

La inadecuada aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora por parte de los docentes del nivel primaria de la I.E. “José Carlos Mariátegui“, del distrito San Juan de Bigote, provincia de Morropón, han conllevado al bajo rendimiento académico en los estudiantes. El objetivo del este trabajo de investigación, es mejorar la práctica pedagógica de los docentes del nivel primario, mediante el fortalecimiento de competencias en el conocimiento y manejo de estrategias metodológicas para el logro de la comprensión lectora en los estudiantes y de esa manera revertir el estado de la cuestión encontrada, la misma que guarda relación directa con lo establecido en el TERCE (2015), donde se sostiene que el docente y las prácticas en el aula constituyen las principales variables que afectan el rendimiento escolar; para este efecto se está utilizando un método de investigación cualitativa en donde a partir del problema identificado, a través de instrumentos de recojo de información, como: Ficha de monitoreo y acompañamiento y el cuaderno de campo, se ha logrado establecer categorías y subcategorías, contrastarlas con la teoría, realizar conclusiones preliminares y proponer la alternativa de solución. La conclusión principal es que los docentes consideran que la planificación curricular debe obviar procesos metodológicos y más aún incorporar otros procesos, y muy por el contrario se debe considerar la adecuada aplicación de estrategias metodológicas y secuencialidad de los procesos didácticos existentes y la pertinente evaluación para el logro de la comprensión lectora y mejora de los aprendizajes. / Trabajo académico

La limitación en la aplicación de estrategias en la enseñanza de la comunicación, que se presentan en la Institución Educativa “Horacio Zeballos Gámez” de Paltashaco, distrito de Santa Catalina de Mossa” el directivo consolidándose como un líder pedagógico debe empoderarse de estrategias pertinentes al área del problema identificado, así como de recursos que le ayuden a buscar soluciones para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Desde esta mirada el estudio se convierte en una estrategia, para detectar necesidades y a hacer un diagnóstico objetivo y real y, en función a ello tomar decisiones para mejorar. El objetivo que pretende la presente investigación es: dotar al personal docente de mayores estrategias para mejorar su práctica pedagógica, y facilitar la comprensión de textos escritos en los estudiantes de secundaria, partiendo de una implementación eficaz y de recursos en sus programaciones curriculares. La presente se afianza en la gestión descentralizada de la educación, que el Ministerio de Educación tiene como apuesta central, que todos los estudiantes puedan ejercer su derecho a recibir una educación de calidad, que tome en cuenta la diversidad de sus contextos territoriales y las condiciones socio económicas en las que se encuentran, así mismo el PEN y el Currículo Nacional, dan sostenimiento a la transversalidad de los enfoques de derechos y territorialidad. El método u se ha tenido en cuenta es la investigación cualitativa ya que, a partir del problema identificado, a través de la chacana además de instrumentos de recojo de información, se ha logrado categorizar y contrastarlos con la teoría, realizar conclusiones preliminares y proponer la alternativa de solución. La conclusión principal es la puesta en marcha de un estudio y propuesta de solución mediante las herramientas implementadas en los módulos que hacen que ésta se refuerce y tenga un sustento teórico y una secuencia pertinente, así como la búsqueda de la solución, mediante la implementación de estrategias de comprensión de textos escritos, la identificación de estudiantes con necesidades de aprendizaje y el fortalecimiento y seguimiento de la practica pedagógica en aula, basado en un enfoque territorial donde se desarrolla tomando en cuenta ciertos patrones culturales de la comunidad para que sea pertinente y de calidad. / Trabajo académico

El Presente estudio muestra un Plan de Acción cuya importancia radica en la propuesta de solución al problema priorizado en nuestra I.E., comprometiendo de esta manera a que todos sean involucrados como actores principales a esta solución. El objetivo general de este trabajo académico es “Mejorar la aplicación de los procesos didácticos en el desarrollo de las competencias de comprensión lectora en la I.E. Nº10154. Entre sus objetivos específicos puedo mencionar: 1. Empoderar a los docentes en la aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora, 2. Optimizar el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica, 3. Promover la participación y dialogo en las sesiones de aprendizaje de comprensión lectora. En lo que concierne al marco teórico, he considerado los enfoques por procesos, crítico reflexivo, cognitivo, intercultural y comunicativo tratados en el programa de Especialización y Segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico. Para el recojo de información sobre la problemática priorizada se ha aplicado como técnica, la entrevista en profundidad y como instrumento la guía de entrevista. La aplicación de este instrumento me ha permitido recoger información confiable acerca de los procesos didácticos, así como de la concepción que se tiene del monitoreo y acompañamiento pedagógico. Frente a esta problemática, se evidencia que hay un desconocimiento de los procesos didácticos. Los docentes confunden a estos con los procesos pedagógicos. Así mismo los docentes manifiestan que el monitoreo y acompañamiento es insuficiente porque falta una orientación en cuanto a estrategias. En ello se puede percibir que para los docentes el acompañamiento pedagógico no es un acto de reflexión, acerca de su práctica pedagógica, que le va a facilitar mejorar en su desempeño aprendiendo de su propia experiencia. / Trabajo académico

El plan de acción denominado Aplicación de un programa de estrategias innovadoras para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundaria de la IE Jorge Basadre Grohoman; Se desarrolla dado que en el diagnostico se evidencia que los estudiantes presenta un bajo nivel de comprensión lectora, que no permite el logro de aprendizaje de las demás áreas curriculares. Este plan de acción beneficiara directamente a los estuantes, familia y la comunidad, también es un modelo para que otras Instituciones educativos con problemas similares puedan superar esta problemática. El objetivo general Mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de la IE Jorge Basadre Grohoman; Para sustento a este plan se toman como referentes teóricos Estrategias de comprensión lectora de Solé, “La comprensión lectora es la interrelación entre el lector, texto y contexto “que apuntes alternativas de solución. Siendo beneficiados los docentes que serán capacitados y los estudiantes que serán atendidos pedagógicamente con calidad. Posteriormente se presentan alternativa de solución relacionadas al problema identificado, las lecciones aprendidas: El monitoreo y acompañamiento y evaluación cuando se realizarse en un clima de respeto los docentes se muestran predispuestos al cambio y mejoran sus desempeños; la implementación de las comunidades de aprendizaje han permitido la reflexión, que todos aprender, se relaciona .se concluye que al implementar la plan de acción se logra mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del nivel secundario de ciclos VI YVII y superar el nivel académico. / Trabajo académico

El presente trabajo académico, ha sido muy importante para mi formación como directivo de la escuela pública 14070 del barrio San Sebastián distrito de La Unión, apuntando a mejorar la calidad de los aprendizajes y servicio que se brinda, teniendo como propósito de contribuir en mejorar el desempeño docente a través del desarrollo de estrategias de la comprensión lectora. Durante el desarrollo de mi plan de acción encontré situaciones en las que hay que intervenir en el trabajo de aula, donde los estudiantes del nivel primario presentan dificultad para leer y comprender lo que leen, llevando este problema al nivel secundaria y más aún al nivel superior. Ante el problema de Inadecuada aplicación de estrategias para desarrollar la capacidad de comprensión lectora en la IE 14070 Barrio san Sebastián –la unión”, es que propongo mejorar la práctica docente desarrollando estrategias de comprensión lectora para nuestros estudiantes y elevar a nivel satisfactorio la comprensión lectora de los estudiantes, desarrollando capacitación docente a través de talleres donde se proponga situaciones retadoras y contextualizadas con nivel de complejidad acorde con el ciclo y grado de estudios, desarrollar estrategias pertinentes para efectuar una lectura con intencionalidad comprensiva y finalmente monitorear y acompañar con carácter reflexivo el trabajo docente apoyando nuestra labor en aportes importantes como el de Leithwood (2009 citado en módulo 6 pág. 6) que define “el liderazgo pedagógico como la labor de ejercer influencia sobre los demás, para llegar a las intenciones y metas compartidas de la institución” y Viviane Robinson (año 2008) propone como una dimensión del liderazgo pedagógico la de alentar y apoyar mejoras en el desempeño y superación de los maestros. / Trabajo académico

El plan de acción denominado “Estrategias metodológicas innovadoras para mejorar la comprensión lectora” ha permitido identificar las causas y plantear alternativas de solución para que nuestros estudiantes superen el bajo nivel de Comprensión lectora y logren mejorar la calidad de los aprendizajes. Para revertir esta situación problemática identificada he planteado el objetivo general: Diseñar y aplicar estrategias innovadoras de comprensión lectora mediante el fortalecimiento de competencias, como objetivos específicos, capacitar en la elaboración de sesiones de aprendizaje que consideren la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras orientadas a desarrollar la comprensión lectora, monitorear y acompañar a los docentes en la aplicación de estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora; el diseño del plan de acción se sustenta en las categorías y subcategorías tales como, estrategia metodológica para el desarrollo de la comprensión lectora cuya subcategoría es procesos didácticos del área de comunicación, en donde el docente considera los momentos de la lectura; el antes, el durante y el después . En relación a la segunda categoría: Monitoreo y acompañamiento docente cuya subcategoría es desempeño de la práctica docente. Con la finalidad que los docentes y directora consideren que el monitoreo a la práctica docente es una estrategia de formación. Finalmente conclusión. La Institución Educativa en consenso y con un trabajo colaborativo se dará solución al problema identificado permitirá resolver las dificultades en la aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora en los docentes, para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. / Trabajo académico

El diseño del plan de acción permite analizar las causas que originan el bajo nivel de comprensión de textos escritos en las estudiantes del cuarto ciclo del nivel primario de la I.E. Magdalena Seminario de Llirod. Para solucionar el problema he planteado como objetivo general Mejorar la comprensión de textos escritos en las estudiantes del IV ciclo del nivel primario a través de una adecuada aplicación de estrategias didácticas, asimismo propongo como objetivos específicos fortalecer capacidades docentes en el uso de estrategias didácticas para mejorar los niveles de comprensión; capacitar a las docentes en el adecuado uso de materiales y recursos educativos ; sensibilizar a los padres de familia para que apoyen en los aprendizajes de sus hijas; ejecutar plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico para mejorar la práctica docente y sensibilizar a la comunidad educativa en la mejora de la convivencia democrática. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción está orientada a las categorías y subcategorías tales como: Estrategias de comprensión de textos escritos cuyas sub categorías son las etapas y niveles de comprensión lectora que permitirán trabajar actividades de forma eficiente el proceso lector; la categoría materiales y recursos educativos cuya sub subcategoría es tipo de material, que utilizados adecuadamente complementan la comprensión total del texto; apoyo de padres de familia cuya sub categoría participación en la escuela, que en situaciones de su vida diaria pueden generar aprendizajes; la categoría Monitoreo y acompañamiento cuya sub categoría el asesoramiento de la práctica docente para mejorar su desempeño mediante el enfoque crítico reflexivo, y convivencia democrática, cuya sub categoría son relaciones interpersonales en la comunidad educativa, que influyen significativamente en los aprendizajes. Concluimos que para trabajar en forma eficiente los tres niveles de lectura, es primordial fortalecer las capacidades de nuestras maestras en estrategias didácticas. / Trabajo académico

La importancia del presente trabajo radica en la concentración de los esfuerzos por mejorar la comprensión lectora en el nivel inferencial en los estudiantes del nivel primaria en el I.E José Jacobo Villegas de Catacaos. Debido a que este se encuentra en una situación que implica su atención inmediata para revertir la problemática encontrada .Con ello se plantean los siguientes objetivos: Buscar la eficacia en el desarrollo de los procesos didácticos y la implementación de estrategias y técnicas para la mejora de la comprensión lectora en el nivel inferencial. Así como la evaluación del progreso de los aprendizajes en las sesiones de comprensión lectora. Centrado en los siguientes supuestos teóricos tales como lo señala Dávalos (2012).El desarrollo del pensamiento a través de la verbalización de las ideas en todas las situaciones para potencializar el razonamiento en la expresión oral como el requisito previo para la comprensión de textos escritos. A ello se suma los cuatro principios elementales para el mismo que son: El aprendizaje cooperativo; basado en la interacción social en un contexto de intercambio con sus compañeros. : Monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes e intervenir en los grupos para brindar ayuda. Las relaciones entre docente y su grupo de aula (que toma en cuenta el clima de relaciones y autoestima que se crea en el salón de clase) Además de las altas expectativas personales que se plantea a los mismos. El presente plan de acción permitirá abrir las posibilidades y oportunidades de participación, involucramiento, desarrollo profesional y la mejora continua que redundará en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de nuestra institución. / Trabajo académico