Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2016-09-08T22:48:44Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Texto-FINAL 3 _sem marcação (1).pdf: 2739694 bytes, checksum: 15490429b9eb70e944c4d5461d6a0d83 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T22:48:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Texto-FINAL 3 _sem marcação (1).pdf: 2739694 bytes, checksum: 15490429b9eb70e944c4d5461d6a0d83 (MD5) Previous issue date: 2016-03-24 / This study had as general objective to contribute in the critical-reflective discussions on the Program São Faz Escola, identifying and analyzing the high school teacher´s mediating function, that is implicit in methodological proposals for education or learning activities of reading, suggested in teacher´s and also the student´s guide (2014-2017). The selection of the study object started with the problem (that was born in the past and remains in the present) that some of the students leave school without developing the skills of interpreting texts. From this situation, it is asked: How to develop reading competence in the students? The material used by the teacher contributes (or not) to the mediation process in teaching and learning critical and reflective reading in high school? Thus, a qualitative research was carried out (Documental Analysis of the Program). It was revisited the concepts and practices of qualitative research, teacher training, teaching mediation, reading instruction. The selected documents for the analysis were: Curriculum of the State of São Paulo (2010a) and the books (teacher and student) of the 1st year of high school, connected with the program. The theoretical approach focused on studies of the language materialistic philosophy, particularly in Bakhtin (2000; 2006) and Vygotsky (1993; 1998). As a final result, it was found that the models of methodological proposals, suggested to the teaching and learning of reading, provided for the program, do not nurture the effective conditions, teaching mediating function, necessary for the construction of critical profile of the young reader. / O presente estudo teve como objetivo geral contribuir nas discussões crítico-reflexivas sobre o Programa São Paulo Faz Escola, identificando e analisando o papel mediador do professor de Ensino Médio, implícito nas propostas metodológicas de ensino e nas atividades de aprendizagem da leitura, sugeridas no Caderno do Professor e no do Aluno (2014-2017). A seleção do objeto de estudo partiu do problema (que nasce no passado e permanece no presente) de que parte dos alunos sai da escola sem desenvolver a competência de interpretação de textos. A partir dessa situação, questionamos: Como desenvolver a competência leitora nos alunos? O material utilizado pelo professor contribui (ou não) para o processo de mediação no ensino e na aprendizagem da leitura crítico-reflexiva, no Ensino Médio? Assim, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa (Análise Documental do referido Programa). Foram revisitados os conceitos e práticas de pesquisa qualitativa, formação docente, mediação docente, ensino de leitura. Os documentos selecionados para a análise foram: o Currículo do Estado de São Paulo (2010a) e os Cadernos (do professor e do aluno) da 1ª série do ensino médio, acoplados ao Programa Paulista. O aporte teórico utilizado centrou-se nos estudos da filosofia materialista da linguagem, sobretudo em Bakhtin (2000; 2006) e Vygotsky (1993; 1998). Como resultado final, ficou constatado que os modelos de propostas metodológicas, sugeridas para o ensino e aprendizagem de leitura, previstos no programa paulista, não oportunizam condições de efetivação, na prática, da função mediadora docente, necessária à construção do perfil crítico do jovem leitor.