Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LPO - Solange Ana de Macedo Gregio.pdf: 247425 bytes, checksum: ed53701e9a1ec72cad78c88ac6c5473b (MD5) Previous issue date: 2006-10-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Annually, lots of avaliation programs like Saresp, Saeb and Enem show that the capacity of interpretation and produce of texts of our students is each more discouraged.The numbers that indicate this results take us to think in our professional reality, once tha t the great problem keep being a short nível of our child s teaching. Belive that a provable motive to indexes to be short find as a matter of the responsables to teach privileging the decodification of the words. To improve this indexes and to help students to like and to firm a engagement with the reading, the teachers need to study and to broadcast to your students different strategys of readings that take them to produce sense in their reading. Our suggestion is to work with different kinds of humoristic texts, because we belive that this can take fun and to take them a significant reading. So, our objectives are: - to contribute to research about readings at the scholar ambient, once that we consider essential to development of the students; - to show the reading motivation through the construction sense, sustain determined strategys cognitive like easy elements, that quality the reader to know what is reading; - to amplify the knowledge of the language by different approach of general textual, and we bealive this approach incluse and amplity the student s perspective in the letters man s word. To attend the objeticves, we use like theoretical support studies from Ângela Kleiman (1989), Eni Orlandi (1988) and Van Dijk (1992) that give importance the reading in the cognitive perspective, affective and social. The work s result can be checked in the criation of differents pedagogic proposal of literature of the humoristic texts, always worked since theorical sedimental chosen. We hop to be contributing to a significative literature / Anualmente, diversos programas de avaliação como Saresp, Saeb e Enem mostram que a capacidade de interpretação e produção de textos de nossos alunos é cada vez mais desanimadora. Os números que apontam esses resultados nos levam a repensar nossa realidade profissional, uma vez que o grande problema continua sendo o baixo nível de alfabetização de nossas crianças. Acreditamos que um dos prováveis motivos para índices tão baixos encontra-se no fato de os responsáveis pelo ensino privilegiar a decodificação das palavras. Para melhorar esses índices, para tornar os alunos leitores proficientes, os professores precisam estudar e transmitir a seus alunos as dive rsas estratégias de leitura que os levem a produzir sentidos nas leituras que fazem. Para isso, sugerimos trabalhos com diferentes gêneros textuais humorísticos, porque acreditamos que esses, além de divertir, podem levá- los a uma leitura cada vez mais significante. Temos, então, como objetivos: - contribuir para as pesquisas sobre leitura no ambiente escolar, uma vez que a consideramos essencial ao desenvolvimento do aluno; - mostrar que a motivação da leitura por meio da construção de sentido, apoiada em determinadas estratégias cognitivas como elementos facilitadores, capacita o leitor a compreender o que lê; - ampliar o conhecimento da língua por meio de diferentes abordagens de gêneros textuais, visto que acreditamos que essas abordagens abrangem e ampliam a perspectiva de vida do aluno em um mundo letrado. Para atender aos objetivos propostos, usamos como suporte teórico estudos de Ângela Kleiman (1989), Eni Orlandi (1988) e Van Dijk (1992) que enfatizam a leitura em uma perspectiva cognitiva, afetiva e social. O resultado desse trabalho pode ser conferido na criação de diferentes atividades pedagógicas, sempre trabalhadas a partir da sedimentação teórica escolhida. Esperamos, enfim, estarmos contribuindo para uma leitura significativa