Thesis (Ed. D.)--West Virginia University, 2008. / Title from document title page. Document formatted into pages; contains vi, 99 p. Includes abstract. Includes bibliographical references (p. 78-86).

Thesis (M.Ed.)--Kutztown University of Pennsylvania, 1977. / Source: Masters Abstracts International, Volume: 45-06, page: 2795.

No description available.

Detta är en kvalitativ studie inspirerad av hermeneutisk metodansats. Studien syftar till att försöka förstå hur elever i åk 3 och 9 upplever fenomenet läslust och vad som motiverar dem att läsa. Genom att utgå från elevers texter och deras beskrivningar av läslust och av vilka faktorer som motiverar eller hämmar läsning, har jag försökt att tolka elevernas uppfattningar om läslust. Studien är genomförd i två klasser på låg- respektive högstadiet och eleverna har med hjälp av frågor på en tankekarta fått skriva helt fritt om fenomenet läslust. Med stöd i en del av läs- och motivationsforskningen har jag försökt koppla elevernas texter till teorin och i analysen lyft fram och tolkat deras uppfattningar, känslor och upplevelser av vad läsning kan vara. Resultatet visar att elever uppfattar läsning som ett positivt måste om engagemanget, läslusten, finns. Eleverna beskriver hur de gör "mentala förflyttningar" eller känner "ett sug" efter att läsa. Elever som istället upplever olust och inte ser läsningen som något viktigt för dem, beskriver läsning som ett negativt måste, något "trist" eller "meningslöst" som skolan tvingar dem till. En slutsats i min studie är att undervisningen i skolan inte spelar den aktiva roll som den borde göra. Eleverna skriver inte i sina texter att lärare eller undervisning fungerat som en motiverande faktor för deras läslust. Denna slutsats har jag dragit utifrån ett begränsat antal elever och utifrån den uppgift jag gav dem och säger inget generellt om undervisningens betydelse för läslusten.

Thesis (Ed. D.)--West Virginia University, 1999. / Vita. Includes abstract. Includes bibliographical references (p. 93-104).

Thesis (Ed. D.)--West Virginia University, 1999. / Title from document title page. Document formatted into pages; contains vi, 130 p. Vita. Includes abstract. Includes bibliographical references (p. 93-104).

No description available.

No description available.

This essay aims to investigate Swedish upper secondary school students’ extramural reading (ER) habits as well as if and how these habits affect students’ attitudes toward and motivation for reading in the L2 English classroom. The research questions addressed are: “What are Swedish upper secondary school students’ extramural reading habits?” and “Do students’ extramural reading habits affect their a) attitudes toward, and b) motivation for reading in the L2 English classroom? If yes, in what way?” As engagement in extramural English is suggested to both motivate and demotivate students to read in school, this essay can provide insights into how students’ extramural reading habits affect the reading they do in school. A questionnaire is used to collect data from 99 Swedish upper secondary school students from all three English courses. The questionnaire consists of closed-ended and open-ended questions about the students’ extramural reading habits, attitudes toward and motivation for reading in the L2 English classroom. Quantitative content analysis is used to analyse the data. The findings of this essay reveal that the reading habits of the participating students are varied. While some students read extramurally in English frequently and in a large quantity, others never read extramurally in English. The most commonly read text types are web texts and subtitles. Furthermore, the results show that some aspects of students’ attitudes toward reading in the L2 classroom are significantly affected by the students’ ER and that 77% of the students agree to some extent that their extramural reading provides them with more motivation to read in school. To conclude, pedagogical implications in relation to the findings of this essay are discussed.

Att besitta förmågan att kunna läsa är något som blir allt viktigare i dagens samhälle då vi hela tiden möts av text i olika sammanhang. Dock visar internationella undersökningar, såsom PIRLS, en negativ trend när det handlar om svenska elevers läsförmåga. Vi får en allt sämre förmåga att tolka texter och läsmotivationen verkar även den sjunka. Forskare talar om vikten av att eleverna ska känna en genuin motivation inför skolarbetet för att på bästa sätt kunna tillägna sig kunskapen vilket blir problematiskt för de elever som upplever läsning som något svårt och tungt. Denna systematiska litteraturstudie syftar till att lyfta fram olika forskares teorier angående motivationens betydelse när det handlar om läsning hos framför allt elever med lässvårigheter. Resultatet av föreliggande litteraturstudie visar att läraren, materialet och arbetssättet kan påverka en elevs motivation. Studien lyfter även fram olika arbetsmetoder som visat sig gynnsamma för elevers läsmotivation. Den slutsats man kan dra är att varje elev är unik och motiveras av olika saker. Med andra ord är en individanpassning av undervisningen ett måste för att varje elev ska få chansen att känna en äkta motivation gentemot skolarbetet. / <p>svenska</p>