Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-13T13:52:07Z No. of bitstreams: 10 Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes - 2015.pdf: 2048179 bytes, checksum: caa32dcdba0efe26318a41d5d6aa7d5f (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 1.pdf: 339077 bytes, checksum: 2d2ea987f0706b523310d41c730f7bf5 (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Anexo 1, 2 e 3.pdf: 459235 bytes, checksum: fa27dd4043afe105654ba6a4acbc0c5c (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes - 2015 - Apêndice 3.pdf: 179460 bytes, checksum: 23781dd629bbdef63cb914f1d410d3ad (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 2.pdf: 322878 bytes, checksum: 871559f8c56191b3aab1a66ff3489b43 (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 4.pdf: 184228 bytes, checksum: 6d226c5d768dcf2960ed956664ca9cb1 (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 5.pdf: 130200 bytes, checksum: bb3a0a3375027d1f4a904f7de2b1fc0d (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 6.pdf: 153146 bytes, checksum: 170154c463bff312384d19230f931633 (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 7.pdf: 164760 bytes, checksum: 8ecfa630509969f48d99b2de65752794 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-13T13:55:18Z (GMT) No. of bitstreams: 10 Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes - 2015.pdf: 2048179 bytes, checksum: caa32dcdba0efe26318a41d5d6aa7d5f (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 1.pdf: 339077 bytes, checksum: 2d2ea987f0706b523310d41c730f7bf5 (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Anexo 1, 2 e 3.pdf: 459235 bytes, checksum: fa27dd4043afe105654ba6a4acbc0c5c (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes - 2015 - Apêndice 3.pdf: 179460 bytes, checksum: 23781dd629bbdef63cb914f1d410d3ad (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 2.pdf: 322878 bytes, checksum: 871559f8c56191b3aab1a66ff3489b43 (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 4.pdf: 184228 bytes, checksum: 6d226c5d768dcf2960ed956664ca9cb1 (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 5.pdf: 130200 bytes, checksum: bb3a0a3375027d1f4a904f7de2b1fc0d (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 6.pdf: 153146 bytes, checksum: 170154c463bff312384d19230f931633 (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 7.pdf: 164760 bytes, checksum: 8ecfa630509969f48d99b2de65752794 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-13T13:55:18Z (GMT). No. of bitstreams: 10 Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes - 2015.pdf: 2048179 bytes, checksum: caa32dcdba0efe26318a41d5d6aa7d5f (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 1.pdf: 339077 bytes, checksum: 2d2ea987f0706b523310d41c730f7bf5 (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Anexo 1, 2 e 3.pdf: 459235 bytes, checksum: fa27dd4043afe105654ba6a4acbc0c5c (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes - 2015 - Apêndice 3.pdf: 179460 bytes, checksum: 23781dd629bbdef63cb914f1d410d3ad (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 2.pdf: 322878 bytes, checksum: 871559f8c56191b3aab1a66ff3489b43 (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 4.pdf: 184228 bytes, checksum: 6d226c5d768dcf2960ed956664ca9cb1 (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 5.pdf: 130200 bytes, checksum: bb3a0a3375027d1f4a904f7de2b1fc0d (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 6.pdf: 153146 bytes, checksum: 170154c463bff312384d19230f931633 (MD5) Dissertação - Priscilla de Andrade Silva Ximenes -2015 - Apêndice 7.pdf: 164760 bytes, checksum: 8ecfa630509969f48d99b2de65752794 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-02-13 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This study aimed to analyze the concepts and practices of literacy and literacy teachers from pre-school municipal Catalan-GO education. Despite the findings and studies on the relationship between literacy and literacy in early childhood education and the discussion is still surrounded by doubts and uncertainties to which not even the teachers who work at this level can find answers and direct the course of the educational process . The theoretical and adopted Framework for the realization of this work was the cultural historical theory, and Vygotsky (1999) as its principal representative. Therefore, for this research, the Vygotskian concept of mediation will have special emphasis, because he is central to reflect on the idea of intentionality and the systematic work in early childhood education institutions - ensuring the specificity of each age group - as a way to oppose us to work based on spontaneity and welfare, characteristic of care historically proposed to the education of young children. We conduct theoretical character studies to understand the history of early childhood education in Brazil and understand the functions and characteristics assigned to that level to ensure that the child is respected as a subject of rights; to this end, we rely on current laws, official documents, such as the Law of Education Guidelines and Bases (1996), the National Curriculum Reference for Early Childhood Education (1998), among others, and literature production concerning the education of children 0-6 years among them Ariès (1978), Kuhlmann Junior (2004), Kramer (1985), Oliveira (2002), Arce (2004). Dialogue with authors such as Vygotsky (2001), Mortatti (2010) and Smith (2003), we reflect on the relationship between literacy, literacy and the role of the teacher from kindergarten. From observation of classes and pedagogical practices of teachers and interviews, we analyzed the conceptions and practices of teachers about the object of study. From the data, we have developed four categories of analysis that enabled us to know as Early Childhood Education teachers understand the literacy and literacy and how to express that understanding in their teaching. Also, realize that municipal and federal educational policies have directly influenced the educational practice of these teachers. In this sense, the challenge was to understand the concepts and practices of teachers considering the subjectivity of considering the historical and cultural context in which it is incurred. / A presente pesquisa teve como objetivo analisar as concepções e práticas de Alfabetização e Letramento de professores da pré-escola da rede municipal de educação de Catalão-GO. Apesar das descobertas e estudos acerca da relação entre os processos de alfabetização e letramento na e Educação Infantil, a discussão ainda é cercada por dúvidas e incertezas para as quais nem mesmo os educadores que atuam neste nível conseguem encontrar respostas e direcionar os rumos do processo educativo. O Referencial teórico-adotado para a realização desse trabalho foi a teoria histórico cultural, tendo Vygotsky (1999) como seu principal representante. Logo, para a realização desta pesquisa, o conceito vygotskyano da mediação terá ênfase especial, por ser ele central para refletirmos sobre a ideia de intencionalidade e sistematicidade do trabalho desenvolvido dentro de instituições de Educação Infantil – garantindo as especificidades de cada faixa etária – como forma de nos opormos ao trabalho pautado no espontaneísmo e no assistencialismo, característicos do atendimento historicamente proposto à educação das crianças pequenas. Realizamos estudos de cunho teórico para conhecer o histórico da Educação Infantil no Brasil e compreender as funções e especificidades atribuídas a esse nível para garantir que a criança seja respeitada como um sujeito de direitos; para tal, nos apoiamos na legislação atual, em documentos oficiais, como Lei das Diretrizes e Bases da Educação (1996), o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), dentre outros, e produções bibliográficas que dizem respeito à educação das crianças de 0 a 6 anos, dentre eles Ariès (1978), Kuhlmann Júnior (2004), Krammer (1985), Oliveira (2002), Arce (2004). Dialogando com autores como Vygotsky (2001), Mortatti (2010) e Soares (2003), pudemos refletir sobre as relações entre alfabetização, letramento e a atuação do professor da Educação Infantil. A partir de observação das aulas e práticas pedagógicas de professores e entrevistas, analisamos quais as concepções e práticas dos professores acerca do objeto de estudo. A partir dos dados, desenvolvemos quatro categorias de análises que nos possibilitou conhecer como os professores de Educação Infantil compreendem os processos de alfabetização e letramento e como manifestam tal compreensão na sua prática pedagógica. Além disso, percebemos que as políticas educacionais municipais e federais têm influenciado diretamente na prática pedagógica desses professores. Nesse sentido, o grande desafio foi compreender as concepções e práticas dos professores considerando a subjetividade dos sujeitos, considerando o contexto histórico e cultural em que é constituída.