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Consumo c(l)iente: abordagem do g?nero an?ncio publicit?rio em livros did?ticos de l?ngua portuguesa do ensino m?dioVieira, Tacicleide Dantas 11 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Os livros did?ticos de L?ngua Portuguesa, em audi?ncia ao que se preconiza nos
documentos oficiais para a educa??o, t?m se configurado por g?neros discursivos
importados de diversas esferas da atividade humana. O an?ncio publicit?rio, g?nero de
ampla circula??o social, espraiou-se da esfera publicit?ria para a escolar e passou a ser
abordado por essas colet?neas como objeto e instrumento de ensino. Diante disso, esta
pesquisa versa sobre a abordagem do an?ncio em livros did?ticos de Portugu?s, com o
objetivo de analisar como um g?nero para anunciar se torna mat?ria para ensinar e
aprender. Interessam essas pr?ticas discursivas pelo impacto ou apelo que elas exercem
sobre os (novos) consumidores, dentre os quais os alunos do Ensino M?dio; pela sua
representatividade no sistema capitalista, aquele que orienta nossas rela??es e pr?ticas
sociais; e pela combina??o de linguagens que se encerram em sua composi??o, uma vez
que condensa o ?esp?rito? de nossa ?poca, por excel?ncia, a dos g?neros verbo-visuais.
Para compreender o tratamento dado a essas pe?as publicit?rias, a partir das
quest?es/dos coment?rios a elas relacionados, foram selecionadas duas cole??es
aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD 2012) dentre as mais
adotadas pelas escolas p?blicas de Natal/RN para o Ensino M?dio. Da Lingu?stica
Aplicada, de identidade mesti?a, n?made e in/transdisciplinar (MOITA LOPES, 2009),
esse estudo se insere na cadeia discursiva da tradi??o interpretativista de abordagem
hist?rico-cultural (FREITAS, 2010) e nomeia o C?rculo de Bakhtin e sua concep??o
dial?gica da linguagem como interlocutores indeclin?veis. Os dados totais das
colet?neas mostram que a abordagem do g?nero pode se d? como enunciado concreto,
como artefato lingu?stico e como h?brido, no trabalho com quest?es e sem quest?es,
havendo a predomin?ncia de sua ocorr?ncia na por??o dos volumes dedicada ao estudo
da gram?tica. Nos cap?tulos de literatura e de produ??o/interpreta??o de textos, a sua
entrada ? incipiente ou n?o acontece nos volumes. Tal disposi??o traz implica??es aos
multiletramentos (ROJO, 2012) do aluno cidad?o, uma vez que a car?ncia ou a
abund?ncia de propostas de leitura cr?tica para esse g?nero, que solicitem do aluno o
exerc?cio de saberes necess?rios ? constru??o de sentidos lingu?sticos e sociais, pode ser
repons?vel por orientar um consumo (material e cultural) mais consciente pelos sumos
clientes das obras em an?lise. As abordagens do g?nero parecem indicar uma gradativa
transi??o por que esses materiais v?m passando, ou seja, do polo da ora??o para o polo
do enunciado, ou ainda, da abordagem como artefato lingu?stico para a h?brida e a
enunciativa concreta, na busca por superar a tradicional tend?ncia de se privilegiar os
aspectos formais da l?ngua, em detrimento dos enunciativos, e por entrar em harmonia
com as diretrizes e os par?metros do ensino na contemporaneidade, aproximando os
deveres da escola dos direitos na vida. / Portuguese language textbooks, according to what has been preconized on the official
document to education, have been configured on discursive genres imported from
diverse spheres of human activity. Adverts, genre of ample social circulation, spread
from the Advertising sphere to the schools and started being approached by these
collectaneas as an object and a tool for teaching. Therefore, this research deals with the
approach of ads in Portugese textbooks. These discursive practices matter for the impact
or appeal they exert over the (new) consumers, among which High School students; for
their representation in the capitalist system, which guides us on our relationships and
social practices; and for the mix of languages that end up at their composition, once
they encapsulate the spirit of our time, par excellence, the one from the verbal-visual
genres. To understand the treatment given to these advertising pieces, from
questions/commentaries related to them, two collections were selected by the Programa
Nacional do Livro Did?tico ? Textbook National Program (PNLD 2012) among the
ones more used by public High Schools in Natal/RN. From Applied Linguistics, from
mestizo, nomadic and inter/transdisciplinary identity (MOITA LOPES, 2009), this
study falls within the discursive chain of the interpretive tradition of historical-cultural
approach (FREITAS, 2010) and names the Bakhtin Circle and its language?s dialogical
conception as inescapable partners. The data of the colletaneas show that the genre
approach can happen as concrete utterance, as linguistic artifact and as hybrid, at work
with questions and without questions, with the predominance of its occurrence in the
portion of the volume devoted to the study of grammar. In the literature chapters and
production/interpretation of compositions, it insert is incipient or it doesn?t happen in
the volume. Such a provision has implications for multiliteracies (ROJO, 2012) of the
citizen student, once the lack or the abundance of critical reading proposals for this
genre, that demand from the student the exercise of knowledge that is necessary to the
construction of linguistic and social meanings, can be responsible for guide to a more
conscious consumerism (material and cultural) by the chief customers of the work under
review. The approaches of the genres seems to indicate a gradual transition that such
material have undergone, which means, from the focus on clauses to the focus on
utterances, or even the approach as linguistic artifact to hybrid and the concrete
utterance, in search of overcoming the traditional tendency of taking advantage of
formal aspects of the language, to the detriment of enunciative ones, and for coming
into harmony with the guidelines and parameters of teaching in contemporary times,
bringing the school duties close to the rights in life.
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A tirinha c?mica em quest?o: atividades de leitura no livro did?tico de l?ngua portuguesaCavalcante, Julianny de Lima Dantas 27 June 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-06-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / You can see nowadays a more constant questioning about the validity and effectiveness of
the practices of teaching reading currently introduced in elementary school. The
intelligibilities generated from many voices, and built on the border between many
consciences, it can contribute to understand and to some extent, alleviate skewed or
outdated understandings about the teaching of reading and its goals in the school
environment. By understanding the dynamics of these practices, which always need to be
modified because of new social demands, we recognize the validity of working with the
prospect of reading in its historical, social and dialogic dimension (Bakhtin, 1981, 2003).
The Portuguese language textbook (LDP), in turn, being one of the fundamental bases of
reading in school, makes a justified and necessary active production of knowledge about
the theoretical and methodological conceptions that underlie the work with reading and on
how that work is effectively routed. Our aim in this essay is precisely analyze reading
activities in four Portuguese textbooks (Teacher s Manuals) for the 6th grade of elementary
school, focusing on the proposed activities from a specific discursive genre, in this case,
the comic strip. Through this research, we retrieve and list the goals that guide the
development of reading activities in the LDP, and then verify a compliance or not of these
objectives in directing the activities. Finally, we describe how the reading practices that
involve the strip in the textbook can legitimize or reject the reading as an area of
construction and circulation of meanings between socio-historically located subjects. We
take account of studies on the nature and constitution of language (BAKHTIN, 1981, 2003,
2010; BAKHTIN/ VOLOSHINOV, 2006; SOUZA, 2002; GERALDI, 1996, 1997, 1999,
2006; ROJO, 2008a, 2008b, among others), as well especific studies about the activities in
Portuguese textbooks (MARCUSCHI, 2010; BELMIRO, 2006; MENDON?A, 2006,
among others) / ? poss?vel perceber na contemporaneidade uma problematiza??o cada vez mais constante
quanto ? validade e efic?cia das pr?ticas de ensino da leitura instauradas, atualmente, no
Ensino B?sico. As inteligibilidades geradas a partir de tantas vozes, e constru?das na
fronteira entre muitas consci?ncias, contribuem para que se possa compreender e, de certa
forma, amenizar compreens?es distorcidas ou j? ultrapassadas sobre o ensino da leitura e
seus objetivos no ambiente escolar. Ao compreender o dinamismo dessas pr?ticas, que
necessitam sempre ser modificadas em raz?o de novas demandas sociais, reconhecemos a
validade de trabalhar com a perspectiva de leitura em sua dimens?o hist?rica, social e
dial?gica (BAKHTIN, 1981, 2003). O livro did?tico de l?ngua portuguesa (LDP), por sua
vez, sendo uma das bases fundamentais da leitura na escola, torna justificada e necess?ria
uma ativa produ??o de conhecimentos sobre as concep??es te?rico-metodol?gicas que
embasam o trabalho com a leitura e ainda sobre a forma como esse trabalho ? efetivamente
encaminhado. Nesta disserta??o, nosso objetivo ?, justamente, analisar atividades de leitura
em quatro livros did?ticos de L?ngua Portuguesa (Manuais do Professor), destinados ao 6?
ano do Ensino Fundamental, tendo como recorte as atividades propostas a partir de um
g?nero discursivo espec?fico, neste caso, a tira c?mica. Por meio desta pesquisa,
procuramos recuperar e elencar os objetivos que norteiam a elabora??o das atividades de
leitura nos LDP e, em seguida, verificar o cumprimento, ou n?o, desses objetivos no
encaminhamento das atividades. Por fim, buscamos descrever como as pr?ticas de leitura
que envolvem a tirinha no livro did?tico podem legitimar ou preterir a leitura como espa?o
de constru??o e circula??o de sentidos entre sujeitos situados s?cio-historicamente. Para
que pud?ssemos delinear melhor nosso objeto de pesquisa, optamos pela pesquisa
documental de natureza qualitativa e levamos em considera??o estudos espec?ficos sobre a
natureza e a constitui??o da linguagem (BAKHTIN, 1981, 2003, 2010; BAKHTIN/
VOLOSHINOV, 2006; SOUZA, 2002; GERALDI, 1996, 1997, 1999, 2006; ROJO, 2008a,
2008b, entre outros), como tamb?m estudos sobre as atividades de leitura no livro did?tico
de l?ngua portuguesa (MARCUSCHI, 2010; BELMIRO, 2006; MENDON?A, 2006, entre
outros)
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