Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-06T21:09:53Z No. of bitstreams: 1 ManuellaQueirozDaSilva_DISSERT.pdf: 3438439 bytes, checksum: ea831553438a91b03d4fa9677e4112ed (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-20T23:07:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ManuellaQueirozDaSilva_DISSERT.pdf: 3438439 bytes, checksum: ea831553438a91b03d4fa9677e4112ed (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-20T23:07:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ManuellaQueirozDaSilva_DISSERT.pdf: 3438439 bytes, checksum: ea831553438a91b03d4fa9677e4112ed (MD5) Previous issue date: 2017-03-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O presente trabalho, que envolve os alunos do 9? ano do Ensino Fundamental, prop?e uma busca do (re)conhecimento do sujeito social representado nas letras do funk que s?o utilizadas como instrumentos para a reflex?o no ambiente escolar. O estudo em quest?o tem como aporte te?rico Mikhail Bakhtin (2011), juntamente com as discuss?es que envolvem o conhecido C?rculo de Bakhtin. Partindo das leituras feitas e por meio das atividades constantes do prot?tipo de ensino, a discuss?o na turma, nas rodas de conversa, aborda o sujeito social encontrado nas letras das m?sicas do g?nero discursivo funk. Entendendo que a dialogicidade discursiva tamb?m se perfaz no ato da leitura, este estudo procura compreender o enunciado concreto, permeado pelo g?nero discursivo literomusical funk, na tentativa de (re)conhecer as vozes existentes, bem como de onde v?m essas vozes, que valores as representam e se elas se comunicam e se identificam com as vozes dos alunos envolvidos na pesquisa. O trabalho tamb?m toma por base as formula??es feitas por Rojo (2015) sobre prot?tipos de ensino, bem como estudos sobre a leitura em sala de aula, segundo Geraldi (1997). O produto dos estudos realizados originou um prot?tipo de ensino usando o g?nero funk. Nesse sentido, os alunos produziram textos que envolvem a reflex?o sobre o g?nero discursivo funk. Com isso, tomaram posi??o ativa frente ?s quest?es das letras de m?sica trabalhadas em sala de aula. Esta pesquisa procura contribuir para a forma??o de leitores cr?ticos e responsivos, capazes de usar a linguagem em qualquer situa??o comunicativa e, antes de tudo, cidad?os conscientes e minimamente proficientes na leitura. / In the search of the underlying message of the social subject represented on funk music lyriccs and their use as an analytical instrument whthin the academic environment, we have performed this study with students of the 9th Grade of Primary Education. The study takes into consideration the theoretical contribution of Mikhail Bakhtin (2011), and discussions that ensued within the Bakhtin Circle. Starting from a class reading of funk music lyrics, the participants extensively discussed the social subject found in this discursive genre through different teaching prototype activities. Considering that the discursive dialogue is also present in the act of reading, our goal is to understanding the core message embedded within the literomusical funk genre, in an attempt to identify the existing voices, as well as to understand where those voices come from, which values they represent and whether they communicate and relate to the voices of the study participants. Our work is also inspired by the studies conducted by Roxane Rojo (2015) through teaching prototypes recommended by her, and by studies concerning reading in the classroom by Geraldi (1997). As a result, we have established through this study a teaching prototype using the funk music genre as background. The students have written essays about the discursive genre funk in which they have actively positioned themselves about topics present in the lyrics analyzed in classroom. This study seeks to contribute to the formative process of minimally proficient readers, those capable of using language in any communicative format and, ultimately, to transform these readers in critical, responsive, and conscious citizens.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-28T16:48:00Z No. of bitstreams: 1 AdrianaDeAraujoCoutinho_DISSERT.pdf: 12111675 bytes, checksum: 19b1903cfcdc9b30672eda83d4dc3074 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-29T20:43:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AdrianaDeAraujoCoutinho_DISSERT.pdf: 12111675 bytes, checksum: 19b1903cfcdc9b30672eda83d4dc3074 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-29T20:43:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaDeAraujoCoutinho_DISSERT.pdf: 12111675 bytes, checksum: 19b1903cfcdc9b30672eda83d4dc3074 (MD5) Previous issue date: 2015-08-13 / A presente pesquisa tem por objetivo investigar o processo de forma??o do leitor cr?tico-reflexivo, em duas turmas, 6? e 9? ano do Ensino Fundamental. Para tanto, prop?e-se uma sequ?ncia did?tica para a leitura de vozes presentes no g?nero Rap e que se evidenciam a partir de um contexto de protestos, no Brasil, em 2013. Os fundamentos te?ricos que embasam esta pesquisa est?o relacionados ?s proposi??es do C?rculo de Bakhtin, especialmente, as no??es de linguagem como discurso ideol?gico social; de leitura responsiva; g?nero discursivo e vozes sociais. Quanto ? orienta??o metodol?gica, o trabalho caracteriza-se por adotar o paradigma interpretativista de base s?cio hist?rica, situando-se, ainda, no grande campo da Lingu?stica Aplicada, cujo foco primordial ? a linguagem concretamente situada. A justificativa se pauta na percep??o das dificuldades dos alunos em leitura cr?tica-reflexiva e no estabelecimento de rela??o entre os textos e as situa??es s?cio hist?ricas situadas. Acredita-se que o trabalho com uma sequ?ncia did?tica, voltadas para o ensino de leitura cr?tica-reflexiva possa contribuir com a forma??o dos alunos nesse sentido, uma vez que os passos dessa sequ?ncia did?tica visam a despertar o senso cr?tico dos alunos, por meio de quest?es direcionadas a: percep??o das rela??es entre o texto e o mundo; compreens?o da tem?tica social; percep??o de vozes sociais impl?citas/ expl?citas nos discursos. A hip?tese ? de que o ensino de leitura cr?tica-reflexiva deve partir de g?neros discursivos situados s?cio historicamente e as atividades precisam ser direcionadas a despertar o entendimento, por parte dos alunos, de que a leitura exige uma compreens?o cr?tica do contexto. / This study aims to propose two didactic sequences on the rap songs to the process of formation of critical reflective reader, in the elementary school ? in 6th and 9th grade classes. The theoretical foundations that have supported the work are related to the Bakhtin Circle propositions, especially the notions of language as a social ideological discourse; responsive reading; discursive genre and social voices. As for the methodological guidance, it is characterized by adopting the interpretativist paradigm of socio-historical base, in addition to positioning in the large field of Applied Linguistics, whose primary focus is specifically located language. In the selected enunciations to corpus ? some Rap songs of protesting ? it was analyzed the students? reflective critical reading in the workshops of Rap-song reading, applied in modules of our teaching sequences. Through the carried out analysis, it was noted that the subjects surveyed have come from an educational culture towards the fulfillment of a conteudista proposed curriculum, so that in this scenario we do not see, through reading, training of the individual citizen, able to through his readings, understanding the socio-ideological structure that surrounds them; and so, escaping of understandings the world, based only on common sense. We conclude also that our teaching proposal represented a novelty for students. Initially, some of them did not see this work as reading, however, the majority was heavily involved in the process; so that, in their comments, we realize voices of a critical and reflective look of which comprise environments, and social situation to which they belong.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaND.pdf: 2501060 bytes, checksum: d20ae608b9eb2441e30a57b4aa502515 (MD5) Previous issue date: 2005-12-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Studies about discursive genres peak at a necessity to understand how these genres work in a society that is more and more submissive to the technology of informatics such as ours. In acknowledging that the virtual context of the Internet provides the manifestation and development of new genres of the discourse, we perceived that the online journal, or blog, as commonly known, is responsible for a variety of linguistic phenomena that would normally take severaI years to consolidate. Since its appearance in 1997 blogs rush as a virtual version of the personal diary and in a short time due to communicative demands suffers several changes, making new categories of blog genres emerge. Facing such phenomena, this work intends at first to characterize blogs as a genre that exercises a social action, evidencing its formal, structural and pragmatic characteristics from the notion of recurrence and rhetoric in a discursive-semiotic perspective. The methodological postulates adopted by this research are considered of qualitative basis in the sense that they are not restricted to looking at the discursive events as a product, but mainly they take into consideration a group of situational, cultural and ideologic factors that are present in the constitution of genre. / Os estudos desenvolvidos acerca da quest?o dos g?neros discursivos apontam para uma necessidade de entendermos como funcionam esses g?neros numa sociedade, cada vez mais, submetida ? tecnologia da inform?tica como a atual. Ao constatarmos que o contexto virtual da Internet proporciona o surgimento e desenvolvimento de novos g?neros discursos, vimos que o di?rio on-line, ou blog, como ? comumente conhecido, ? respons?vel por uma variedade de fen?menos lingu?sticos que normalmente levariam alguns anos para que se consolidassem. Desde seu aparecimento em 1997, o blog surge como uma vers?o virtual do di?rio pessoal e, em pouco tempo, devido a exig?ncias comunicativas, sofre v?rias modifica??es, fazendo surgir subcategorias, ou uma hibridiza??es do g?nero blog. Em face de tais fen?menos, este trabalho pretende, a princ?pio, caracterizar o blog como um g?nero que se realiza como a??o social, evidenciando suas caracter?sticas formais, estruturais e pragm?ticas a partir da no??o de recorr?ncia e a??o ret?rica numa perspectiva s?ciodiscursivo e semi?tica. Os postulados metodol?gicos adotados por essa pesquisa s?o considerados de base qualitativa na medida em que n?o se restringe a olhar os eventos discursivos como produto, mas principalmente por levar em considera??o um conjunto de fatores situacionais, culturais e ideol?gicos que se fazem presente na constitui??o do g?nero.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T15:21:35Z No. of bitstreams: 1 FranciscaMonteiroDaSilvaPerez_DISSERT.pdf: 2328517 bytes, checksum: d7cd89a2e5f6a17520cc0501df4c113c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-20T12:14:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciscaMonteiroDaSilvaPerez_DISSERT.pdf: 2328517 bytes, checksum: d7cd89a2e5f6a17520cc0501df4c113c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-20T12:14:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscaMonteiroDaSilvaPerez_DISSERT.pdf: 2328517 bytes, checksum: d7cd89a2e5f6a17520cc0501df4c113c (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 / A partir dos indicadores oficiais ?ndice de Desenvolvimento da Educa??o B?sica (IDEB), Programa Internacional de Avalia??o de Estudantes (PISA) e Prova Brasil, ? poss?vel observar que grande parcela dos problemas referentes ? deficiente aprendizagem dos alunos que concluem os anos iniciais do ensino fundamental se deve ao fato da pouca profici?ncia em leitura, e isso tem sido apontado como um dos principais problemas da escolaridade b?sica obrigat?ria, como ? evidenciado pelos baixos ?ndices nessas avalia??es. Em contrapartida, a profici?ncia em leitura constituise como um dos objetivos centrais da escola, sendo essencial aos diferentes componentes curriculares, como tamb?m ?s pr?prias demandas de intera??o requeridas pela sociedade. Devido a tal relev?ncia iremos analisar os elementos intr?nsecos ? forma??o leitora dos nossos alunos. Nesse sentido, o objetivo geral desta pesquisa consiste em analisar qual a abordagem dada aos g?neros discursivos nos livros did?ticos de matem?tica, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD 2013) e adotados nos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede p?blica de ensino. Tais mat?rias correspondem ?s cole??es adotadas em escolas da rede p?blica municipal de Mossor?/RN. No desenvolvimento das an?lises desta pesquisa, nos fundamentamos, na perspectiva de Bakhtin (2011, 2014) acerca dos g?neros do discurso, nos apoiamos tamb?m nos estudos de Leite e Barbosa (2014), Schneuwly e Dolz (2011), Marcuschi (2008), Machado (2002), Vigotski (2008), Freire (1996), Smole e Diniz (1999), Lopes e Nacarato (2009). Esta pesquisa contribuir? para elabora??o de pol?ticas que sejam voltadas ao PNLD (Programa Nacional do Livro Did?tico), ? leitura e ao ensino de matem?tica a partir do que os dados venham a sinalizar e tamb?m colaborar com estudos que possam gerar dados que venham a auxiliar os autores na elabora??o de conte?dos e atividades do Livro Did?tico (LD). / From the official indicators Education Development Index Basic (IDEB), Programme for International Student Assessment (PISA) and Proof Brazil, it is possible to perhaps that a large proportion of the problems related to poor learning of students completing the early years of elementary school is because of low reading proficiency. This fact has been point out as a major problem of compulsory basic education as evidenced by low rates in tests. On the other hand, reading proficiency is constitute as one of the schools main objectives and is essential to the different curriculum components, as well as to the specific demands of interaction required by society. Examine the relation between intrinsic elements and the reader formation of our students. The major objective of this research is to analyze what approach given to genres in textbooks of mathematics, approved by Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD 2013) and adopted in the early years of public elementary school. Such materials correspond to collections taken in the municipal public schools network Mossor?/RN. The research development, in fundamentals, is based on Bakhtin (2011, 2014) perspective on genders discourse. Besides that, Leite & Barbosa (2014), Schneuwly & Dolz (2011), Marcuschi (2008), Axe (2002), Vygotsky (2008), Freire (1996), Smole & Diniz (1999), Lopes & Nacarato (2009), studies support this idea. This research will contribute to developing policies that are aimed at PNLD (National Textbook Program), to reading and mathematics education from the data may signal and also collaborate with studies to generate data that will assist authors in the elaboration of contents and activities Textbook (LD).

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-21T18:21:37Z No. of bitstreams: 1 LadmiresLuizGomesDeCarvalho_DISSERT.pdf: 29183750 bytes, checksum: 4fd6e694d02aeb3be5881b1ca55aa34e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-27T21:32:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LadmiresLuizGomesDeCarvalho_DISSERT.pdf: 29183750 bytes, checksum: 4fd6e694d02aeb3be5881b1ca55aa34e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-27T21:32:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LadmiresLuizGomesDeCarvalho_DISSERT.pdf: 29183750 bytes, checksum: 4fd6e694d02aeb3be5881b1ca55aa34e (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / Tendo em vista a necessidade de o professor de l?ngua portuguesa estar constantemente mediando a promo??o da leitura e da escrita na sala de aula, considerando a linguagem em seus aspectos pluridiscursivos, o trabalho do professor deve estar vinculado a pr?ticas de ensino que ressignifiquem o fazer pedag?gico. A partir dessa perspectiva, a presente pesquisa busca (re)conhecer o processo de autoria da escrita dos alunos do 9? ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Jos? Fernandes Machado da cidade de Natal/RN. Para tanto, constitu?mos como objeto de investiga??o/interven??o o cordel, g?nero discursivo que, geralmente, n?o faz parte do rol can?nico adotado pelas escolas. Nesse contexto, o presente trabalho teve como objetivo geral a tarefa de sistematizar o g?nero discursivo cordel como auxiliar no processo de autoria da escrita dos alunos do 9? ano, valendo-se de uma Sequ?ncia Did?tica que orientou toda a produ??o escrita. A experi?ncia parte de uma situa??o comunicativa real: um concurso de literatura de cordel para o qual os alunos foram convidados a produzir textos autorais. Al?m disso, houve a publica??o dos cord?is produzidos em formato de folhetos para ser compartilhados com leitores da comunidade escolar na qual est?o situados os sujeitos pesquisados. Esta pesquisa tem como base a teoria de Bakhtin (2011, 2015) e do C?rculo, considerando o dialogismo da linguagem em atividade concreta de uso. Para subsidiar do trabalho com a Sequ?ncia Did?tica, procuramos ancoragem em Schneuwly, Noverraz e Dolz (2004) e Lopes-Rossi (2011). J? o estudo do g?nero discursivo cordel teve por base autores como Batista (1977), Maxado (2012) e Santos (2006); e os estudos relacionados ? escrita encontram subs?dios em Garcez (2010) e Geraldi (2013), entre outros. A vertente da pesquisa ? de cunho qualitativo/descritivo/explicativo, centrada na An?lise Dial?gica do Discurso (ADD) e contemplou tr?s categorias discursivas: composi??o, autoria e estilo, levando em considera??o as rela??es dial?gicas dos enunciados. / Considering the need for the Portuguese language teacher to be constantly mediating the promotion of reading and writing in the classroom, considering the language in its pluridiscursive aspects, the work of the teacher must be linked to teaching practices that resignify the pedagogical doing . From this perspective, the present research seeks to (re) know the process of authoring the writing of the students of the 9th grade of the Elementary School of the State School Professor Jos? Fernandes Machado of the city of Natal / RN. To this end, we constitute as object of investigation / intervention the cordel, discursive genre that, generally, is not part of the canonical roll adopted by the schools. In this context, the present work had as general objective the task of systematizing the discursive cordel genre as an aid in the process of authorship of the 9th grade students, using a Didactic Sequence that guided all written production. The experience starts from a real communicative situation: a string literature competition for which students were invited to produce copyrighted texts. In addition, there was the publication of the cords produced in leaflets format to be shared with readers of the school community in which the subjects were located. This research is based on the theory of Bakhtin (2011, 2015) and the Circle, considering the dialogism of language in concrete activity of use. In order to subsidize the work with the Didactic Sequence, we sought anchorage in Schneuwly, Noverraz and Dolz (2004) and Lopes-Rossi (2011). The study of the discursive cordel genre was based on authors such as Batista (1977), Maxado (2012) and Santos (2006); And studies related to writing find subsidies in Garcez (2010) and Geraldi (2013), among others. The research strand is qualitative / descriptive / explanatory, centered on Dialogical Discourse Analysis (DDA) and has three discursive categories: composition, authorship and style, taking into account the dialogical relations of the utterances.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-04T19:51:13Z No. of bitstreams: 1 TacicleideDantasVieira_DISSERT.pdf: 17119448 bytes, checksum: 1f28b8a025949ea56062b5af70fce28d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-01-05T19:32:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TacicleideDantasVieira_DISSERT.pdf: 17119448 bytes, checksum: 1f28b8a025949ea56062b5af70fce28d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-05T19:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TacicleideDantasVieira_DISSERT.pdf: 17119448 bytes, checksum: 1f28b8a025949ea56062b5af70fce28d (MD5) Previous issue date: 2014-08-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Os livros did?ticos de L?ngua Portuguesa, em audi?ncia ao que se preconiza nos documentos oficiais para a educa??o, t?m se configurado por g?neros discursivos importados de diversas esferas da atividade humana. O an?ncio publicit?rio, g?nero de ampla circula??o social, espraiou-se da esfera publicit?ria para a escolar e passou a ser abordado por essas colet?neas como objeto e instrumento de ensino. Diante disso, esta pesquisa versa sobre a abordagem do an?ncio em livros did?ticos de Portugu?s, com o objetivo de analisar como um g?nero para anunciar se torna mat?ria para ensinar e aprender. Interessam essas pr?ticas discursivas pelo impacto ou apelo que elas exercem sobre os (novos) consumidores, dentre os quais os alunos do Ensino M?dio; pela sua representatividade no sistema capitalista, aquele que orienta nossas rela??es e pr?ticas sociais; e pela combina??o de linguagens que se encerram em sua composi??o, uma vez que condensa o ?esp?rito? de nossa ?poca, por excel?ncia, a dos g?neros verbo-visuais. Para compreender o tratamento dado a essas pe?as publicit?rias, a partir das quest?es/dos coment?rios a elas relacionados, foram selecionadas duas cole??es aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD 2012) dentre as mais adotadas pelas escolas p?blicas de Natal/RN para o Ensino M?dio. Da Lingu?stica Aplicada, de identidade mesti?a, n?made e in/transdisciplinar (MOITA LOPES, 2009), esse estudo se insere na cadeia discursiva da tradi??o interpretativista de abordagem hist?rico-cultural (FREITAS, 2010) e nomeia o C?rculo de Bakhtin e sua concep??o dial?gica da linguagem como interlocutores indeclin?veis. Os dados totais das colet?neas mostram que a abordagem do g?nero pode se d? como enunciado concreto, como artefato lingu?stico e como h?brido, no trabalho com quest?es e sem quest?es, havendo a predomin?ncia de sua ocorr?ncia na por??o dos volumes dedicada ao estudo da gram?tica. Nos cap?tulos de literatura e de produ??o/interpreta??o de textos, a sua entrada ? incipiente ou n?o acontece nos volumes. Tal disposi??o traz implica??es aos multiletramentos (ROJO, 2012) do aluno cidad?o, uma vez que a car?ncia ou a abund?ncia de propostas de leitura cr?tica para esse g?nero, que solicitem do aluno o exerc?cio de saberes necess?rios ? constru??o de sentidos lingu?sticos e sociais, pode ser repons?vel por orientar um consumo (material e cultural) mais consciente pelos sumos clientes das obras em an?lise. As abordagens do g?nero parecem indicar uma gradativa transi??o por que esses materiais v?m passando, ou seja, do polo da ora??o para o polo do enunciado, ou ainda, da abordagem como artefato lingu?stico para a h?brida e a enunciativa concreta, na busca por superar a tradicional tend?ncia de se privilegiar os aspectos formais da l?ngua, em detrimento dos enunciativos, e por entrar em harmonia com as diretrizes e os par?metros do ensino na contemporaneidade, aproximando os deveres da escola dos direitos na vida. / Portuguese language textbooks, according to what has been preconized on the official document to education, have been configured on discursive genres imported from diverse spheres of human activity. Adverts, genre of ample social circulation, spread from the Advertising sphere to the schools and started being approached by these collectaneas as an object and a tool for teaching. Therefore, this research deals with the approach of ads in Portugese textbooks. These discursive practices matter for the impact or appeal they exert over the (new) consumers, among which High School students; for their representation in the capitalist system, which guides us on our relationships and social practices; and for the mix of languages that end up at their composition, once they encapsulate the spirit of our time, par excellence, the one from the verbal-visual genres. To understand the treatment given to these advertising pieces, from questions/commentaries related to them, two collections were selected by the Programa Nacional do Livro Did?tico ? Textbook National Program (PNLD 2012) among the ones more used by public High Schools in Natal/RN. From Applied Linguistics, from mestizo, nomadic and inter/transdisciplinary identity (MOITA LOPES, 2009), this study falls within the discursive chain of the interpretive tradition of historical-cultural approach (FREITAS, 2010) and names the Bakhtin Circle and its language?s dialogical conception as inescapable partners. The data of the colletaneas show that the genre approach can happen as concrete utterance, as linguistic artifact and as hybrid, at work with questions and without questions, with the predominance of its occurrence in the portion of the volume devoted to the study of grammar. In the literature chapters and production/interpretation of compositions, it insert is incipient or it doesn?t happen in the volume. Such a provision has implications for multiliteracies (ROJO, 2012) of the citizen student, once the lack or the abundance of critical reading proposals for this genre, that demand from the student the exercise of knowledge that is necessary to the construction of linguistic and social meanings, can be responsible for guide to a more conscious consumerism (material and cultural) by the chief customers of the work under review. The approaches of the genres seems to indicate a gradual transition that such material have undergone, which means, from the focus on clauses to the focus on utterances, or even the approach as linguistic artifact to hybrid and the concrete utterance, in search of overcoming the traditional tendency of taking advantage of formal aspects of the language, to the detriment of enunciative ones, and for coming into harmony with the guidelines and parameters of teaching in contemporary times, bringing the school duties close to the rights in life.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-12T17:02:57Z No. of bitstreams: 1 AdrianaRosaDaSilvaCabral_DISSERT.pdf: 35694772 bytes, checksum: 445d4bd11dbcf9ed9a2dbd42bdb732d9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-07-19T21:31:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AdrianaRosaDaSilvaCabral_DISSERT.pdf: 35694772 bytes, checksum: 445d4bd11dbcf9ed9a2dbd42bdb732d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-19T21:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaRosaDaSilvaCabral_DISSERT.pdf: 35694772 bytes, checksum: 445d4bd11dbcf9ed9a2dbd42bdb732d9 (MD5) Previous issue date: 2015-08-12 / Tendo em vista a multiplicidade de linguagens e m?dias presentes nos textos contempor?neos, o trabalho com os g?neros digitais caracteriza-se essencial para o ensino de leitura e escrita. Os meios virtuais j? est?o presentes em v?rias atividades cotidianas que requerem o uso da l?ngua. Isso mostra que o mundo globalizado traz novas exig?ncias de letramento e diversas pr?ticas de leitura. Considerando essa perspectiva, propomos trabalhar os multiletramentos presentes nos novos textos a partir dos pressupostos enunciativos discursivos bakhtinianos. Para isso, optamos por constituir como objeto de investiga??o/interven??o o miniconto de terror, g?nero discursivo multimodal, por se tratar de um enunciado multissemi?tico de circula??o digital/virtual. Nesse contexto, o presente trabalho teve o objetivo de compreender como o ensino desse g?nero pode contribuir para o desenvolvimento dos saberes relacionados ? leitura e ? produ??o textual exigidas pelos multiletramentos, atrav?s da execu??o de uma Sequ?ncia Did?tica, em sala de aula, especificamente para duas turmas do Ensino Fundamental, 7? e 8? anos, de escola p?blica. A pesquisa se fundamentou na teoria de Bakhtin e o C?rculo (2009, 2011) sobre g?neros numa perspectiva dial?gica e na proposta de Dolz e Schneuwly (2004) para o ensino de texto por meio de Sequ?ncias Did?ticas. Recorremos, ainda, aos preceitos dos multiletramentos enfocados em ROJO (2012, 2013). A metodologia utilizada assentou-se numa abordagem qualitativa dos dados. Consideramos na an?lise dos minicontos produzidos pelos alunos o hibridismo pr?prio dos multiletramentos, as caracter?sticas discursivas tais como composi??o, estilo e conte?do tem?tico, bem como as rela??es de dialogicidade presentes nesses enunciados. Ao final da pesquisa, percebemos que a nossa interven??o contribuiu para a amplia??o dos saberes dos sujeitos envolvidos relacionados ? leitura e produ??o de g?nero multimodal. / Given the multiplicity of languages and media present in contemporary texts, the work with digital genres characterizes itself as essential for teaching, reading and writing. Virtual media is already present in many dayly activities that require the use of language. This shows that the globalized world brings new demands of literacy and various reading practices. Given this perspective, we propose to work the multiliteracies present in the new texts from the enunciative discourse Bakhtinian assumptions. For this, we chose to be as the object of research / intervention, the horror flash fiction multimodal discursive genre, because it is a multissemi?tico digital statement of virtual circulation. In this context, this study aimed to understand how the teaching of this kind can contribute to the development of knowledge related to reading and text production, required by multiliteracies, by performing a Didactic Sequence in the classroom, specifically for two classes of elementary school, 7th and 8th grades of public school. The research was based on Bakhtin's theory and the Circle (2009, 2011) on gender perspective in a dialogic and the proposed Dolz and Schneuwly (2004) for the text of teaching through sequences Teaching. We also use the precepts of multiliteracies focused on Rojo (2012, 2013). The methodology used was based on a qualitative approach. We consider the analysis of minicontos produced by students, it's own hibridism of multiliteracies, the discursive characteristics such as composition, style and subject content, in addition to relations dialogicity present in these statements. At the end of the study, we realized that our intervention contributed to the expansion of knowledge of the subjects involved related to reading and multimodal genre production.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-28T18:59:13Z No. of bitstreams: 1 VanessaFabiolaSilvaDeFaria_TESE.pdf: 3333756 bytes, checksum: 90ae40ad567a5aa858da8412d04f34b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-28T21:21:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VanessaFabiolaSilvaDeFaria_TESE.pdf: 3333756 bytes, checksum: 90ae40ad567a5aa858da8412d04f34b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-28T21:21:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VanessaFabiolaSilvaDeFaria_TESE.pdf: 3333756 bytes, checksum: 90ae40ad567a5aa858da8412d04f34b4 (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / ?Minha voz, tua voz, nossas vozes: a responsabilidade enunciativa em artigos acad?micos/cient?ficos? apresenta os resultados da pesquisa cujo objetivo ? investigar como se materializa a Responsabilidade Enunciativa (RE) em textos do g?nero discursivo/textual acad?mico artigo cient?fico, compreendendo as etapas de descri??o, an?lise e interpreta??o de um conjunto de sessenta textos de autores de variados n?veis de experi?ncia na esfera acad?mica para responder ? seguinte pergunta de pesquisa: quais as caracter?sticas da RE que diferenciaria a escrita de autores variados n?veis de experi?ncia na escrita acad?mica? O estudo da RE, nesses textos, restringiu-se ? se??o normalmente designada como Referencial Te?rico (ou suas variantes ?Quadro Te?rico? e ?Marco Te?rico?) por se considerar que ? nesta se??o em que mais facilmente se detecta o di?logo com outras vozes. A mobiliza??o do discurso outro, evidenciada, sobretudo, na n?o assun??o da RE, ? uma das caracter?sticas do artigo cient?fico e desperta interesse por causa de sua inser??o num campo mais amplo, o da polifonia, levantando quest?es muito pertinentes tanto para a an?lise de textos acad?micos quanto para a did?tica da escrita desses textos descrevendo, por exemplo, como a voz autoral se posiciona perante outras vozes mobilizadas em seus textos, ou ainda sobre como a RE pode evidenciar o posicionamento desses autores enquanto autores cient?ficos. Trata-se de um estudo bibliogr?fico documental, de cunho interpretativista e qualitativo que elegeu tr?s categorias de an?lise: as diferentes representa??es da fala, os indicadores de quadro mediador e as indica??es de um suporte de percep??o e pensamentos relatados. A perspectiva te?rica deste trabalho se ancora, principalmente, nos postulados te?ricos da ATD (An?lise Textual dos Discursos), mas tamb?m mobiliza aportes te?ricos de consider?vel import?ncia advindos dos estudos dos g?neros discursivos/textuais bem como dos estudos enunciativo-discursivos, especialmente as considera??es rabatelianas acerca das no??es locutor/ enunciador, ponto de vista, PEC e imputa??o, apagamento enunciativo, posicionamentos e posturas enunciativas. Os resultados demonstram que a ocorr?ncia de zonas textuais que podem ser atribu?das a um outro enunciador (e2) n?o ? exclusiva em textos de autores iniciantes, ocorrendo tanto em textos de iniciantes quanto em textos de autores experientes, embora a distribui??o das ocorr?ncias seja desigual nos textos estudados. Neste aspecto, contribuiu, efetivamente, a no??o rabateliana de sobrenuncia??o, subenuncia??o e co-enuncia??o como aspectos de diferencia??o na escrita de autores de diferentes n?veis de experi?ncia: a constru??o do PDV baseada na sobrenuncia??o parece predominar na escrita dos autores de reconhecida expertise, em que a voz autoral se sobrep?e ?s demais e domina o jogo enunciativo, ? despeito do recurso a outras vozes, inclusive por meio de indicadores de quadros mediadores. Tomando-se a responsabilidade enunciativa como decorr?ncia de um fen?meno localizado num n?vel mais abrangente que o do enunciado, que engloba o texto como um todo e suas diversas opera??es enunciativas, admite-se, por conseguinte, a possibilidade de haver responsabilidade enunciativa mesmo diante de recursos ?s vozes alheias e o apoio em indicadores de quadro mediativo. A RE seria redimensionada para um comportamento discursivo ligado ? ?tica e ? moral que parece transcender a dimens?o do enunciado e afeta o posicionamento do autor no n?vel discursivo, resultando, no todo, como um texto mais engajado do que outros pareceriam, por meio de mecanismos de constru??o do PDV. / ?My voice, your voice, our voices: enunciative committment in academic/scientific articles? presents research results from a study that investigates how Enunciative Commitment (EC) in academic scientific articles functions, with regard to the stages of description, analysis and interpretation in a set of sixty texts by authors with varying levels of experience in academic fields. The study aims to answer the following research questions: which characteristics of EC differentiate the writing of authors with varying levels of experience in academic writing; if the study of EC restricted to the section normally designated as Theoretical References (or variants, Theoretical Framework and Theoretical Mark) since detecting dialogue with other voices is easily noted in this section. The mobilization of the other?s discourse, evidenced, moreover, in the non-assumption of EC, is one of the characteristics of scientific articles, piquing interest as it pertains to the broader field of polyphony. These characteristics raise pertinent questions in the analysis of academic texts and didactic writing of these texts describing, for example, how the authorial voice is positioned with regard to other voices mobilized in the texts, or even about how EC can evidence the positioning of these authors as ?scientific? authors. The study is characterized as bibliographic research, interpretavist and qualitative, which adopts three categories of analysis: different representations of speech, mediator profile indicators, and indicators of the basis of perception and related thought. The theoretical perspective of this work is based primarily on the theoretical precepts of Textual Discourse Analysis (TDA). It also relies on theoretical support from considerably important theories, developed in discursive/textual genre studies, as well as enunciative-discursive studies, especially the rabatelian notions of loucutor/enunciator (e2), which is not exclusive to texts written by novice authors, point of view (POV), PEC, and imputation, enunciative erasure, enunciative positioning and posturing. The results demonstrate that the occurrence of textual zones that can be attributed to another enunciator (e2) is not exclusive in texts by novice authors, occurring both in texts by beginning and experienced authors, although distribution of the instances are not the same in the texts studied. From this perspective, the rabatelian notion of over-enunciation, sub-enunciation and co-enunciation, related to aspects of differentiation in the writing of authors who have different levels of experience, contributed significantly. The development of the POV based on over-enunciation seems to predominate in the writing of authors recognized for their expertise, in which the authorial voice overlays the others and dominates the enunciative play, to the exclusion of other voices, including through indicators of mediating frameworks. Assuming the EC as a consequence of the localized phenomenon on a level broader than the utterance, which considers the text in its entirety, and its various enunciative operations, admitting, subsequently, the possibility of having enunciative committment even when faced with the resources of arbitrary voices, and the support of mediating indicators. The EC, re-dimensioned for a discursive behavior linked to the ethics and morals that seem to transcend the dimension of the utterance and affects the positioning of the author on the level of discourse. The result, overall, is a text that is more engaged and affects the positiong of the author on the level of discourse, resulting in, how a text that is more engaged than the others, seems to achieve this through the mechanisms of developing POV.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-13T18:51:50Z No. of bitstreams: 1 MariaJoseCavalcanteDeLima_TESE.pdf: 8225552 bytes, checksum: 8ffdea420da4f239e9a740703f74dfcc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-13T21:42:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaJoseCavalcanteDeLima_TESE.pdf: 8225552 bytes, checksum: 8ffdea420da4f239e9a740703f74dfcc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T21:42:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJoseCavalcanteDeLima_TESE.pdf: 8225552 bytes, checksum: 8ffdea420da4f239e9a740703f74dfcc (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Partindo da concep??o de linguagem produzida pelo C?rculo de Bakhtin, esta pesquisa de doutorado tem como objetivo analisar enunciados produzidos por professoras em forma??o continuada no ?mbito do Gestar II, tendo o g?nero discursivo portf?lio como catalisador do processo de desvelamento das vozes de professoras tecel?s. Realizada com participantes do Programa Gestar da Aprendizagem Escolar ? GESTAR II, Programa de Forma??o Docente Continuada, oferecido pelo Minist?rio da Educa??o - MEC, na modalidade semipresencial, destinado aos professores do 6? ao 9? ano, do Ensino Fundamental, em L?ngua Portuguesa. Pretende-se compreender, a partir dos enunciados selecionados para o corpus, como a professora que passou pelo processo de forma??o docente continuada do Gestar II mobiliza, atualiza, constr?i e elabora didaticamente conhecimentos em situa??es cotidianas de sala de aula, principalmente, no que concerne ? concep??o de linguagem, de ensino e de escrita. Busca-se, tamb?m, perceber no portf?lio, como esse curso de forma??o continuada, o GESTAR II, influencia ?s pr?ticas pedag?gicas do ensino de L?ngua Portuguesa em sala de aula. Na tese, analisam-se as pr?ticas discursivas, sobre o g?nero portf?lio a partir dos conceitos bakhtinianos de dialogismo e vozes sociais presentes em enunciados que materializam o conhecimento das professoras. Al?m de ter como refer?ncia a teoria dial?gica da linguagem, as concep??es de enunciado e de g?nero discursivo de Bakhtin e seu c?rculo (1992), a abordagem de Villas Boas (2005) sobre portf?lio e de Halt? (1998) sobre o fen?meno da Elabora??o Did?tica e numa vis?o mais ampliada, abordamos a Forma??o Docente Continuada com base em N?voa (2009). Na an?lise, interpretamos cinco portf?lios, procurando entender a forma como os posicionamentos das professoras aparecem nos textos. Apreende-se dessa pesquisa que, tornar-se professora tecel? ? saber elaborar didaticamente os conte?dos em sala de aula, reconhecer que o erro faz parte do processo de forma??o inicial e continuada do professor; que o registro escrito, tanto das viv?ncias pessoais como das pr?ticas profissionais, ? essencial para se adquirir maior consci?ncia do seu trabalho e de sua identidade como professor; e que a teoria ? indissoci?vel da pr?tica. / From the language conception produced by the Bakhtin Circle, this doctoral research aims to analyze utterances produced by teachers in continuing education in the Gestar II, having the portfolio discursive genre as a catalyst for unveiling process of weavering female teachers. It was held with participants of the School Learning Education Programme ? GESTAR II, Continuing Teacher Education Program, offered by the Ministry of Education- MEC, the semipresent mode which is intended for teachers of 6th to 9th grade of elementary school, in Portuguese language. It is intended to understand, from the selected utterances to the corpus, as the teacher underwent by the process of continuing teaching Education Gestar II has didactically mobilized, updated, built and prepared knowledge in everyday situations in the classroom, especially in regard the teaching, writing and language conception. Further, the aim is to realize which impacts the GESTAR II can provide to the pedagogical practices of Portuguese teaching in the classroom. In thesis, we analyze the discursive practices on the portfolio genre from Bakhtinian concepts, dialogism and social voices, present in utterances that embody the knowledge of teachers. In addition to having as reference the dialogic theory of language, the utterance and discursive genre concepts by Bakhtin and his circle (1992), Villas Boas? portfolio approach (2005) and Halt? (1998) on the phenomenon of the Didactic Preparation. In a broader view, we approach the Continuing Teaching Education based on N?voa (2009). In the analysis, we interpret five portfolios, trying to understand how the positions of the teachers appear in the texts. From this research, we have understood that there is a fragility in the didactic preparation of teachers and some gaps in the ownership of the portfolio genre, because in writing the teachers there is little reflection and dialogue between what was seen in the course of continuing education or initial training and their practices in the classroom.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FlavioCOR_DISSERT.pdf: 1516039 bytes, checksum: db5f4d8294444d7b831b14744ffb1059 (MD5) Previous issue date: 2011-03-18 / This work investigates features that speakers use to introduce different voices during retextualization of a literary work. It presents events revealing different resources used, characterizing the discursive heterogeneity, recognized through various brands such as quotation marks, italics, etc. The material analyzed, ie, the corpus of this research, consists of 65 essays from the reading of a literary work - Jealous of Card, Moacyr Scliar - produced by students of the 8th year of high school while in the classroom. The data revealed that the resource most used by students was the indirect discourse, although there also occurred the use of other resources such as free indirect discourse and modalizations in fewer redactions. Notably, the autonym connotation was noted through the use of quotation marks, and the use of parentheses. The recurrence of the parentheses seem to be justified by the need to make clearer sentences that could raise questions to the reader, since the protocol request retextualization established a thirty lines of text, which would certainly limit the possibilities of expansion of the text / Este trabalho investiga recursos que locutores utilizam para introduzir diferentes vozes com que estruturam o discurso em retextualiza??es de uma obra liter?ria. Nele, s?o apresentadas ocorr?ncias que revelam diferentes recursos usados, configurando a heterogeneidade discursiva, reconhec?veis atrav?s de diversas marcas como as aspas, o it?lico, etc. O material de an?lise, ou seja, o corpus desta pesquisa, ? composto por 65 reda??es elaboradas em sala de aula, a partir da leitura de uma obra liter?ria Ciumento de carteirinha, de Moacyr Scliar produzidas por alunos do 8? ano do ensino m?dio, constituindo-se, assim, como uma atividade de retextualiza??o. Os dados revelaram que o recurso mais usado pelos alunos foi o discurso indireto, havendo, ainda, o uso de outros recursos como o discurso indireto livre e as modaliza??es, em n?mero menor de reda??es. ? necess?rio destacar que a conota??o auton?mica se revelou atrav?s do uso de aspas, al?m do uso de par?nteses. A recorr?ncia aos par?nteses parece justificar-se devido ? necessidade de esclarecer fragmentos que poderiam suscitar d?vidas ao leitor, visto que o protocolo de solicita??o da retextualiza??o estabelecia um texto com trinta linhas, o que certamente limitaria as possibilidades de expans?o do texto