Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RhenaRPL_DISSERT.pdf: 3909362 bytes, checksum: f029e7b7cc36efcc9bf1c147e77efed8 (MD5) Previous issue date: 2013-04-17 / The work aims to analyze high school students utterances, in reading diary discursive genre, starting from the language concept proposed by the Bakhtin Circle. The genre in question has peculiar characteristics which justify its choice for this work, especially with regard to subjectivity marks, that reveal, through the ideological clash, positions on various issues. From the utterances selected for the corpus, categories were created, during the research, according to the guidelines of Guba and Lincoln (2006), Mazzotti and Gewandsznajder (1998) and Amorim (2002), for whom the research in human sciences cannot be based on pre-established categories. We consider diary as a discursive genre (BAKHTIN, 2010a), which carries the characteristics of composition, style and content. Other concepts of the Circle, concerning to utterance, dialogical relations, social voices, responsiveness and exotopy also formed the basis for the study. Moreover, during the analysis of the utterances that compose the corpus of research, we used the concepts of discursive polemics (BAKHTIN, 2010b) and Framework (2010a). At the end of the research, we realized that the assessment situation of students, the fact that they are in an institution whose policy follows national documents, based on diversity and plurality, and live together in a classroom space where there are differences of social class, age, and finally, different realities, were not sufficient factors for this diversity be well accepted in their positions. Thus, their utterances bring voices that demonstrated a difficulty in accepting others that are different from themselves. In view of this, we conclude that teachers need to be prepared to handle these discourses, creating strategies for mediating these dissonant voices, with which must make contact every day at school / O trabalho tem como objetivo principal analisar enunciados produzidos por alunos do Ensino M?dio, no g?nero discursivo di?rio de leituras, partindo da concep??o de linguagem proposta pelo C?rculo de Bakhtin. O g?nero discursivo em quest?o possui caracter?sticas peculiares que justificam sua escolha para este trabalho, sobretudo, no que diz respeito ?s marcas de subjetividade, que revelam, por meio do embate ideol?gico, posicionamentos sobre os temas mais diversos. A partir dos enunciados selecionados para o corpus, foram criadas categorias, durante a pesquisa, conforme orienta??es de Guba e Lincoln (2006), Mazzotti e Gewandsznajder (1998) e Amorim (2002), para quem a pesquisa na ?rea de humanas n?o pode basear-se em categorias preestabelecidas. Consideramos o di?rio como um g?nero discursivo (BAKHTIN, 2010a), que traz em si as caracter?sticas de composi??o, de estilo e de conte?do. Outros conceitos do C?rculo, que dizem respeito ao enunciado, ?s rela??es Dial?gicas, ?s vozes sociais, ? responsividade e ? exotopia tamb?m serviram de base para o estudo. Al?m disso, durante a an?lise dos enunciados que comp?em o corpus da pesquisa, utilizamos os conceitos de pol?micas discursivas (BAKHTIN, 2010b) e Enquadramento (2010a). Ao t?rmino da pesquisa, percebemos que a situa??o de avalia??o em que os alunos se encontravam; o fato de estarem em uma institui??o cuja pol?tica segue os documentos nacionais, embasados pela diversidade e pela pluralidade; e conviverem em um espa?o de sala de aula em que h? diversidade de classe social, faixa et?ria, enfim, de realidades diferentes, n?o foram fatores suficientes para que essa diversidade fosse bem aceita em seus posicionamentos. Assim, seus enunciados trazem vozes que demonstravam uma dificuldade em aceitar o outro que ? diferente de si. Diante disso, conclu?mos que os professores precisam estar preparados para lidar com esses discursos, criando estrat?gias para a media??o dessas vozes destoantes, com as quais precisa travar contato cotidianamente no ambiente escolar

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlzirO.pdf: 29985 bytes, checksum: 5fd6d3e58b0866acf624fa5536105bf0 (MD5) Previous issue date: 2008-04-14 / The focus of this research is the teaching of the Latin language. Due to the fact that its teaching has been facing a growing crisis in the last four decades, which currently persists, we ponder about external and internal causes of its decline, aiming at pointing out an alternative that enable us to find a way out of this situation. So, our research questions mainly concern how the teaching of Latin is viewed amongst the academic society, also investigating if it has kept up with the development of the scientific reflection about human language and the new approaches on language teaching. Furthermore, we analyse the contribution that the study of Latin can provide to the academic formation of language teachers and try to identify the areas of knowledge that can contribute to a reshaping of its teaching. Based on these guidelines, we have established as the goals of this research: 1) to reflect about the current situation of the teaching of Latin and the causes of its decline; 2) to determine its social representation among teachers and students of the Language Courses, as a way of defining the role it fulfills in the academic formation of teachers; 3) to accomplish an exploratory study of some handbooks that show alternative proposals on how to teach Latin, in order to detect their adequacy to current times and to the goals of the academic study of languages; 4) to offer an alternative proposal on how to teach Latin that takes into account the principles of Applied Linguistics, considering the socio-historical and cultural aspects of the language, enabling it to meet the requirements set by modern times. This research is divided into two parts. The first part presents the theoretical framework. We map the studies about Latin teaching inside and outside Brazil and argue against the concept of Latin being a dead language, presenting arguments set on changing this view. Then we describe and comment the notions of literacy, genre and culture, which helped us understand the reasons for the decline of the teaching of Latin and to point out suitable ways to overcome the crisis. The second part is dedicated to reflecting on the literacy practices in Latin teaching. We began by examining the answers to the questionnaires given to students and teachers about the view of Latin in the Language Courses; then we reflect on the teaching-learning of Latin as an academic literacy practice followed by an analysis of the didactic material used in teaching Latin. Finally, we suggest an approach of the familiar letter genre in ancient Rome as a means of teaching Latin in a contextualized way / O foco deste trabalho ? o ensino da l?ngua latina. Partindo da constata??o de que esse ensino vem enfrentando, desde as ?ltimas quatro d?cadas, uma situa??o crescente de crise, que perdura nos dias atuais, refletimos sobre as causas externas e internas do seu decl?nio, com o objetivo de apontar alguma alternativa para a sa?da da crise em que se encontra. Assim, nossas quest?es de pesquisa se preocupam, antes de mais nada, em verificar como o ensino do latim ? visto no meio acad?mico, investigando ainda se este ensino tem acompanhado os progressos da reflex?o cient?fica sobre o fen?meno da linguagem humana e sobre as novas abordagens do ensino de l?nguas. Al?m disso, discutimos acerca da contribui??o que o estudo do latim pode oferecer para a forma??o acad?mica em Letras e procuramos identificar os campos do saber que podem contribuir para um redimensionamento do seu ensino. Em raz?o dessas quest?es, estabelecemos como objetivos do trabalho 1) Refletir sobre a situa??o atual do ensino do latim e sobre as causas do seu decl?nio; 2) Identificar sua representa??o social no meio acad?mico discente e docente do Curso de Letras, como forma de contribuir para a defini??o do papel que lhe cabe na forma??o docente; 3) Fazer um estudo explorat?rio de alguns comp?ndios que apresentam propostas alternativas de didatiza??o do latim, com o intento de verificar sua adequa??o ? nossa realidade e aos objetivos da forma??o em Letras; 4) Apresentar uma proposta alternativa de ensino do latim que leve em conta as contribui??es da Ling??stica Aplicada e que, contemplando os aspectos s?cio-hist?ricos e culturais da l?ngua, seja capaz de atender as exig?ncias da modernidade e da sua inser??o no curr?culo de Letras. O trabalho est? dividido em duas partes. A primeira constitui o quadro te?rico. Nela procedemos a um mapeamento introdut?rio dos estudos sobre o ensino do latim no Brasil, com uma breve incurs?o no panorama europeu e norte americano. Em seguida, tecemos considera??es sobre a concep??o do latim como l?ngua morta, apresentando argumentos para uma revis?o desta met?fora. Finalizamos com a apresenta??o dos conceitos de letramento, g?nero e cultura, que fundamentam teoricamente a nossa proposta de abordagem do ensino do latim. A segunda parte ? destinada ? reflex?o sobre as pr?ticas de letramento no ensino do latim. Come?amos examinando as respostas aos question?rios aplicados a alunos e professores, com o intuito de detectar as representa??es acerca do latim no meio acad?mico de Letras, refletimos sobre o ensino-aprendizagem do latim como uma pr?tica de letramento acad?mico, detendo-nos a seguir na an?lise de materiais utilizados para a didatiza??o do latim. Por fim, sugerimos uma abordagem do g?nero carta familiar em Roma como instrumento de ensino do latim de uma forma contextualizada

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JenniferSC_TESE.pdf: 3063695 bytes, checksum: 0d6ef1004bc36ab603e52001b658aa5b (MD5) Previous issue date: 2013-12-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The focus of this qualiquantitative research is the phenomenon we are denominating Drama-of-Rio-Grande-do-Norte, which contemplates short verse texts from the oral tradition, sung and presented on stage by women in communities on the south coast of the northeastern Brazilian State, Rio Grande do Norte. This tradition harkens to the medieval romance of the Iberian Peninsula (CASCUDO, 2001; GURGEL, 1999; GALV?O, 1993; MAGALH?ES, 1973; ROMERO,1977). The objective of this research is to: identify what characterizes the genre Drama of Rio Grande do Norte; situate this genre within a systemization of genres from the oral tradition in Rio Grande do Norte; investigate the interpersonal relationships of power and solidarity through the role of the women in the discourse, how they see themselves and others, pointing out which elements of the world they evaluate and to identify representations of the feminine in the discourse. The theory of Genre and Register of Martin and Rose (2008) and Generic Structure Potential of Hasan (1989, 1996), which has as a base the Systemic Functional Linguistics of Halliday and Matthiessen (2004), Eggins (1994) among others, offers a theoretical framework for the characterization of the genre through the identification of stages and phases configuring its typology the individual schematic structure and its topology its relation to other phenomena in the oral tradition. Other groupings were mapped of the ‗Macrogenre , from the model of Martin and Rose (2008) as a continuum on two axis: between the poles of how the genre circulates orally x in writing, and recited/individually x staged/collectively; as well as mapping the samples with relation to power using the same model, but with the poles of individual voice x collective voice on an axis between increased power and diminished power. Eleven texts described as Narratives and one Anecdote were selected for the analysis of Attitudes, and Negotiations of power. Through the quantification of semantic discursive resources in the discourse systems of Appraisal (MARTIN; WHITE, 2005) and of Negotiation (MARTIN; ROSE, 2007), as well as reflections about humor (EGGINS; SLADE, 1997) we identified the Attitudes and the Negotiations of interpersonal roles. The quantification is based on the theories of Corpus Linguistics (BERBER SARDINHA, 2010), using WordSmith Tools 5.0 (SCOTT, 2010). Our results show that the Drama-of-Rio-Grande-do-Norte is characterized as a Macrogenre in the Community of Oral Stories, in the Family of Street Theatre/Games, composed of five genre types: Narratives, Praise, Complaints, Anecdotes, and Exemplum. The Macrogenre is characterized by its being circulated orally, staged collectively and the texts analyzed configure in differing degrees of power between men and woman. In synthesis we observe that through humor, the Drama-of-Rio-Grande-do-Norte functions to offer a space for women to voice, comment, judge and orient about social conditions in their communities, such as alcoholism, domestic violence, inequalities before the law etc., as well as circulating positive appreciations of rural/coastal culture and judgments about the behavior of members of the speech community, the role of women being to establish and reinforce norms. We anticipate possible benefits of the addition of the genre analyzed in literacy projects in the schools of Rio Grande do Norte / O foco desta pesquisa qualiquantitativa trata do fen?meno que denominamos Dramas Norte-rio-grandenses, e compreende textos em versos curtos, da tradi??o oral, cantados e apresentados em palco por mulheres em comunidades no litoral do Rio Grande do Norte, uma produ??o que remonta ao romance da pen?nsula ib?rica medieval (CASCUDO, 2001; GURGEL, 1999; GALV?O, 1993; MAGALH?ES, 1973; ROMERO,1977). A pesquisa objetiva: identificar o que caracteriza o g?nero Drama Norte-rio-grandense; situar o g?nero dentro de uma sistematiza??o de g?neros discursivos de tradi??es orais norte-rio-grandenses; investigar as rela??es interpessoais de poder e solidariedade pelo papel das mulheres no discurso, como estas se avaliam e avaliam os outros;apontar quais elementos do mundo avaliam; e identificar as representa??es do feminino no discurso. A teoria de G?nero e de Registro de Martin e Rose (2008) e Estrutura Potencial do G?nero de Hasan (1989, 1996), que tem como base a Lingu?stica Sist?mico-Funcional de Halliday e Matthiessen (2004), Eggins (1994) dentre outros, fornece o arcabou?o te?rico para a caracteriza??o do g?nero discursivo pela identifica??o de est?gios e fases configurando sua tipologia a estrutura esquem?tica individual e sua topologia a sua rela??o com os demais fen?menos da tradi??o oral. Ademais, outros agrupamentos foram feitos do ‗macrog?nero a partir do modelo de Martin e Rose (2008), num cont?nuo entre dois eixos: os polos de circula??o oral x escrita e declamado/individual x encenado/coletivo, bem como um mapeamento dos exemplares a respeito de poder utilizando o mesmo modelo com os polos de voz individual x voz coletiva num eixo entre poder acentuado e poder reduzido no outro. Onze textos de dramas do tipo Narrativa e uma Anedota foram selecionados para a an?lise das atitudes e negocia??es de poder. Pela quantifica??o de recursos sem?ntico-discursivos nos sistemas discursivos de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005) e de Negocia??o (MARTIN; ROSE, 2007), bem como reflex?es sobre o humor (EGGINS; SLADE, 1997), identificamos as atitudes e as negocia??es de papeis interpessoais. A quantifica??o est? embasada nas teorias da Lingu?stica de Corpus (BERBER-SARDINHA, 2010), utilizando a ferramenta computacional WordSmith Tools 5.0 (SCOTT, 2010). Como resultados, caracterizamos o Drama Norte-rio-grandense como um Macrog?nero da Comunidade de Est?rias Orais, na Fam?lia de Brincadeiras/Teatro da Rua, composto por cinco tipos de g?neros: Narrativa, Elogio, Reclama??o, Anedota, e Exemplo. O Macrog?nero caracteriza-se pela circula??o oral, encena??o coletiva, e os textos analisados configuram-se em graus de poder variados. Sintetizamos que, pelo vi?s do humor, o Drama Norte-rio-grandense funciona como um espa?o que permite a voz feminina dizer, comentar, julgar e orientar sobre condi??es sociais nas comunidades em que s?o encenados, tais como alcoolismo, viol?ncia dom?stica, desigualdades perante a lei, etc., al?m de circularem aprecia??es positivas da cultura rural/litoral e julgamentos sobre comportamentos dos membros da comunidade de fala, o papel das mulheres sendo o de estabelecer e refor?ar normas. Antecipamos poss?veis benef?cios da inser??o do g?nero analisado em projetos de letramento nas escolas do Rio Grande do Norte