Orientador: Jose Julio Gavião de Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-25T14:09:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_MarianaSimoesPimentel_D.pdf: 3531655 bytes, checksum: fa04f1089c3b7ba483d4fcd577427fd0 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A ânsia em compreender como as Lutas e Esportes de Combates (L&EC) são ensinados na universidade nos impulsionou a desenvolver este estudo, que trata dos saberes que permeiam o ensino deste objeto. O entendimento do conceito e lógica do saber lutar, que diz respeito à intenção tática e capacidade de adaptação aos imprevistos dos combates, possibilitou a identificação de outros saberes que fundamentam o ensino das L&EC na universidade. Partimos da premissa de que um saber, para ser ensinado deve sofrer transformações, tornando-se ensinável e a transposição didática, emprestada ao campo da didática clínica, observa e analisa este processo de transmissão dos saberes. Neste sentido, este estudo buscou entender os saberes que os professores de Lutas/Esportes de Combate selecionam para ensinar, bem como o processo de transformação e transmissão desses saberes para os alunos na universidade. A orientação clínica de pesquisa sugere, que para compreendermos toda a singularidade dos sujeitos é necessário conhecermos sua história, suas intenções para posteriormente confrontá-las com a prática, indicando possíveis diferenças entre o que o sujeito declara e o que ele realmente faz. Selecionamos dois professores das disciplinas savate boxe francês/canne de combat (Roger) e esgrima (Jean) do curso de Educação Física da universidade de Toulouse na França e observamos três aulas de cada um deles. Identificamos variáveis didáticas que caracterizaram sua abordagem de ensino (relação de oposição, cooperação, processo de devolução, repetição/demonstração, arbitragem e capacidades físicas) e a partir daí discutimos o discurso e prática dos professores, reconstruindo o caso dos Roger e Jean, analisando suas escolhas didáticas, as possíveis transformações em seus saberes de referência e as presumíveis razões que os levam a agir de uma determinada maneira. Encontramos semelhanças e diferenças no ensino dos dois professores que se relacionaram à natureza das atividades que ensinam, sua história pessoal e experiência de vida, assim como aos saberes que os servem como referência. Em ambos os casos, à seus métodos, os professores exploram o saber lutar em suas aulas, porém, não parecem fornecer aos alunos, nas sessões analisadas, ferramentas para ensiná-lo quando professores no futuro. / Abstract: The willing to understand how the combat sports are taught in the university has pushed us to develop this study, which talks about the knowledge that composes the teaching of combat sports. Understanding the concept and the logics of the fighting knowledge, which are related to a tactical intention and adaptation capacity to the impredicts of a combat, has provided us with the pointing of other knowledge that substantiate the teaching of combat sports in the university. We assume that knowledge to be taught should be transformed, becoming teachable and didactic transposition, borrowed from the field of clinical didactics, observes and analyzes the process of transmission of knowledge. Thus, this study sought to understand the knowledge that Combat Sports professors select to teach as well as the process of transformation and transmission of these knowledges to students at the university. The orientation of clinical research suggests that to understand the uniqueness of all individuals is necessary to know their history, their intentions to subsequently compare them with practice, indicating possible differences between what the person says and what she actually does. We selected two professors from two different subjects: savate french boxing / canne de combat (Roger) and fencing (Jean) from the undergraduation in Physical Education from the University of Toulouse in France, and we observed three classes each. We identified categories that characterized their didactic teaching approach (relation of opposition, cooperation, return process, repetition/demonstration, arbitration and physical abilities) and thereafter discussed the speech and practice of professors, rebuilding the case of Roger and Jean, analyzing their didactic choices, the possible changes in their knowledge of reference and the presumed reasons that may lead them to act in a certain way. We found similarities and differences in the teaching of the two professors, which were related to the nature of activities that they teach, their personal history and life experience, as well as the knowledge that serve them as reference. In both cases, in their methods, teachers explore the fighting knowledge in their classes, however, they do not seem to provide students, in the analyzed sessions, tools to teach it when they become teachers in the future / Doutorado / Atividade Fisica Adaptada / Doutora em Educação Física

Orientador: Edison Duarte / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-13T08:43:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_MariaLuizaTanure_M.pdf: 1979610 bytes, checksum: 1d12951383435402fdf08843e8e2067c (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O processo inclusivo na escola não diz respeito somente à oportunidade em desempenhar as atividades propostas pelo professor em sala, mas também em participar e estruturar uma rede de relações sociais junto aos seus colegas de classe. O objetivo deste estudo é analisar o processo inclusivo de crianças com necessidades educacionais especiais nas aulas de educação física escolar, identificando seus obstáculos e facilidades para acompanhamento dos conteúdos propostos e construção de uma rede social com seus pares. Participaram como sujeitos do estudo alunos com e sem necessidades educacionais especiais de uma escola pública brasileira durante o ano de 2007. Foram realizadas observações sistemáticas das aulas de educação física durante todo o período letivo, bem como a aplicação do teste sociométrico em dois momentos. As observações sistemáticas tinham como meta identificar as facilidades e obstáculos encontrados pelo aluno com necessidade educacional especial em relação aos conteúdos propostos, relações com os colegas e professora e o ambiente de aula. O teste sociométrico buscou avaliar a estrutura social desenvolvida pelo mesmo durante as aulas de educação física. Os alunos com necessidades educacionais especiais não demonstraram dificuldades para compreender e executar as atividades propostas, porém apresentaram dificuldades para estruturação de relações sociais recíprocas com os colegas de classe. Os resultados indicam que o processo inclusivo desses alunos não ocorreu de forma concreta, impedindo que a criança com necessidade educacional especial atingisse plenamente os objetivos e metas educacionais propostos nas aulas de educação física. / Abstract: The school inclusive process regards not only the opportunity of performing teacher-proposed activities in the class, but also with students participating in and creating a social relationship network with their classmate. The aim of this study was to analyze the inclusive process of children with disabilities in physical education class, identifying their obstacle and facilities to keep up with classes contents and with building a social network with their peers. Students from a Brazilian public school with and without disabilities served as subjects of this study during 2007. Systematic observations of physical education classes were performed during school year, as well as application of a sociometric test in two different moments. Systematic observations aimed to identify obstacles and facilities related to the classes contents, peer and teacher relationship and with class environment that students with disabilities found. Sociometric test was designed to assess social structure developed during physical education classes. Students with disabilities did not show difficulties to understand and perform proposed activities. However, they did show difficulties in building reciprocal social relationships with their peers. Results indicate that inclusive process with these students did not really happen, hindering children with disabilities to fulfill educational goals proposed for physical education classes. / Mestrado / Atividade Fisica, Adaptação e Saude / Mestre em Educação Física

Orientador: Jose Julio Gavião de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-12T13:52:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_MarianaSimoesPimentel_M.pdf: 2364651 bytes, checksum: a7810a05e2e37d8ae168e76d6d540ac8 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Pensar no fenômeno Lutas geralmente nos remete a um conjunto de modalidades, cada uma com sua história, filosofia e características específicas. Considerando as Lutas como um conhecimento complexo e legítimo da Educação Física, acreditamos que o ensino fragmentado em modalidades na iniciação tende a restringir o universo de possibilidades inerentes aos conteúdos deste conhecimento, deixando de contemplar alguns contextos e personagens da pedagogia do esporte, tais como as pessoas com deficiência. Desta forma, este estudo buscou compreender e propor novos procedimentos pedagógicos acerca do ensino das Lutas. Para o alcance de tal objetivo, utilizamos a entrevista semi-estruturada, coletando dados junto a quatro professores de Educação Física e mestres nas modalidades Judô, Jiu Jitsu, Taekwondo, Karate, Kendo e Esgrima. Após a transcrição das entrevistas, elas foram analisadas pela Análise de Enunciação, uma das técnicas da Análise de Conteúdo. Percebemos então, que as Lutas dispõem de princípios condicionais (contato proposital, fusão ataque/defesa, oponente/alvo, imprevisibilidade e regras) determinantes para a compreensão e leitura da dinâmica interna de qualquer prática de Luta, que solicitam o pensamento tático e a criação de técnicas para solução dos problemas num combate. Assim, pôde-se classificar (grupos de aproximação) e conceituar as Lutas como um conhecimento da Educação Física, passível de ser ensinado na educação formal e não formal, de maneira global, antecedendo o estágio especializado. Os dados demonstram que a prática das Lutas por pessoas com deficiência se dá em modalidades específicas (como o Judô e a Esgrima) e tende a despertar o potencial criativo tanto do aluno como do professor no processo de ensino- aprendizagem, embora alguns alunos se adaptem melhor aos movimentos de determinadas modalidades. Consideramos que a partir do método aqui proposto, pode iniciar-se o ensino das Lutas com ênfase nas "razões do fazer", significando ainda mais o aprendizado e permitindo que ele seja explorado nos diversos contextos (clubes, academias, escolas) e pelos mais diferentes personagens (crianças, jovens, adultos, idosos, pessoas com deficiência). / Abstract: Thinking of the martial Arts phenomenon usually leads us to a group of modalities, each one with its own history, philosophy and specific characteristics. Considering Martial Arts as a complex knowledge, legitimate of the physical education (P.E.) contend, we believe that the shattered teaching into modalities in the initiation process, leads to the restriction of the universe of possibilities Martial Arts can offer, not contemplating some of the Sports Pedagogy contexts and personages, such as people with disabilities. So, this study sought to comprehend and propose new pedagogical procedures around the Martial Arts teaching. For that we used semi structured interviews, colleting data from four P.E. teachers and masters in the modalities: Judo, Jiu Jitsu, Taekwondo, Karate and Fencing. After the transcription, they were analyzed by the Enunciation technique, one of the Contend Analysis techniques. We realized that the Martial Arts have conditional principles (intentional contact, attack/defense fusion, opponent/target, unpredictability and rules) determinant for the understanding and reading of a combat's internal dynamic of any Martial Arts manifestation, which demands the tactical thinking and the technique creation for problem resolutions in a combat. This way, we could classify (approximation groups) and define Martial Arts as a P.E. knowledge, possible to be taught in the formal and non formal education, through a global method, preceding the specialized stage. The data show that the Martial Arts practice by people with disabilities happens in specific modalities (such as Judo and Wheelchair fencing) and leads to develop the students' creative potential as much as the teachers' in the teaching/learning process, however some students may better adapt to the movements of some modalities. We consider that from the method proposed in this study, it is possible to start the Martial Arts teaching emphasizing the "doing reasons", signifying the learning even more and permitting it to be explored in all contexts (gyms, clubs, schools) by the most different personages (children, adults, elderly, people with disability). / Mestrado / Atividade Fisica, Adaptação e Saude / Mestre em Educação Física