Syftet med detta examensarbete i fördjupningsämnet svenska, har varit att utforska elevers lyssläsning i jämförelse med läsning med ögonen i relation till läsförståelse. Följande frågeställningar har fokuserats: Hur upplever elever att det är att lyssläsa jämfört med att läsa med ögonen? Hur påverkas elevers läsförståelse av att lyssläsa jämfört med att enbart läsa med ögonen? För att besvara syftet och frågeställningarna har en explorativ studie genomförts bestående av ett kvasiexperiment med två läsförståelsetester (lyssläsa respektive ögonläsa), enkätfrågor och semistrukturerade intervjuer. Sammanlagt har 13 elever i årskurs 2 deltagit i studien varav 6 intervjuades. Resultatet har analyserats utifrån forskning kring lyssnande, lyssläsning och stöttning samt ”Dual Coding Theory”. Följande slutsatser har dragits: Lyssläsning bidrog till utveckling av ordförrådet. Det agerade stötta för ökad förståelse och bidrog med en högre grad av förståelse i jämförelse med att läsa med ögonen. En viktig faktor för att lyssläsandet verkligen skulle stötta, handlade om rätt hastighet på talrösten. Eleverna i studien hann läsa längre textstycken när de lyssläste i jämförelse med när de läste med ögonen. I och med själva jämförelsen uppstod även metakognitiva reflektioner hos eleverna. Trots att studiens resultat inte är generaliserbart är det relevant då det indikerar att lyssläsning påverkar elevers läsförståelse och engagemang i positiv bemärkelse. / The purpose of this student essay has been to explore reading while listening in comparison to reading with the eyes, in relation to reading comprehension. The questions at issue were: How do young learners experience reading while listening in comparison to reading with the eyes? How do reading while listening effect young learners reading comprehension in comparison to reading with the eyes? An exploratory study has been done to meet the purpose and to answer the research questions via a quasiexperiment and semi structured interviews. All in all 13 students in 2nd grade has participated in the study in which 6 were interviewed. The results of the study have been analyzed from research concerning listening, reading while listening, scaffolding and Dual Coding Theory. A number of conclusions have been made. Reading while listening contributes to the development of vocabulary as well as a higher grade of understanding. It scaffolds reading comprehension and the speaking rate of the voice reading the text is of utmost importance. The students in the study were also able to read longer passages of text when reading while listening in comparison to reading with the eyes. Because of the comparison made between reading while listening and reading with the eyes, the students made metacognitive reflections, which supported understanding. Even though the result of the study cannot be generalized, it is relevant since it indicates that reading while listening effect students reading comprehension and engagement in a positive way.