Made available in DSpace on 2015-04-14T14:40:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399479.pdf: 819206 bytes, checksum: 0a2615a8f66001be7207b453251f0c97 (MD5) Previous issue date: 2007-08-16 / O objetivo deste trabalho ? discutir alguns aspectos essencias da epistemologia da comunica??o, privilegiando os t?picos discutidos por pesquisadores do GT de Epistemologia da Comunica??o da Comp?s desde 2001 quando foi criado. Qual ? a delimita??o do campo da comunica??o? Qual ? objeto da comunica??o? Pode-se considerar que as revolu??es tecnol?gicas orientam a comunica??o? Estas s?o algumas das interroga??es nodais que enfrentam aqueles que se dedicam a investigar teoricamente as quest?es referentes ?s ci?ncias da comunica??o, a Comunica??o e a comunica??o. A partir da identifica??o destes dilemas epistemol?gicos apontados por pesquisadores da ?rea da Comunica??o, procura-se fazer dialogar tais quest?es com ?s id?ias apresentadas pelo paradigma da complexidade, proposto por Edgar Morin, nos seis volumes de O M?todo escritos e publicados entre 1977 e 2004. S?o obras que refletem a preocupa??o com a produ??o do conhecimento cien?fico, sendo concebida pelo pr?prio autor como uma s?ntese de seu pensamento epistemol?gico. O paradigma da complexidade de Morin, que se contrap?e a epistemologia moderna, tem sido um instrumento ?til na revis?o de pressupostos te?ricos e metodol?gicos em diversas ?reas do saber a partir da segunda metade das ?ltimas d?cadas o s?culo XX. Acredita-se nesta pesquisa que o mesmo pode acontecer em rela??o ? reflex?o sobre os fen?menos e as teorias da comunica??o. Ap?s analisar o que poderia ser a resposta Morineana para os quetionamentos epistemol?gicos da comunica??o, busca-se refletir sobre a relev?ncia do pensamento tecnol?gico no pensamento comunicacional pautado por uma epistemologia complexa da comunica??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457057.pdf: 828874 bytes, checksum: 1feef074e932af0e644cda3ca7ef0ec0 (MD5) Previous issue date: 2014-01-15 / This dissertation consists of two articles that seek to understand the contributions of Complex Thinking and small groups (microsocieties) to the construction of knowledge in Social Psychology. The first article, "The Development of Complex Thinking and its Contributions to the Construction of Knowledge in Social Psychology" aimed to understand the development of Complex Thinking and its consequent contributions to the construction of knowledge in Social Psychology. The second one, "The Contributions of Complex Thinking for Social Psychology and the Understanding of Small Groups: an Integrative Review" aimed to understand what contributions of Complex Thinking are present in the articles on small groups searched in different databases. In the first article we discussed, based on authors of Philosophy and Complexity, how the idea of complexity arose in the scientific scenario aiming to understand what contributions from other disciplines were important in the development of Complex Thinking and what contributions may be used in Social Psychology. From concepts such as non-linearity, non-causality and non-objectivity we propose a rethinking about Social Psychology. In the second article, from an integrative review of the articles searched in different databases, we propose to understand the contributions of Complex Thinking to Social Psychology and to the understanding of small groups (microsocieties) through the seven guiding principles proposed by Morin. Complex Thinking allows, at the same time, to conceive emergency levels of reality without reducing it to basic units and general laws. In this way, the understanding of small group is not an easy task, since it is seen as a complex system of units in relationship in which the sum of the parts can be bigger or smaller than the whole and in which emerging phenomena are possible. / Essa disserta??o ? composta por dois artigos que visam compreender as contribui??es do Pensamento Complexo ? constru??o do conhecimento em Psicologia Social, bem como suas reverbera??es na compreens?o da microssociedade pequeno grupo. O primeiro, O desenvolvimento do Pensamento Complexo e suas contribui??es para a constru??o do conhecimento em Psicologia Social teve como objetivo compreender o desenvolvimento do Pensamento Complexo e suas consequentes contribui??es para a constru??o do conhecimento em Psicologia Social. O segundo artigo, As contribui??es do Pensamento Complexo para a Psicologia Social e o entendimento dos pequenos grupos: uma revis?o integrativa teve como objetivo compreender que contribui??es do Pensamento Complexo est?o presentes nos artigos pesquisados em bases de dados sobre pequenos grupos. No primeiro artigo, discutimos, a partir de autores da Filosofia e da Complexidade, como a ideia da complexidade surgiu, de maneira esparsa, no cen?rio cient?fico com o objetivo de compreender que contribui??es de outras disciplinas foram importantes no desenvolvimento do Pensamento Complexo e que contribui??es disso emergem para a Psicologia Social. A partir de conceitos como: n?o-linearidade, n?o-causalidade, n?o-objetividade propomos um repensar acerca da Psicologia Social. No segundo artigo, a partir de uma revis?o integrativa de artigos pesquisados em bases de dados, propomos a compreens?o das contribui??es do Pensamento Complexo para a Psicologia Social e para o entendimento da microssociedade pequeno grupo a partir dos sete princ?pios norteadores propostos por Morin. O Pensamento Complexo permite que, ao mesmo tempo, separe-se e associe-se, que se concebam os n?veis de emerg?ncia da realidade sem reduzi-la ?s unidades elementares e ?s leis gerais. Dessa forma, o entendimento sobre o pequeno grupo ? complexificado, na medida em que ele ? visto como um sistema complexo de unidades em rela??o, no qual o a soma das partes pode ser maior ou menor que o todo e no qual s?o poss?veis os fen?menos emergentes.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423607.pdf: 1414726 bytes, checksum: 02360d5db41b64b0e6a7a9008c3a916e (MD5) Previous issue date: 2010-03-03 / O grande desafio lan?ado ? educa??o no s?culo XXI ? a contradi??o entre os problemas cada vez mais interdependentes e planet?rios, e a persist?ncia de um modo de conhecimento que privilegia os saberes fragmentados e compartimentalizados. Edgar Morin, soci?logo e pensador franc?s prop?e uma reforma do pensamento em dire??o a um pensar complexo, que d? subs?dios para a interpreta??o mais contextualizada da realidade. Suas id?ias v?m constituindo importante fonte de inspira??o para repensar a educa??o. Baseada nos fundamentos te?ricos de Edgar Morin, este trabalho investiga os elementos de um pensamento complexo presentes nos discursos de professores de ci?ncias e matem?tica. O grupo pesquisado ? formado por professores que cursam o Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica, cuja abordagem metodol?gica desenvolvida nas disciplinas ? problematizadora e reflexiva. A partir de questionamentos orais e escritos procurou-se identificar as representa??es sobre o conceito de complexidade, pensamento complexo e elementos do pensamento complexo expressos nas concep??es dos professores sobre a aprendizagem de seus alunos. Para a pesquisa adotaram-se instrumentos metodol?gicos, como entrevistas e question?rios, adequados para uma abordagem qualitativa dos dados. Foi realizada uma an?lise textual discursiva do corpus da pesquisa, de forma a responder ?s quest?es de pesquisa. Quanto ? complexidade, as categorias que emergiram dos discursos revelaram o entendimento dos professores da complexidade como rede comunicante e como organizadora do caos. Em rela??o ao pensamento complexo, as representa??es foram categorizadas em tr?s formas de pensamento: s?cio-cultural, ecologizante e em rede. No discurso sobre a aprendizagem, foram identificados inicialmente os desafios enfrentados para a efetiva??o da aprendizagem. Em rela??o aos elementos de um pensamento complexo que emergiram dos discursos, revelaram-se os fatores determinantes na constru??o do pensamento complexo, como a incerteza, incompletude e constru??o permanente do conhecimento, a auto-eco-organiza??o e o sujeito cognoscente. As manifesta??es dos professores demonstram a presen?a de elementos de um pensamento de complexidade, apesar deste tema n?o fazer parte de seu vocabul?rio de uso cotidiano ou de sua forma??o acad?mica. Conclui-se que o discurso dos professores apresenta sinais da emerg?ncia de um novo paradigma de pensamento complexo, revelando-se em suas representa??es sobre a aprendizagem.