Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelma Maria Felix Capi Villaca de Souza Barros.pdf: 11216905 bytes, checksum: 8e2496321e49f65e67405bbde825da02 (MD5) Previous issue date: 2009-05-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The increasing number of students with special educational needs in regular education demands for new methodologies which can help the teacher in his professional activities. Reading is the basis for acquiring further academic repertoires, as well as for the individual s participation in society. Unfortunately difficulty in reading has been identified in different grades of the academic period of Brazilian s students. Reading has been an object of study in different approaches, including the Behavior Analysis, which presents studies based on the stimulus-equivalence paradigm, with good results in teaching basic reading repertoires (words and phrases). A part of the studies was carried out using the Mestre® software; however, there are very few studies in which the participants are only individuals with Down s Syndrome. The objectives of this study are evaluating the reading repertoire of individuals with Down s Syndrome and implementing a program to teach reading using the Mestre® educational software. The participants were four students with Down s Syndrome, with ages between nine and twenty-five. The study was developed in three stages: 1) Evaluation of the participants previous reading repertoire. 2) Implementation of a teaching procedure with 15 words composed by simple syllables, focusing on the relations between stimulus of different modalities: spoken word (A), picture (B), printed word (C). The CC, AB, AC, CE and AE relations were taught and the emergence of the BC, CB, CD and BE relations was tested. 3) Application of Generalized Reading Test with news words and phrases composed by simple syllables. The repertoire of four participants was evaluated and three of them were submitted to teaching procedure. It was verified that two participants showed satisfactory performances in the trained relations as well as in the tested relations, reaching 100% correct results in expressive reading (CD relation); on the other hand, the levels in the word and phrase in the Generalized Reading Test were low, leading to assume that they were not under the control of minimal units (syllables). The participant that did not complete the teaching procedure showed positive performance changes, compared to the previously evaluated repertoire. Taking into account the short training period (a maximum of 13 hours and 35 minutes) and the number of sessions (a maximum of 21 sessions) and also the extremely small initial reading repertoire, the conclusions are that it is possible to teach reading based on the stimulus equivalence and that the Mestre® software is a valuable tool to improve reading to students with Down s Syndrome / Diante do crescente número de inclusões na rede regular de ensino em nosso país, fazem-se necessárias pesquisas em novas metodologias que auxiliem o professor no processo de ensino de pessoas com necessidades educacionais especiais, principalmente na leitura, que é base para a aquisição dos demais repertórios acadêmicos e atuação do indivíduo na sociedade. É fato também que a dificuldade na aprendizagem de leitura tem sido identificada em diferentes anos no período acadêmico. A leitura tem sido objeto de estudo em diferentes abordagens, entre elas a Análise do Comportamento, a qual tem estudos pautados no paradigma da equivalência de estímulos, com resultados promissores para a aquisição e aperfeiçoamento de repertórios básicos de leitura, envolvendo o ensino de palavras e de um segmento mais amplo como frases. Parte dos estudos foi realizada com o software Mestre®, no entanto são escassos os estudos tendo como participantes apenas indivíduos com Síndrome de Down. O presente estudo teve por objetivo, avaliar o repertório de leitura de indivíduos com Síndrome de Down e implementar uma proposta de ensino de leitura, utilizando o software educativo Mestre®. Participaram da pesquisa quatro indivíduos, tendo entre nove e vinte e cinco anos, todos com diagnóstico de Síndrome de Down. O estudo foi desenvolvido em três etapas: 1) Avaliação do repertório prévio dos participantes em leitura. 2) Implementação de um procedimento para o ensino de 15 palavras compostas por sílabas simples, focalizando as relações entre estímulos de diferentes modalidades: palavra falada (A), figura (B), palavra impressa (C), sendo ensinadas as relações: CC, AB, AC, CE e AE e testada a emergência das relações BC, CB, CD e BE. 3) Teste de Leitura Generalizada de palavras e frases formadas por sílabas simples. Dos quatro participantes, três passaram pelo procedimento de ensino. Verificou-se que os dois participantes que concluíram o procedimento obtiveram desempenhos satisfatórios tanto nas relações treinadas, quanto nas relações testadas, atingindo 100% de acertos na leitura expressiva (relação CD); porém nos testes de generalização de leitura de palavras e frases os patamares foram baixos, levando a pressupor que eles não ficaram sob controle de unidades mínimas (sílabas). O participante que não concluiu o procedimento de ensino teve alterações positivas no desempenho, comparativamente ao repertório prévio avaliado. Considerando o pequeno tempo de treino (máximo de 13 horas e 35 minutos) e de sessões (máximo de 21 sessões) a que os participantes se submeteram durante o procedimento de ensino e os desempenhos apresentados e levando em conta o baixíssimo repertório inicial de leitura, conclui-se que é possível pautar-se na equivalência de estímulos para o ensino de leitura e que a utilização do software Mestre® mostrou-se uma ferramenta valiosa para o ensino e aperfeiçoamento da leitura em pessoas com Síndrome de Down