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Estilo motivacional docente, tipo de motivación, autoeficacia, ansiedad y rendimiento en matemáticasCoz Fernández, Alejandra del Pilar 11 November 2019 (has links)
A pesar del valor que posee el aprendizaje de las matemáticas para el desarrollo del
pensamiento formal, existe una tendencia de dificultades por parte de los estudiantes en los
niveles básicos de la escuela para aplicar este conocimiento. A partir de ello, la presente
investigación explora desde la Teoría de la Autodeterminación, las relaciones entre el estilo
motivacional docente de apoyo a la autonomía y de control percibido por los estudiantes, los
tipos de motivación autónoma y controlada, la autoeficacia, la ansiedad y el rendimiento en
matemáticas en 302 estudiantes de cuarto y quinto grado de primaria de una institución
educativa privada de Lima, seleccionados de manera intencional. Además, este estudio
examina las propiedades psicométricas de los instrumentos utilizados, las diferencias según
sexo respecto a la autoeficacia y la ansiedad, y las diferencias en las variables del estudio según
la agrupación por rendimiento de los estudiantes. Los resultados indican adecuadas evidencias
de validez y confiabilidad de los instrumentos en la muestra. El análisis de correlaciones
permite proceder con el análisis de senderos, en el cual se halla que la percepción de apoyo a
la autonomía docente predice de manera positiva e indirecta el rendimiento en matemáticas,
mediado por la motivación autónoma y la autoeficacia. Por otro lado, se encuentra que la
percepción de control docente predice de manera negativa e indirecta el rendimiento en
matemáticas, mediado por la motivación controlada y la autoeficacia. No se encuentran
diferencias significativas según el sexo para la autoeficacia y la ansiedad. Se hallan diferencias
significativas entre los estudiantes de los grupos más altos y más bajos de rendimiento para la
percepción de control docente, la motivación controlada, la autoeficacia y la ansiedad. Los
resultados se discuten en relación a las tendencias del lado claro y el lado oscuro de la
motivación hacia las matemáticas. / Despite the value that learning mathematics has for the development of formal thought, there
is a tendency of difficulties by students in basic school levels to apply this knowledge. Based
on this, this study explores from Self-Determination Theory the relationships between teacher’s
autonomy supportive and controlling style perceived by students, autonomous and controlled
types of motivation, self-efficacy, anxiety and performance in mathematics in 302 fourth and
fifth grade primary students from a private educational institution in Lima, intentionally
selected. In addition, this study examines the psychometric properties of the instruments used,
the differences according to sex with respect to self-efficacy and anxiety, and the differences
in the variables of the study according to the grouping by student performance. The results
indicate adequate evidence of validity and reliability of the instruments in the sample. The
analysis of correlations allows us to proceed with the path analysis, in which it is found that
the perception of teacher’s autonomy support predicts in a positive and indirect way the
performance in mathematics, mediated by autonomous motivation and self-efficacy. On the
other hand, it is found that the perception of controlling teaching predicts in a negative and
indirect way the performance in mathematics, mediated by controlled motivation and selfefficacy.
No significant differences are found according to sex for self-efficacy and anxiety.
Significant differences are found between the students in the highest and lowest performance
groups for the perception of teacher control, controlled motivation, self-efficacy and anxiety.
The results are discussed in relation to the trends of the bright side and the dark side of
motivation towards mathematics.
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Competencias del perfil de egreso de la licenciatura en psicología a través de las prácticas pre-profesionales en una institución educativa pública peruanaMazuelos Beas, Ana Paula 04 November 2022 (has links)
En el presente trabajo, se presentan las actividades realizadas en el desempeño preprofesional correspondientes a las competencias de psicología PUCP. En la competencia
Diagnostica, se desarrolló una evaluación de necesidades para explorar la toma de decisión
vocacional y el apoyo recibido de apoderados y docentes en la misma con estudiantes de 5to
de secundaria. Para ello, se aplicó una entrevista a una docente y una encuesta cuantitativa y
cualitativa para los estudiantes y apoderados. Al respecto, se identificó que los estudiantes
tienen dificultad en la toma de decisión vocacional, la cual estaría relacionada a factores como
la poca información sobre carreras, inseguridad y presión de sus apoderados.
En cuanto a la competencia Interviene, se diseñó e implementó una intervención con
estudiantes de 3ro de secundaria en torno a su motivación a la participación en clases virtuales.
Esta intervención tuvo tres sesiones y se trabajaron las fortalezas y oportunidades de mejora,
así como el establecimiento de metas SMART. Se obtuvieron resultados positivos al cumplir
con el objetivo general. Así, los estudiantes utilizaron estrategias para una participación activa
en situaciones ficticias.
Finalmente, dentro de la competencia Evalúa, se diseñó la evaluación de una
intervención sobre la toma de decisión vocacional en estudiantes de 5to de secundaria. Para
ello, se propuso una evaluación de impacto y un monitoreo. Así, se plantearon objetivos,
indicadores de monitoreo e instrumentos de evaluación correspondientes a la intervención y a
cada sesión. No obstante, esta actividad no se pudo realizar dadas las limitaciones de tiempo y
espacio. / In this paper, the activities carried out in the pre-professional performance
corresponding to the PUCP psychology competences are presented. In the Diagnostica
competence, an assessment of needs was developed to explore vocational decision-making and
the support received from parents and teachers on a group of 5th grade high school students.
To do this, an interview was conducted with a teacher and a quantitative and qualitative survey
for students and parents. It was identified that students have difficulty in making vocational
decisions, which would be related to factors such as little information about careers, insecurity
and pressure from their parents.
Regarding the Interviene competence an intervention was designed and implemented
with students from a 3rd grade high school regarding their motivation to participate in virtual
classes. This intervention had three sessions and the strengths and opportunities for
improvement were worked on, as well as the establishment of SMART goals. Positive results
were obtained by meeting the general objective. Thus, the students used strategies for an active
participation in fictitious situations.
Finally, regarding the Evalúa competence, the evaluation of an intervention on
vocational decision-making with 5th grade high school students was designed. For this, an expost evaluation and monitoring was proposed. Thus, objectives, monitoring indicators and
evaluation instruments corresponding to the intervention in general and to each session were
proposed. It is important to say that this activity could not be carried out because of the
limitations on time and space.
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Estilo motivacional, tipos de motivación, emociones y rendimiento en las matemáticasLira Delcore, Aranza 27 January 2020 (has links)
Desde la Teoría de la Autodeterminación, el estudio tuvo como objetivo analizar la relación
entre el estilo motivacional del docente percibido por el estudiante (apoyo a la autonomía y
control), los tipos de motivación (autónoma y controlada), las emociones académicas
(disfrute y ansiedad) y el rendimiento académico en matemáticas, en 269 estudiantes de 5to y
9no grado de dos escuelas privadas de Lima. También estudió las diferencias en el estilo
motivacional, los tipos de motivación y las emociones académicas en ambos grados de
estudio. Adicionalmente, se analizaron las propiedades psicométricas de los instrumentos y se
halló evidencia adecuada de validez y confiabilidad. Se encontró que todas las variables del
lado claro de la motivación (apoyo a la autonomía, motivación autónoma y disfrute) estaban
correlacionadas y se relacionaban positivamente con el rendimiento académico. Asimismo,
las del lado oscuro (estilo de control, motivación controlada y ansiedad) se relacionaban entre
ellas y se asociaban negativamente con el rendimiento. El análisis de senderos indicó que el
estilo motivacional percibido predice el tipo de motivación, este predice las emociones
académicas y finalmente estas son predictoras del rendimiento académico, tanto en el lado
claro como el oscuro. Adicionalmente, hay una relación entre el estilo motivacional y las
emociones académicas, mediada por el tipo de motivación. / Based on the Self-determination Theory, this study examines the relationship between the
motivating teaching style (autonomy support and control), types of motivation (autonomous
and controlled), academic emotions (enjoyment and anxiety) and academic performance in
mathematics, in 269 students from 5th and 9th grade from two private schools of Lima. We
also studied differences in motivating style, types of motivation and academic emotions in
both grades. Additionally, we analyzed the psychometric properties of the instruments and
they were valid and reliable. All the variables on the bright side of motivation (perceived
autonomy support, autonomous motivation and enjoyment) correlated with each other and
were positively related to academic performance. Likewise, those on the dark side (perceived
controlling style, controlled motivation and anxiety) were related to each other and were
negatively associated with performance. The path analysis indicated that the perceived
motivating style predicts the type of motivation, this predicts the academic emotions and
finally these are predictors of academic performance, both on the bright and the dark side.
Additionally, a relationship between motivating style and academic emotions, mediated by
the type of motivation, was found.
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Aprendizaje gamificado para el andamiaje motivacional en el curso de Ciencias de estudiantes del VII ciclo de educación secundaria de una institución educativa particular de Lima, PerúTorres Castillo, Jorge Luis 29 November 2023 (has links)
La presente propuesta de innovación educativa atiende a la necesidad de responder
las expectativas de estudiantes de 4° y 5° de secundaria en el marco del aprendizaje
del curso de Ciencias. Estas expectativas implican lo que esperan de la enseñanza
de contenidos de Química y Física, los cuales se perciben como difíciles e incómodos
de aprender, poniendo en evidencia actitudes desfavorables hacia las Ciencias.
Siendo así, la propuesta se basa en la inclusión de la gamificación en las clases del
curso, la cual, a través de la investigación realizada, puede favorecer el aprendizaje
científico.
Es así que el objetivo de la propuesta se centra en analizar la efectividad de la
inclusión de actividades gamificadas para promover andamiaje motivacional en el
curso mencionado. Los objetivos específicos se basan en describir los efectos de la
gamificación en la curiosidad, retroalimentación y fracaso divertido. El marco teórico
abarca dos aspectos generales: gamificación y enseñanza de las Ciencias, y
andamiaje motivacional. La metodología aplicada en la evaluación de la propuesta ha
sido cuantitativa y cualitativa a través de la aplicación de encuestas, comparativa de
calificaciones y focus group.
El análisis de los resultados incluye la elaboración de tablas y gráficos estadísticos,
además de información narrativa de la percepción de los estudiantes finalizando la
propuesta. Estos ponen en evidencia que el andamiaje motivacional puede ser
promovido a través de la gamificación de la enseñanza de las Ciencias, aportando a
las investigaciones que se realizan actualmente sobre la influencia de esta en el
aprendizaje científico. / This educational innovation proposal responds to the need to meet the expectations
of 4th and 5th year high school students in the context of learning Science. These
expectations imply what they expect from the teaching of Chemistry and Physics
contents, which are perceived as difficult and uncomfortable to learn, evidencing
unfavorable attitudes towards Science. Thus, the proposal is based on the inclusion
of gamification in the course classes, which, through the research conducted, can
favor scientific learning.
Thus, the objective of the proposal focuses on analyzing the effectiveness of the
inclusion of gamified activities to promote motivational scaffolding in the above course.
The specific objectives are based on describing the effects of gamification on curiosity,
feedback and fun failure. The theoretical framework covers two general aspects:
gamification and science teaching, and motivational scaffolding. The methodology
applied in the evaluation of the proposal has been quantitative and qualitative through
the application of surveys, comparative ratings and focus group.
The analysis of the results includes the elaboration of statistical tables and charts, as
well as narrative information on the students' perception finalizing the proposal. These
show that motivational scaffolding can be promoted through gamification of Science
teaching, contributing to the research currently being conducted on its influence on
scientific learning.
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Orientación futura, bienestar psicológico, propósito de vida y rendimiento en universitarios LimeñosChalén Donayre, Erika Jassuly 22 November 2023 (has links)
La motivación es un proceso psicológico que implica el surgimiento, dirección, mantenimiento o
desaparición de un comportamiento. La Orientación Futura es una variable motivacional crucial
durante períodos de transición, como la adultez emergente. El principal objetivo del presente
estudio es comprender la relación entre la Orientación Futura (OF) -dominios de carrera y
familia-, Bienestar Psicológico (Florecimiento), Propósito de vida y Rendimiento académico en
estudiantes que participan en el programa de tutoría universitaria que ofrece una universidad
privada de Lima Metropolitana, Perú. La muestra estuvo compuesta por 295 estudiantes
(M=22.06 años, DE=2.67 años, 62.7% mujeres). Se utilizaron instrumentos previamente
validados en Lima: Prospective Life Course Questionnaire (FOQ) para medir la Orientación
Futura (Seginer, 2009), Flourishing Scale (Cassaretto & Martínez, 2017; Diener et al., 2010)
como medida del Bienestar y la dimensión de Propósito de Vida que forma parte de la escala de
Bienestar Psicológico (Cubas, 2003; Ryff, 1989b).
Análisis factoriales confirmatorios (CFA) y modelos de ecuaciones estructurales (SEM) se
llevaron a cabo para analizar las relaciones entre las variables. Los resultados sugirieron una
relación positiva entre la Orientación Futura y el Propósito de vida, y entre la Orientación Futura
y el Florecimiento en el dominio de carrera. Además, la variable observada “expectativa hacia el
futuro”, mostró una relación positiva e intensa tanto en el dominio de carrera como en el de
familia. Se discuten los hallazgos como evidencia de la contribución de la Orientación Futura al
Florecimiento y Propósito de vida, así como su relevancia para la tutoría universitaria. / Motivation is a psychological process that allows us to understand the emergence, direction,
maintenance or disappearance of a behavior. Future Orientation is a motivational variable, crucial
for transition periods, such as emerging adulthood. The main aim of this research was the analysis
of the relationships between Future Orientation (FO) -career and family domains-, Psychological
well-being (Flourishing), Life Purpose, and Academic achievement in a sample of university
students of Metropolitan Lima, Perú; who participated in educational and career counseling
provided by their university. The sample consisted of 295 students (M=22.06 years old, DE=2.67
years old, 62.7% women). Instruments previously validated in the city of Lima, Perú were used:
the “Prospective Life Course Questionnaire” (FOQ) to assess Future Orientation (Seginer, 2009),
the “Flourishing Scale” (Cassaretto & Martínez, 2017; Diener et al., 2010) as a measure of WellBeing and the subscale “Life Purpose” -a dimension which is part of the “Psychological WellBeing” scale (Cubas, 2003; Ryff, 1989b)-, to assess Purpose in Life. Confirmatory factor analysis
(CFA) and Structural Equation Modelling (SEM) were used to analyze the relationships between
the variables. Results suggested a positive relationship between Future Orientation and
Flourishing, and between Future Orientation and Life Purpose for the career domain. Furthermore,
the observed variable “expectance” from Future Orientation, was strongly and positively related
in both career and family domains. The findings are discussed as evidence of the contribution of
Future Orientation to Flourishing and Life Purpose, as well as its relevance to educational and
career counselling.
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Plan de fortalecimiento de las relaciones interpersonales para la mejora de los aprendizajes: plan de acciónVegas Chiyon, Veronica Ines January 2018 (has links)
El presente Plan de fortalecimiento de las relaciones interpersonales para la mejora de los aprendizajes, se justifica pues responde al problema de inadecuado clima escolar, que genera al interior de la institución educativa no solo un ambiente con una convivencia donde no hay armonía, tolerancia y respeto, sino, bajos logros de aprendizaje, desmotivación y desinterés por aplicar estrategias adecuadas para que los acuerdos de convivencia representen el sentir de los estudiantes, generando la participación y el compromiso de todos los actores para lograr una educación de calidad.
Se ha planteado como objetivo general fortalecer las relaciones interpersonales en la I.E. CAP. FAP. José Abelardo Quiñones y como objetivos específicos fortalecer el manejo de emociones en las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa y fomentar el trabajo colegiado para mejorar la práctica docente y lograr aprendizajes significativos.
Varios son los autores que han indicado la importancia de un clima institucional adecuado, pues este permitirá generar aprendizajes significativos y de calidad, en ello el desempeño del director como líder pedagógico juega un papel importante; Vivianne Robinson (2014) y Keneth Leithwood (2013), coinciden en señalar que en una institución con un adecuado clima que brinde seguridad emocional a sus integrantes es más factible lograr mejores aprendizaje, pero que deben tener acuerdos de convivencia claros y bien delimitados.
Para hacer un análisis de los resultados del diagnóstico se aplicó una guía de entrevista, se entrevistó a docentes y se realizó un análisis documentario de los cuadernos de incidencia y anecdotarios de las aulas, mediante esto se conoció la real dimensión del problema, se constató que efectivamente hay un inadecuado clima escolar por lo que se concluyó sobre la necesidad de implementar talleres de sensibilización y de capacitación para mejorar las estrategias al promover acuerdos de convivencia, lograr compromiso de docentes y estudiantes, finalmente mejorar el clima.
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“Aplicación de estrategias motivacionales en el nivel inicial primaria y secundaria”: plan de acción.Flores Soto, Rosa Marleni January 2018 (has links)
El presente Plan de Acción, está orientado a desarrollar estrategias motivacionales en la institución educativa n° 10624 de Quirichima, parte de la problemática priorizada y permite alcanzar los objetivos institucionales en harás de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Realizado en base al enfoque del liderazgo pedagógico, teniendo como eje central la dimensión pedagógica centrado en los aprendizajes de los estudiantes; basado en experiencias exitosas y en la teoría de Orientación a la meta, es importante al permitir que los docentes de la Institución Educativa utilicen estrategias motivacionales pertinentes para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje empoderándose además del enfoque por competencias para evidenciar la participación activa de los estudiantes a través de su involucramiento al desarrollar sesiones de aprendizaje; reforzado con el monitoreo y acompañamiento efectivo, que contribuye a la reflexión crítica de los docentes y al cumplimiento de los compromisos asumidos. El objetivo general, “promover la aplicación adecuada de estrategias motivacionales en la práctica pedagógica de los docentes de la Institución Educativa N° 10624”, busca que los estudiantes pasen de una actitud pasiva a una actitud activa preparados para resolver problemas y saber actuar, los docentes implementan acciones para ser desarrolladas por los propios estudiantes, buscando el cambio de una escuela tradicional por un liderazgo transformacional que permita la participación activa de la comunidad educativa, para solucionar los diversos problemas centrados en elevar logros de aprendizajes en los estudiantes. Se utilizara la metodología activa, diversos instrumentos para determinar el diagnostico, desarrollar diversas actividades propuestas y concluir considerando que el Plan de acción ayuda científicamente a dar solución a los problemas institucionales, a mejorar la práctica pedagógica de los docentes, a alcanzar mejores logros de aprendizaje en los estudiantes y especialmente me ayuda a mejorar en mi labor como líder pedagógico.
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Fortalecimiento de la práctica docente para la planificación curricularZapata De Crisostomo, Esterfilia January 2018 (has links)
El presente trabajo tiene por objetivo: fortalecer la práctica pedagógica en los docentes del área de matemática para que desarrollen una planificación curricular contextualizada apoyada de estrategias motivadoras que despierten el interés de los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Cnel. José Andrés Rázuri” por aprender la matemática.
Para el desarrollo del presente trabajo de investigación, se realiza un diagnóstico para identificar las causas del por qué los estudiantes del segundo grado de secundaria eran deficientes en el área de matemática en los dos últimos años de la evaluación ECE, encontrando como causas que: la planificación curricular no esta contextualizada, escaza motivación por parte de los docentes para despertar el interés por aprender el área, poco apoyo de los padres de familia y el escaso dominio de los procesos didácticos del área específicamente en los de formalización y transferencia.
Se plantea como objetivo general: fortalecer la práctica pedagógica en los docentes del área de matemática para que desarrollen una planificación curricular contextualizada apoyados de estrategia motivadoras que despierten el interés de los estudiantes por aprender la matemática, desarrollando adecuadamente los procesos didácticos del área promoviendo la participación de los padres de familia en la tarea educativa. El presente trabajo se sustenta en las teorías de Ausubel y el aprendizaje significativo, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y la teoría del aprendizaje mediante el juego de Miguel de Guzmán, concluyendo que : existe mejora significativa en los docentes las formas de planificación curricular en lo que se refiere a la contextualización, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, empoderamiento en los docentes en el dominio de los procesos didácticos, se implementaron estrategias motivadoras para despertar el interés de los estudiantes por aprender la matemática y se logra la participación de los padres de familia en la tarea educativa.
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Clima motivacional en la clase en estudiantes de sexto grado de primaria del CallaoWetzell Espinoza, Micaela Trinidad 09 May 2011 (has links)
La investigación se organiza en cuatro capítulos. En el primer capítulo se
revisan las principales teorías de la motivación que servirán de soporte para entender
el clima motivacional en la clase, la definición del clima motivacional en la clase, sus
factores y el planteamiento del problema del estudio. En el segundo capítulo se señala
la metodología de la investigación, considerando el tipo de muestreo, los participantes
y el instrumento utilizado. En el tercer capítulo se exponen los resultados de la
investigación con sus respectivas tablas y figuras. En el cuarto capítulo la discusión de
los resultados, así como las conclusiones y recomendaciones. Por último, las
referencias bibliográficas y los anexos.
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Estilos de enseñanza docente, autoeficacia y ansiedad en el curso de inglésCarrasco Mayoría, María Paola 15 October 2019 (has links)
En los últimos años, ha incrementado en Latinoamérica, y en el Perú, la preocupación por
la enseñanza del inglés, esto debido a la mayor demanda por el dominio de dicho idioma
en el mercado. Dada su importancia, la presente investigación, basada en la Teoría de la
Autodeterminación (TAD), estudia la relación entre la percepción de los estilos
motivacionales utilizados por el docente en el curso de inglés, la motivación de los
alumnos de ese curso, la ansiedad ante exámenes y la autoeficacia académica frente al
curso de inglés. La muestra estuvo compuesta por 391 estudiantes de 4to y 5to de
secundaria de ambos sexos de una escuela privada de Lima Metropolitana. Luego de
llevar a cabo diversos análisis descriptivos y correlacionales, el análisis del modelo
hipotético estudiado mediante el análisis de senderos mostró resultados consistentes con
las hipótesis de la investigación (planteadas de acuerdo con lo señalado por la TAD). Así,
los resultados hallados fueron los esperados confirmando que la percepción de un estilo
motivacional docente de apoyo a la autonomía predijo positivamente una motivación de
calidad del estudiante en el curso de inglés (motivación autónoma), y de manera
consecuente, tuvo un efecto negativo en la ansiedad ante exámenes y positivo en la
autoeficacia académica. Por otro lado la percepción del control psicológico docente
predijo la motivación controlada, la que a su vez predijo negativamente la autoeficacia
académica y positivamente la ansiedad ante exámenes. Finalmente, la percepción de
control psicológico docente también fue un predictor significativo de la desmotivación de
los estudiantes. Finalmente, se discuten los resultados obtenidos y se brindan las
recomendaciones, limitaciones de la investigación y futuras líneas de trabajo / In recent years, there have been an increase of concern for the teaching of English in
Lationamérica and Perú, due to the greater demand for the mastery of that language in the
market. Given its importance, the present research, based on Self-Determination Theory,
studies the relationship between the perception of motivational styles used by an English
teacher, the motivation of the students of that course, the test anxiety and the academic
self-efficacy in the English course. The sample consisted of 391 4th and 5th year high
school students of both sexes from a private school in Metropolitan Lima. After carrying
out descriptive and correlational analysis, the hypothetical model studied through the path
analysis demonstrates results consistent with the research hypotheses (raised according
to what was indicated by SDT). The results found were as expected and are consistent
with what TAD indicated, confirming that the perception of an autonomy support teacher
motivational style, positively predicts a motivation of better quality for the student
(autonomous motivation) in the English course, and consequently, it has a negative effect
on test anxiety and self-efficacy, which affects the achievement of the goals proposed for
the course. Finally, the perception of teacher psychological control was also a significant
predictor of student demotivation. At the end of this study, the results are discussed and
recommendations, research limitations and future lines of work are given.
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