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Habermas e a educação: a práxis comunicativa no horizonte do pensamento pós-metafísicoSilva, Paulo Rogério da 11 March 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-03-11 / After identifying the interference of systemic mechanisms in education, reduced, in turn, to the utilitarian condition of simple means for the achievement of extrinsic ends, the dissertation presents the communicative praxis as a proposal of reflection and demarcation of the interests existing between system and culture. For this, it is taken into account the theoretical framework of Habermas, which guided by the paradigm of intersubjectivity, seeks to reintegrate a modern rationality and linguistically decentered (post-metaphysical), situated in the reality of procedural mode and based on the aspect dialogic performative of the interactions arising from the lived world. The communicative praxis, therefore, enables the enhancement of basic elements for democratic debate aiming the understanding , and then preventing the instrumental character of the unilateral coercions present in teaching procedures and, thus, to ensure learning that aims not only the logic of success, but also the experience of interactions permeated by cognitive, normative and aesthetic practices. / Após identificar a interferência dos mecanismos sistêmicos na educação, reduzida, por sua vez, a condição utilitarista de simples meio para a concretização de fins extrinsecos, a dissertação apresenta a praxis comunicativa como proposta de reflexão e delimitação dos interesses existentes entre sistema e cultura. Para tanto, leva-se em consideração o referencial teórico de Jurgen Habermas, que, orientado pelo paradigma da intersubjetividade, busca reintegrar uma racionalidade moderna e linguisticamente descentrada (pos-metafisica), situada na realidade de modo procedimental e baseada no aspecto dialogico-performativo das interações decorrentes do mundo vivido. A praxis comunicativa possibilita, portanto, a potencialização de elementos básicos para o debate democrático, com fim ao entendimento, de modo a impedir o caráter instrumental das coações unilaterais presentes nos procedimentos pedagógicos e, deste modo, assegurar aprendizagens que objetivam não apenas a lógica do sucesso, mas também a vivencia de interações permeadas por práticas cognitivas, normativas e estéticas.
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Entre o mundo da vida e o mundo sistêmico: a gestão de formação continuada no cenário da Universidade Federal da ParaíbaSá, Clarissa Lima de 27 November 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-11-27 / In the scenario of globalization and digital technologies of information and communication, management of organizations, whether public, private or third sector, tend to reorder actions, proceedings, decisions and strategies according to the circumstances of sociopolitical reality and economic and cultural marking the beginning of the XXI century. In this context, the management of organizational continuing education has been established as a policy or as cyclical planning for the operation and success of reason, goals, vision, planning and organizational identity. In Brazil, in recent years, legal provisions institutionalized implementation of learning processes in the civil service in order to qualify the provision of services to society from the achievement of one of the pillars of education in this century: learning to learn. In this respect, this research aims to analyze the management of ongoing training of technical and administrative staff of the Federal University of Paraíba (UFPB) in the light of Habermas's theory of society. In methodological terms, it is a field research, supported mainly by qualitative approach, characterized as descriptive and exploratory research, with bibliographic and documentary procedures. To achieve the objectives was applied as a semi-structured interview data collection instrument, and data analysis was founded in the procedures of content analysis. It was possible to understand that the technical and administrative staff of UFPB understand the importance of continuing education to better perform their work functions, however, the financial perspective / power, with investments in systemic world, it is the propellant factor for search training continued. The results unfold, too, that the servers would like the training carried out by the institution have reflected beyond functional activities, and thus to attribute knowledge to be / knowledge linked to Habermas lived world. In addition, it became clear that the guys feel the need to participate in the drafting of the training plan promoted for the sake of development, implying also that the very evasions occurred are due to lack of interest in a training plan that does not cover their real needs. Thus, there is the ongoing training of technical and administrative, under the server's perspective and based on the proposal of the Theory of Habermas' Society, was shot in the duality between systemic world (money / power) and lived world (be / know), but apparently without overlapping or colonization a world platform on another. It follows that there must be a transformation of server management training in a public space in which the servers themselves can discuss the best idea for their effective development, and is in line with the ideas of a political personnel management, in which the server feel effectively organization copartícipe. / No cenário da globalização e das tecnologias digitais da informação e comunicação, a gestão das organizações, sejam estas públicas, privadas ou do Terceiro Setor, tendem a reordenar ações, processos, decisões e estratégias de acordo com as circunstâncias atuais da realidade sócio-político e econômico-cultural que marcam o início do Século XXI. Nesse contexto, a gestão da formação continuada organizacional tem se constituído como política ou como ordenamento conjuntural para o funcionamento e o sucesso da razão, metas, visão, planejamento e identidade organizacionais. No Brasil, nos últimos anos, dispositivos legais institucionalizaram a implantação de processos de aprendizagem no servidor público, no intuito de qualificar a prestação de serviços à sociedade a partir da conquista de um dos pilares da educação neste século: aprender a aprender. Nesse aspecto, esta pesquisa propõe analisar a gestão da formação continuada dos servidores técnico-administrativos da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), à luz da teoria da sociedade habermasiana. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa de campo, subsidiada preponderantemente pela abordagem qualitativa, caracterizando-se como pesquisa descritiva e exploratória, com procedimentos bibliográfico e documental. Para o alcance dos objetivos foi aplicado como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada, e a análise de dados foi fundada nos procedimentos da análise de conteúdo. Os resultados possibilitaram compreender que os servidores técnico-administrativos da UFPB compreendem a importância da formação continuada para melhor desempenho de suas funções laborais, no entanto, a perspectiva financeira/poder, com aporte no mundo sistêmico, é o fator propulsor para a busca da formação continuada. Os resultados desvelam, também, que os servidores gostariam que as capacitações realizadas pela instituição tivessem reflexo além das atividades funcionais, e assim atribuíssem conhecimento para o ser/saber atrelado ao mundo vivido habermasiano. Além disso, ficou claro que os sujeitos sentem necessidade de participarem da elaboração do plano de capacitação promovido em prol de seu desenvolvimento, inferindo ainda, que as evasões ocorridas muito se devem ao desinteresse por um plano de capacitação que não engloba suas reais necessidades. Desse modo, observa-se que a formação continuada dos técnico-administrativos, sob a perspectiva do servidor e com base na proposta da Teoria da Sociedade habermasiana, baliza-se na dualidade entre mundo sistêmico (dinheiro/poder) e mundo vivido (ser/saber), mas aparentemente sem sobreposição ou colonização de uma plataforma de mundo sobre a outra. Conclui-se que deve haver a transformação da gestão de formação do servidor em um espaço público no qual os próprios servidores possam discutir a melhor ideia para seu desenvolvimento efetivo, coadunando-se com as ideias de uma gestão de pessoas política, na qual o servidor sinta-se, efetivamente, copartícipe da organização.
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Escola, mundo vivido e blogosfera : a aprendência no contexto dos blogs educativosSilva, Claudia Bene Batista da 19 June 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-06-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In the context of a time marked by the interplay between the mind (cognition), and
reframing the use of information (knowledge) and cyberspace (digital literacy),
education is conducted to undertake the process of teaching-learning (teachinglearning
process) increasingly consistent with the historical stage of the network
society. Therefore, this research study investigated the phenomenon of teachinglearning
process (teaching-learning/ learning-teaching) from educational blogs in the
context of the lived world school (high school).The research was based on the
following question: how teaching-learning process phenomenon manifests itself
through the use of blogs in educational context of the High school? To answer this
question, the research methodology adopted an empirical classification, brokered by
quanti-qualitative approach, assuming exploratory and descriptive dimensions. For
the interpretation of the data, the research was based on analysis of the content from
the mixed model of organizing categories, defined a priori (theory) and readapted the
investigatory process (empirical).Data collection took place in the context of the
blogosphere, using mixed questionnaire applied to the teacher s bloggers
participating in the study group "Educational Blogs". Of the 1,393 teachers registered
in the group, from public schools (municipal, state and federal) in several states of
Brazil, thirty were willing to participate and, of these, twenty returned the
questionnaire in a timely manner. The results provided an understanding that the
integration of educational blogs in educational practice of teachers can foster the
process of teaching-learning process, i.e. teaching and learning are (re) defined with
the use of educational blogs beyond the class room. The results also reveal that, in
the field of High School education, digital communication technologies in learning
(DCTL) dualism as linkages to systemic world (domination / for education) and to the
lived world (liberation through education), assuming prospects antagonistic in
education. However, as an initiative teaching, the cyberspace pedagogy through
awesome blogs apron as via didactic-pedagogic whose emancipatory potential
reverberates educational processes in high school the chance to revitalize and
streamline the lived world school, since aprendência through awesome blogs not
limited by regulatory power is by the same educational policy that pegged the state
assumes interests arising from the systemic world. / No contexto de um tempo marcado pelas interrelações entre a mente (cognição), o
uso e resignificação da informação (conhecimento) e o ciberespaço (cultura digital),
a educação é conduzida a empreender processos de ensino-aprendizagem
(aprendência) cada vez mais condizentes com a fase histórica da sociedade em
rede. Diante disso, esta pesquisa investigou o fenômeno da aprendência (ensinaraprender/
aprender-ensinar) a partir dos blogs educativos no contexto do mundo
vivido escolar (ensino médio). A investigação partiu da seguinte questão norteadora:
como o fenômeno da aprendência manifesta-se a partir do uso de blogs educativos
no contexto do ensino médio? Para responder à questão, a metodologia da pesquisa
adotou a classificação empírica, intermediada pela abordagem quantiqualitativa,
assumindo dimensões exploratória e descritiva. Para a interpretação dos dados, a
pesquisa fundamentou-se na análise do conteúdo, a partir do modelo misto de
organização de categorias, definidas a priori (teoria) e readequadas no processo
investigatório (empiria). A coleta de dados deu-se no contexto da blogosfera,
utilizando questionário misto, aplicado a professores blogueiros que participam do
grupo de estudos Blogs Educativos . Dos 1.393 professores cadastrados no grupo,
pertencentes a escolas públicas (municipal, estadual e federal) de diversos estados
brasileiros, trinta dispuseram-se a participar da pesquisa, e destes, vinte devolveram
o questionário em tempo hábil. Os resultados possibilitaram a compreensão de que
a inserção dos blogs educativos na prática educativa dos professores pode
favorecer o processo de aprendência, isto é, o ensinar e o aprender são
(re)definidos com o uso dos blogs educativos para além de sala da aula. Os
resultados também desvelam que, no terreno educacional do ensino médio, as
tecnologias digitais da comunicação na aprendizagem (TDCA) dualizam-se como
enlaces do mundo sistêmico (dominação da/pela educação) e do mundo vivido
(libertação pela educação), assumindo perspectivas antagônicas na educação. No
entanto, como iniciativa docente, a pedagogia ciberespacial através dos blogs
aventa-se como via didático-pedagógica cujo potencial emancipatório reverbera aos
processos educativos no ensino médio a possibilidade de revitalizar ou racionalizar o
mundo vivido escolar, já que a aprendência através dos blogs não se limita pelo
poder regulador da mesma política educacional que, atrelada ao Estado, assume
interesses advindos do mundo sistêmico.
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