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Estudo sobre a inserção do musicoterapeuta na Equipe Multiprofissional da rede estadual de apoio a inclusão de Goiás. / Study on the insertion of music therapist in Multiprofessional Team network supporting the inclusion state of GoiásGOMES, Carolina Gabriel 11 June 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-06-11 / This research masters, developed in the graduate program in music of EMAC-UFG, in the
line of research on music education and music therapy. Sought to verify the possibility of
entering the professional music therapist in Multiprofessional Team from the Secretariat of
education of the State of Goiás, to expand the actions developed through speeches
musicoterapêuticas, enjoying the support and guidance schools met. It is believed that through
music and its elements, used a musicoterapêutica approach, it is possible to develop positive
relationships between students and teachers, family, favouring, qualitatively, the school
environment. The theoretical reference is based on interdisciplinary studies in education,
music therapy, Systemic Theory and studies about groups and teams. Qualitative character
search based on case study using the participant observation, interventions music therapeutic
and semi-structured interviews and data collection instruments, a sustained listening
multidirectional performance music therapeutic mediating observations, actions and
understandings about school context as a whole. Unable to experience the routine work of
Multiprofessional Team, and identify difficulties as the disarticulation and contraposition of
speeches that permearam the educational environment as well, to identify actions which the
music therapist can develop to be inserted in it. Expanded the field of professional music
therapist, allowing his performance in different spaces with diverse clienteles. Breaking
paradigms was possible through the Systemic Theory and complex thought that aggregates
the disciplines and sees school as a living organism in constant transformation. / Trata-se de uma pesquisa de mestrado, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em
Música da EMAC-UFG, na linha de pesquisa Educação Musical e Musicoterapia. Buscou-se
verificar a possibilidade de inserção do profissional musicoterapeuta na Equipe
Multiprofissional da Secretaria da Educação do Estado de Goiás, visando ampliar as ações
desenvolvidas através de intervenções musicoterapêuticas, beneficiando o serviço de apoio e
orientação as escolas atendidas. Acredita-se que por meio da música e seus elementos,
utilizados numa abordagem musicoterapêutica, é possível desenvolver positivamente as
relações entre professores, familiares e alunos, favorecendo, qualitativamente, o ambiente
escolar. O referencial teórico assenta-se nos estudos interdisciplinares na área da Educação,
Musicoterapia, Teoria Sistêmica e estudos sobre grupos e equipes. A pesquisa de caráter
qualitativo baseou-se no estudo de caso, utilizando-se da observação participante, das
intervenções musicoterapêuticas e das entrevistas semi-estruturadas como instrumentos de
coleta de dados, numa atuação multidirecional sustentada na escuta musicoterapêutica
mediando observações, ações e entendimentos acerca do contexto escolar como um todo. Foi
possível vivenciar a rotina de trabalho da Equipe Multiprofissional, e identificar dificuldades
como a desarticulação de ações e contraposição de discursos que permearam o ambiente
educacional, bem como, identificar ações que o musicoterapeuta pode desenvolver ao ser
inserido na mesma. Ampliou-se assim o campo de trabalho do profissional musicoterapeuta,
possibilitando sua atuação em diferentes espaços com diversas clientelas. A quebra de
paradigmas foi possível através da Teoria Sistêmica e do Pensamento Complexo que agrega
as disciplinas e considera a escola como um organismo vivo em constante transformação.
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A escuta diferenciada das dificuldades de aprendizagem: um pensarsentiragir integral mediado pela musicoterapia / The differentiated listening of learning difficulties: a thinkfeelact integral mediated by music therapyNASCIMENTO, Sandra Rocha do 23 August 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-08-23 / The project, developed at the line of research Culture and Educacional Process, analise the difficulty of learning (DA) on a full time school with the objective to understand its expression and action proposition. The methodology based on a whole search action, at perspective existence phenomenon using lots of techniques, data collection and actions music therapy interdisciplinary multidirectional to support on listening, balancing experiences, actions and comprehension. The results point to theree axial categories: life space interinfluent, intersubjective perception and acts interflectives, showing that DA must be seem to the point of differential and amplification, configurate music therapy as time- space of trans-formation to dimensions for think, feel and act. The referential theory and subsidiary of Merleau-Ponty, on her proposal analytical hyper dialectic the proposition of the dialog with other theory. Same as a real complex, a DA and multifactor‟s interinfluent are explained by different approaches, across study on education areas psychology and music therapy (LEWIN, 1965;1973; FREIRE, 1970; RIBEIRO, 1994; BARCELLOS, 2004). Learning difficulties were understood in a broad way, through a differentiated listening that integrated (knowledge and locus varied in their speeches) to the apprehension of the mutual constitution of subject and medium. Understanding this fully, depending on the category-selective -thinkfeelact- leading to a shift of focus on the phenomena, in which LEARNING disabilities are presented as a disSONANCE BETWEEN THINKFEELACT. / A pesquisa, desenvolvida na linha de pesquisa Cultura e Processos Educacionais, tem como objeto de estudo as dificuldades de aprendizagem numa escola de tempo integral, com o objetivo de compreender suas manifestações e propôr ações musicoterapêuticas à sua modificação. A metodologia baseou-se na pesquisa-ação integral, na perspectiva fenomenológica existencial, utilizando-se de diversas técnicas de coleta de dados e ações musicoterapêuticas interdisciplinares, numa atuação multidirecional sustentada na escuta musicoterapêutica, mediando experiências, ações e compreensões. Os resultados apontaram para três categorias axiais: espaço de vida interinfluentes, percepções intersubjetivas e atos inter-reflexivos, indicando que as dificuldades de aprendizagem devem ser vistas a partir de um olhar diferenciado e ampliado, no qual a musicoterapia se configura como espaço-tempo de trans-formação das dimensões do pensar, sentir e agir. O referencial teórico é subsidiário de Merleau-Ponty em sua proposta analítica da hiperdialética à proposição do diálogo com outros teóricos. Semelhante à complexidade do real, as dificuldades de aprendizagem e os multifatores interinfluentes são explicados por diferentes abordagens, através dos estudos das áreas de Educação, Psicologia e Musicoterapia (LEWIN, 1965;1973; FREIRE, 1970; RIBEIRO, 1994; BARCELLOS, 2004). As dificuldades de aprendizagem foram compreendidas de forma ampliada, por meio de uma escuta diferenciada que integrou saberes e discursos em seus lócus variados à apreensão da mútua constituição entre sujeitos e meio. A partir dessa compreensão integral, conformamos a categoria seletiva pensarsentiragir- levando a uma mudança de olhar sobre os fenômenos, em que as dificuldades de APRENDIZAGEM se apresentam como uma disSONÂNCIA ENTRE PENSARSENTIRAGIR.
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