Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lia.pdf: 623190 bytes, checksum: cf71e9d15b9df582c85205d9da2e09d1 (MD5) Previous issue date: 2004-12-30 / With a theoretical basis on Michel Pêcheux s tradition of Discourse Analysis, this research has the objective of investigating the representations of English as a foreign language, identified in the student-teachers speech, through the process of discoursive negation. Such representations come from discourses that are in people s everyday lives, out of the school boundaries and constituting themselves in power that is embodied in the pedagogical practices of language teaching. The research data was organized through the observation of recorded interviews, of ten students of the Languages Course of the Federal University of Pelotas during their teaching practice period, in the year 2002. This information provided access to the representations concerning language teaching, which has supported the process of the English language teaching and learning. The discoursive sequences selected for analysis were grouped under two categories: the affection discourse and the dramaticism discourse. We have found that these sequences, under the process of discoursive negation, create an illusion of stability and cohesion desired to promote the learning of the English language. However, they are constituted of complex relations, linked to resistances among different discoursive formations and different subject-positions. We have attempted to bring light to discourse processes that are historically perpetuated under representations that shape the pedagogical and didactic procedures adopted in general, which are felt as evident, specifically those related to the teaching of the English language. / Este trabalho, que tem como base teórica os fundamentos da Análise de Discurso na tradição de Michel Pêcheux, objetiva investigar as representações de língua inglesa como língua estrangeira, presentes nos dizeres de professores em formação, através do processo de negação discursiva. Essas representações são oriundas de discursos que circulam no cotidiano das pessoas, extrapolando o espaço escolar e constituindo-se num poder que se corporifica nas práticas pedagógicas de ensino de línguas. O corpus foi organizado por meio da observação de entrevistas, gravadas em áudio, de dez alunas do Curso de Letras da Universidade Federal de Pelotas, por ocasião de seu estágio, no ano de 2002. A partir dele, foi possível ter acesso às representações concernentes ao ensino de línguas que tem sustentado o processo ensino-aprendizagem da língua inglesa. As seqüências selecionadas para análise foram agrupadas em dois blocos, designados respectivamente por: discurso da afetividade e discurso da dramaticidade. Constatamos que essas seqüências, mediante o processo de negação discursiva, criam uma ilusão de estabilidade e coesão desejadas para promover a aprendizagem da língua inglesa. No entanto, são constituídas de relações complexas, ligadas a embates entre diferentes formações discursivas e diferentes posições-sujeito. Procuramos, pois, dar visibilidade a processos discursivos historicamente perpetuados valendo-se de representações que configuram os procedimentos didático-pedagógicos adotados usualmente, e sentidos como evidentes, especificamente aqueles relacionados ao ensino de língua inglesa.