Baigiamajame magistriniame darbe nagrinėjama tema – ikimokyklinio amžiaus aklųjų ir silpnaregių kalbos raidos ypatumai ( lyginamoji analizė). Sunku pervertinti kalbos plėtotės procese pagrindinių – regos ir klausos – analizatorių vaidmenį. Šių analizatorių sutrikimas labai stipriai įtakoja kalbinės veiklos vystymąsi ir suteikia jam tam tikrų ypatumų. Labai dažnai aklo iš prigimties asmens turimų sąvokų turinys kardinaliai skiriasi nuo reginčiųjų. Stokodami vieno iš pasaulio pažinimo būdų aklieji dažnai neadekvačiai vartoja turimas sąvokas. Aklas vaikas gali girdėti kalbą ir mėgdžiodamas jos mokosi. Kartais jis labiau už regintįjį yra motyvuotas ją vartoti, nes tai pagrindinis kanalas komunikuojant su kitais. Ar iš tikrųjų aklųjų kalbinė raiška skiriasi nuo normaliai matančių vaikų? Į šį klausimą bandoma atsakyti šiame magistro darbe. Tyrimo problema: ikimokyklinio amžiaus nereginčių ir silpnaregių vaikų kalbinė raida stokoja normalaus psichofiziologinio pagrindo. Šiuos trūkumus būtina kompensuoti, pasitelkus išlikusius sveikus analizatorius prieš tai tiksliai išsiaiškinus šios grupės vaikų kalbinės raidos pasiekimo skirtumus lyginant su sveikaisiais. Tyrimo objektas: ikimokyklinio amžiaus aklųjų ir silpnaregių bei gerai matančių vaikų kalbos raida ( lyginamoji analizė). Tyrimo tikslas: ištirti ikimokyklinio amžiaus aklųjų ir silpnaregių kalbos raidos ypatybes. Tyrimo uždaviniai: 1. Išanalizuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą apie aklųjų ir silpnaregių kalbinę raidą... [toliau žr. visą tekstą] / SUMMARY The final master‘s study deals with the peculiarities in lingual development of the blind and poor-sighted children at preschool age (the comparative analysis). It is difficult to overestimate the role of the main analyzers, i.e. sight and hearing in the process of lingual development. The disorder of these analyzers affects very strongly the development of lingual activities and renders certain peculiarities to it. Very often the contents of concepts of a person, who is blind by nature, cardinally differ from that of people with normal sight. Lacking one technique for world cognition, the blind persons often inadequately use the concepts available. The sightless child can hear the language and learn it by imitation. Sometimes he is more motivated to use it than a seeing person, since it is the main channel for communication with others. Does really the lingual expression of the blind children differ from that of normally sighted? In this master’s study the attempts were done to answer this question. Problem of study. The lingual development of blind and poor-sighted preschoolers lacks normal psycho-physiological substantiation. These shortcomings should be compensated with help of the remaining healthy analyzers. But before it the differences in achieved lingual development between the children of this group and healthy ones should be find out. Object of study: lingual development in blind and poor-sighted children at preschool age (the comparative analysis). ... [to full text]