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Auditorias de informação : Configuração de uma metodologia para as organizações escolaresRoque, Alberto January 1999 (has links)
Tese de mestr.. Gestão de Informação. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 1999
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A Escola como Organização Comunicativa.Miriam Happ Botler, Alice January 2004 (has links)
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Previous issue date: 2004 / Universidade Federal de Pernambuco / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a organização escolar na perspectiva do
conflito entre o modelo de direção democrática que vem sendo difundido desde os
anos 1980 no Brasil e a construção democrática endógena. A suposição é que a
democracia como processo endógeno é aprendida coletivamente via diálogo
crítico-argumentativo que permite (ou limita) a vivência de um projeto filosóficopedagógico
emancipador. Nestes termos, a prática democrática experimentada na
organização escolar relaciona o mundo sistêmico ao mundo da vida escolar, onde
regras instituídas ora são respeitadas via racionalidade burocrática, numa postura
dogmática hierarquizada, ora são evitadas em vista da criação de novas regras
formais ou informais. Nesse processo se expressam diversas formas de
participação dos segmentos escolares nos órgãos de gestão colegiada
institucionais. A tese tem inspiração no trabalho de Habermas e toma como
fundamentação teórico-metodológica a análise da organização escolar como autoprodução
cultural e espaço de comunicação, apreendida via pesquisa qualitativa.
O estudo de caso em uma escola da rede pública municipal em Recife,
Pernambuco, nos auxilia a analisar estruturas, estratégias e dinâmicas de gestão
escolar e de organização coletiva. Demonstra que, embora inserida no sistema
educacional, é possível experimentar uma prática democrática concreta, como
mediação das contradições entre a proposição normativa instituída e a
organização emancipatória instituinte
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Refletindo sobre a aula: descobrindo um caminho para a formação do educador na escola públicaGarcia, Olgair Gomes 30 March 1995 (has links)
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Previous issue date: 1995-03-30 / Este trabalho resulta de um projeto de formação do
educador desenvolvido pública uma estadual - em uma Escola-Padrão -- com um grupo de professores do período noturno, no HTP (Horário de Trabalho Pedagógico).
O ponto partida utilizado para desencadear o
processo de formação do educador foi a reflexão sobre A AULA, ou seja, a reflexão e análise da própria prática docente do grupo de professores.
Inspirada pela própria metodologia que embasou o
projeto, as categorias de análise teórica não foram definidas e trabalhadas a priori. Elas emergiram do processo e foram analisadas com apoio na experiência antes de se efetuar uma ampliação teórica mais consistente.
A composição final, registrada neste texto, relata o
processo vivenciado no HTP e em seguida análise das duas vertentes originadas dele: a arquitetura da aula e a formação do educador. O que aponta no final é a dialeticidade entre a aula a formação do educador.
Com relação ao projeto em si, o que se destaca é, deum lado, as contribuições efetivas ao grupo de educadores que dele participaram e, por outro, as limitações aos avanços delineados, oriundas da própria organização escolar
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As faltas dos professores e a organização de escolas na rede municipal de ensino de São PauloSantos, Silmar Leila dos 31 August 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho focaliza as faltas como um dos aspectos da profissão docente exercida em escolas de Ensino Fundamental da gestão pública do município de São Paulo. Os profissionais docentes da cidade de São Paulo são respaldados legalmente pelo Estatuto do Funcionário Público e pelo Estatuto do Magistério na possibilidade de obter concessões em relação à falta a seus postos de trabalho.
Tendo como referencias teóricas Weber, Canário, Vincent, Cândido, entre outros, questiona-se: se por um lado é garantida, ou ao menos concedida, a possibilidade de se ausentar aos professores, como a administração pública municipal tem operado nas escolas para atender aos alunos? A administração municipal tem conseguido respaldar esse direito dos professores e cumprir, concomitantemente, o atendimento escolar de que é responsável? A partir da detecção da inexistência de estudos com tal foco delimitou-se esta pesquisa como exploratória com o objetivo geral de aproximação à realidade para obter familiaridade, especificando as características e determinar freqüências de ocorrência de faltas e seus motivos. A pesquisa se desenvolveu em cinco escolas de ensino fundamental do município de São Paulo, entre os anos de 2004 e 2005, período em que foram coletados dados quantitativos sobre as faltas dos professores, dia-a-dia, mediante formulário especialmente construído para a coleta desses dados. Como instrumento complementar, também foi desenvolvido um pequeno questionário, distribuído aos professores, com o intuito de caracterizar seu cotidiano profissional, bem como o de obter manifestações desses professores sobre os motivos do uso de tais direitos. A análise dos resultados permitiu apontar os dados brutos das faltas por ano − de 274 a 921 no ano de 2004 e 315 a 917 no ano de 2005 − assim como o que isso representa em média a cada professor em cada escola e os motivos das faltas. Além disso, foi possível fazer o mapeamento da atuação das escolas para suprir os alunos com aulas, o aspecto central da vida escolar, por meio de uma (re)organização que, supre as aulas vagas, mas com prejuízos para a continuidade do processo de ensino e aprendizagem dos alunos
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A organização escolar na perspectiva de Anísio Teixeira: a centralidade do trabalho docente / The scholar organization from the perspective of Anísio Teixeira: the centrality of teaching workCarbello, Sandra Regina Cassol [UNESP] 29 September 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Paraná (FAADCT/PR) / Este trabalho situa-se na linha de pesquisa de Política e Gestão Educacional e investiga as contribuições de Anísio Teixeira para a organização da escola pública brasileira. Os objetivos que orientaram a investigação centraram-se em conhecer a trajetória deste educador, os pressupostos filosóficos que subsidiaram as reformas que empreendeu com vistas à reorganização da escola e à formação de docentes. Percorremos este caminho para evidenciar a organização das escolas anisianas e conhecer o papel do docente nesta perspectiva. Trata-se de um estudo bibliográfico/documental ancorado nos registros do próprio autor e demais produções sobre seu legado. Dentre estas fontes estão sua produção intelectual, publicada em livros, artigos, discursos, cartas, relatórios, nos quais está registrado seu pensamento educacional, as bases filosóficas e as estratégias que regeram suas ações. Para além do acervo anisiano, recorremos aos estudos de demais intelectuais que se dedicaram ao seu legado, expressos em teses, dissertações, coletâneas acadêmicas e biografias que subsidiaram esta pesquisa. Com estas fontes apresentamos a trajetória do autor e os fundamentos filosóficos que embasaram sua proposta. Decorrentes desta filosofia, apresentamos duas escolas anisianas. O Centro Educacional Carneiro Ribeiro, cuja organização inspira-se no funcionamento de uma universidade infantil com suas escolas-classe e escola-parque, e a Escola Cidade da Alegria, uma escola experimental, com funcionamento inspirado na vivência de uma cidade, inovou na forma de pensar a estrutura e o trabalho desenvolvido com as crianças e professores. A conclusão desta tese aponta para a centralidade do trabalho docente na organização das escolas anisianas evidenciadas pela linha teórica adotada e pela composição da equipe escolar que deve derivar da docência. / This work is about the line of research of Educational Policy and Management and it investigates the contributions of Anísio Teixeira for the organization of the Brazilian public school. The purposes that guided the research focused on knowing the trajectory of this teacher the philosophical assumptions that supported the reforms he has engaged with a view to reorganizing the school and teacher training. We walked this way to show the organization of the Anisianas schools and know the role of the teacher in this perspective. This is a bibliographic / documentary study based in the author's own records and other productions on his legacy. Among these sources are his intellectual production published in books, articles, speeches, letters, reports, in which are recorded his educational thought, the philosophical foundation and strategies that governed his actions. Apart from Anisian collection, we turn to studies of other intellectuals who have dedicated themselves to his legacy expressed in theses, dissertations, academic anthologies and biographies that supported this research. With these sources we have presented the trajectory of the author and the philosophical foundations that supported his proposal. Under this philosophy we have presented two Anisianas schools. The Carneiro Ribeiro Educational Center, which the organization was inspired by the operation of a child’s university with its class-school, school-park and the School City of Joy an experimental school with operation inspired by the experience of a city which innovated in the way of thinking of structure and work with children and teachers. The conclusion of this thesis points to the centrality of teaching in the organization of the Anisianas schools evidenced by the adopted theoretical framework and the composition of the school team that must derive from teaching. / Convênio: 545/2014
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A Contribuição da Investigação Apreciativa para a Constituição de um Contexto Compartilhado de Conhecimento na Escola Lápis de Cor.Sauer, Alane Bruna Santos 29 July 2013 (has links)
Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-05T14:59:31Z
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Previous issue date: 2013-07-29 / O objetivo desta dissertação consistiu em compreender como se dá a constituição de um contexto compartilhado de conhecimento na empresa familiar Escola Lápis de Cor para que esta possa construir seu futuro de forma afirmativa, por meio da contribuição da Investigação Apreciativa. Foram adotados referenciais interdisciplinares, a saber: a) Empresa Familiar; b) Organização Escolar; c) Gestão do Conhecimento (GC) – modelo SECI (Socialização, Externalização, Combinação e Internalização); d) Investigação Apreciativa (IA). Assim, foi possível chegar aos domínios do compartilhamento de conhecimento e da mobilização da organização para viabilizar sua missão em torno de questões afirmativas. Na Escola Lápis de Cor, isto foi transportado para a realidade concreta de um estudo de caso qualitativo, descritivo e interpretativo, fundamentado no modelo de 5-D (D-1 – Definition, D2 - Discovery, D3 - Dream, D4 - Design e D5 - Destiny), cujos mecanismos participativos e inclusivos integram coleta e análise dos dados, em que todos os participantes se tornam protagonistas. Do ciclo apreciativo extraiu-se desde a descoberta do que dá vida à organização até a elaboração de proposições provocativas, a construção de sua visão de futuro e implicações gerenciais. Tais elementos e seus conteúdos foram apreciados e interpretados como bases para uma perspectiva ampliada do ecossistema desta empresa familiar, cujo contexto de sucessão será vivenciado com a perspectiva de a Lápis de Cor vir a ser uma organização aprendente, mais organizada e sustentável.
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A Contribuição da Investigação Apreciativa para a Constituição de um Contexto Compartilhado de Conhecimento na Escola Lápis de CorSauer, Alane Bruna Santos 31 January 2013 (has links)
Submitted by Suethene Souza (suethene.souza@ufpe.br) on 2015-03-05T16:42:31Z
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Previous issue date: 2013 / O objetivo desta dissertação consistiu em compreender como se dá a constituição de um contexto compartilhado de conhecimento na empresa familiar Escola Lápis de Cor para que esta possa construir seu futuro de forma afirmativa, por meio da contribuição da Investigação Apreciativa. Foram adotados referenciais interdisciplinares, a saber: a) Empresa Familiar; b) Organização Escolar; c) Gestão do Conhecimento (GC) – modelo SECI (Socialização, Externalização, Combinação e Internalização); d) Investigação Apreciativa (IA). Assim, foi possível chegar aos domínios do compartilhamento de conhecimento e da mobilização da organização para viabilizar sua missão em torno de questões afirmativas. Na Escola Lápis de Cor, isto foi transportado para a realidade concreta de um estudo de caso qualitativo, descritivo e interpretativo, fundamentado no modelo de 5-D (D-1 – Definition, D2 - Discovery, D3 - Dream, D4 - Design e D5 - Destiny), cujos mecanismos participativos e inclusivos integram coleta e análise dos dados, em que todos os participantes se tornam protagonistas. Do ciclo apreciativo extraiu-se desde a descoberta do que dá vida à organização até a elaboração de proposições provocativas, a construção de sua visão de futuro e implicações gerenciais. Tais elementos e seus conteúdos foram apreciados e interpretados como bases para uma perspectiva ampliada do ecossistema desta empresa familiar, cujo contexto de sucessão será vivenciado com a perspectiva de a Lápis de Cor vir a ser uma organização aprendente, mais organizada e sustentável.
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O movimento brasileiro de renovação educacional no início do século XXI / The Brazilian movement of educational renewal in the beginning of 21st centuryBarrera, Tathyana Gouvêa da Silva 18 April 2016 (has links)
Diante das provocações de alguns autores quanto ao futuro da escola no século XXI (Canário, Barroso, Nóvoa), buscou-se, por meio de uma pesquisa teórica e empírica, identificar, compreender e analisar a rede das organizações brasileiras que realizam ou promovem mudanças no atual modelo da escola. Para isso, definiram-se quatro invariantes da estrutura escolar: o tempo (Elias), o espaço (Viñao Frago e Escolano), as relações com o saber (Tomaz Tadeu da Silva) e as relações de poder (Weber; Foucault), que na modernidade líquida (Bauman) passam por mudanças. Levantaram-se diversos exemplos atuais de ruptura com os invariantes por meio de investigação direta e indireta, tais como entrevistas, visitas a escolas e projetos, pesquisas em redes sociais, materiais de divulgação e diversas produções culturais que tratam sobre o tema. A fim de compreender os processos de transformação e mudança individuais e coletivos observados, retomou-se bibliografia sobre ação e prática social (Gimeno Sacristán) e teorias de análise setorial (Porter). Para contextualizar historicamente tal processo, comparou-se o atual cenário com o movimento escolanovista do século XX. Desta análise inferiu-se o conceito de movimento educacional, permitindo a constatação de que está em curso atualmente no Brasil um movimento de renovação escolar protagonizado por escolas, fundações, órgãos públicos, startups e produtores culturais. As consequências desse movimento ainda são incertas e, por isso, foram apresentadas aqui algumas tendências. A bibliografia indica a continuidade de um movimento de resistência (Singer), paralelamente a um processo de intensificação das técnicas de governo de si (Ó, Hamilton). Nesse movimento são sugeridas tanto mudanças que alteram superficialmente o modelo escolar quanto outras que propõem mudanças significativas, resultando em novos processos educacionais. Compreendendo a escola como um instrumento de produção das estruturas sociais (Bourdieu e Passeron; Petitat; Vincent, Lahire e Thin), concluiu-se que mudanças profundas na forma escolar implicam transformações antropológicas; ressaltando que os possíveis desdobramentos do movimento dependem de nossas escolhas coletivas, sendo de nossa responsabilidade a construção desse futuro ainda incerto e nunca determinável. / Given the provocation of some authors regarding the future of the school in 21st century (Canário, Barroso, Nóvoa), through a theoretical and empirical research, It was intended to identify, understand and analyze the network of Brazilian organizations that perform or promote changes in the current school model. In order to do so, it was identified four invariants in this model: time (Elias), space (Viñao Frago and Escolano), relations with knowledge (Tomaz Tadeu da Silva), and relations of power (Weber, Foucault), which in the liquid modernity (Bauman) undergo changes. Several current examples of ruptures within the invariants were attained through direct and indirect research, such as: interviews, visits to schools and projects, research on social networks, advertising materials and various cultural productions that deal with the subject. To understand the transformation processes as well the individual and collective work changes, we retrieved literature on action and social practice (Gimeno Sacristan), as well theories of industry analysis (Porter). In order to put this process into historical context, the current scenario was compared to the one of the progressive education movement from the 20th century. From the aforementioned analysis it was inferred the concept of educational movement, which led to the realization that is currently ongoing in Brazil an educational renewal movement leaded by schools, foundations, government agencies, startups and cultural producers. As the outcomes of this movement are still uncertain, here are presented just some of its trends. The literature points to the continuity of a resistance movement (Singer), along with a process of strengthening of the techniques of self-government (Ramos do Ó, Hamilton). Regarding this movement are observed changes that both superficially amend the school model as others that propose significant changes, resulting in new educational processes. Understanding school as an instrument of production of social structures (Bourdieu and Parsseron; Petitat; Vincent, Lahire and Thin), we bring evidences that profound changes in its shape imply Anthropological transformations, and we emphasize that the possible consequences of the movement depends on our collective choices, being our responsibility to build the still uncertain and never determinable future.
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Hierarquias e poderes no cotidiano escolar: da organização burocrática à organização de pessoasSantos, Silmar Leila dos 27 July 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-07-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work considered as an object of study the existing social relations as an expression of hierarchy and power relations between agents of a fundamental education school in municipality of São Paulo. Discusses the reality school regarding the need for understanding of their organization in various areas focusing on the possibilities of existence hierarchies and powers parallels generated in diverse dynamic, but always coming from social interactions.
The general objective was to clarify the questions of hierarchies and powers diversified expressed by those who live from day to day school, having the following objectives: characterize the organization of everyday school, considering the hierarchy provided and the possible manifestations of different hierarchies and powers of their various agents; register potential conflicts between teachers and other agents that circulate in school and identify which agents possessed some kind of leadership by obtaining configurations and their dynamics. The research was developed between December 2008 and December 2009 involving teachers, school administrative agents, management team and other agents found in school, beyond the daily observation in the field, opted for the application of a questionnaire, to obtain of some of the characteristics of the group of school teachers surveyed and, the application of the sociometric test, developed by Moreno (1962) as a instrument study of social structures, able to provide a graphical representation of the formation of groups and also the highlights of choice and rejection on various of criteria. The information were analyzed based on concepts de Max Weber, Licínio Lima, Norbert Elias e Randal Collins. The results showed the existence of a plurality in the characteristics of school organization, with the living together of models guided by formal rules, informals and non formal; the existence of hierarchies and powers parallels that come, daily, by means of dynamic of relational webs of interdependencies in situations that establish different configurations by means of chains of interaction ritual, feelings of belonging and episodes of solidarity and conflict as faces of the same coin / Este trabalho considerou como objeto de estudo as relações sociais existentes como expressão de relações de hierarquia e poder entre os agentes de uma escola de ensino fundamental do município de São Paulo. Problematizou-se a realidade escolar no que tange à necessidade do entendimento de sua organização em diferentes vertentes focalizando as possibilidades de existência de hierarquias e poderes paralelos gerados em diversificadas dinâmicas, mas sempre oriundas de interações sociais. O objetivo geral foi o de esclarecer as questões de hierarquias e poderes diversificados expressos por aqueles que convivem no dia a dia da escola, tendo como objetivos específicos: caracterizar a organização cotidiana da escola, considerando a hierarquia prevista e as possíveis manifestações de diferentes hierarquias e poderes de seus diferentes agentes; registrar possíveis situações de conflito entre professores e demais agentes que circulam na escola e identificar quais agentes possuíam algum tipo de liderança mediante obtenção de configurações e suas dinâmicas. A pesquisa se desenvolveu entre dezembro de 2008 e dezembro de 2009 envolvendo professores, agentes administrativos escolares, equipe de gestão e outros agentes encontrados na escola, além do diário de observação em campo, optou-se pela aplicação de um questionário, para a obtenção de algumas das características do grupo docente da escola pesquisada e, pela aplicação do teste sociométrico, desenvolvido por Moreno (1962) como um instrumento de estudo das estruturas sociais, capaz de fornecer a representação gráfica sobre a formação de grupos e também os destaques de escolha e de rejeição diante de critérios variados. Os dados foram analisados com base em conceitos de Max Weber, Licínio Lima, Norbert Elias e Randal Collins. Os resultados apontaram a existência de uma pluralidade nas características da organização escolar, com a convivência de modelos pautados em regras formais, informais e não formais; a existência de hierarquias e de manifestações de poderes paralelos que surgem, cotidianamente, por meio da dinâmica das teias relacionais de interdependências em situações que estabelecem diferentes configurações por meio de cadeias ritualísticas de interação, sentimentos de pertença e episódios de solidariedade e conflito como faces de uma mesma moeda
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Se essa escola fosse minha...: a organização da educação infantil e o grupo de crianças em contexto escolarAlmeida, Renata Provetti Weffort 17 March 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-03-17 / This research was carried on during the years 2007 and 2008. The purpose of this study was
to investigate actions and relationships among children enrolled in preschool programs, and to
understand how they deal with the patterns prompted by the school, as well as the manner in
which the interactions among them occur. We believe that this articulation between the
manner in which the school gets organized to meet the child s needs and the form in which
the children relate with their peers has provided the grounds to reach the goals sought in this
paper. The investigation, qualitative in character, was developed through the systematic
observation of children aged 5 and 6 in two classes at a public school in the city of São Paulo.
Notwithstanding the progressive laws related to children s rights, preschool programs
having established its relations based on the child as a passive subject and on activities
detached from social reality and from the specificities of childhood are still focused on
school readiness activities and there is little room left for spontaneous actions on the part of
the child, like playing and talking to his/her peers. The hypotheses were confirmed with the
help of studies on schooling by Michael Apple, Jose Gimeno Sacristán, Walo Hutmacher and
Antonio Nóvoa, as well as studies on childhood by William Corsaro and Manuel Sarmento / A presente pesquisa foi realizada nos anos de 2007 e 2008. Este estudo teve como
objetivo investigar as ações e relações entre crianças inseridas na educação básica infantil, e
buscou compreender como elas lidam com os padrões promovidos pela escola, bem como as
maneiras a partir das quais ocorrem as interações entre elas. Acredita-se que essa articulação,
entre a maneira como a escola se organiza para atender as crianças e a forma como elas se
relacionam com seus pares suscitou elementos para alcançar os objetivos perseguidos no
presente trabalho de pesquisa. A investigação, de caráter qualitativo, foi desenvolvida por
meio de observações sistemáticas em duas turmas de crianças, com idade entre 5 a 6 anos, de
uma escola municipal de Educação Infantil na cidade de São Paulo. Embora ocorridos os
avanços na legislação em relação aos direitos da infância, a escola de educação infantil que,
por meio de relações estabelecidas tendo como base a criança como sujeito passivo e de
atividades desvinculadas da realidade social e das especificidades da infância - ainda está
impregnada de uma concepção que privilegia as atividades que preparam para o Ensino
Fundamental e as crianças, por sua vez, têm pouco espaço para ações espontâneas, como
brincadeiras e conversas com seus pares. As hipóteses puderam ser confirmadas com o auxílio
de estudos sobre escola de Michael Apple, Jose Gimeno Sacristán, Walo Hutmacher e
António Nóvoa, bem como estudos sobre a infância de William Corsaro e Manuel Sarmento
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