Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sydnei Roberto Kempa.pdf: 1795126 bytes, checksum: 6b9649ef2402569851bd44bcd615ffc3 (MD5) Previous issue date: 2011-08-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study analyses the curriculum organization policies, in the context of the Education Department in the city of Matinhos, PR, from 2005 to 2009. The studies which are concerned to the curriculum are even more relevant to the understanding of the educational phenomenon, which has different aspects and is in constant evolution. The leitmotif of this work is the continuous change movement of the curriculum organization and its implications, mainly for the teachers. The basic question which guides this work is: How do teachers cope with the continuous changes in the curriculum organization? As a unique data source, and as the most involved professionals in the curriculum changing process, the teachers voices of sixteen teachers from the municipal education system have been listened to, through semi-structured interviews. The raw material of this study was constituted from the multidimensional perceptions emerged in the teachers testimonials. The preparation of the raw material for subsequent analysis was based on the Content Analysis by Bardin (1994). The construction of the analysis was based on the Critical Pedagogy. Authors involved with the curriculum field, as Apple, Sacristán, Perez Gómez, Lima, Ball, Popkewitz provided the data to understand how the most of the changings in the curriculum scope occur and how the teachers survive them. The results are the ascertainments of how the policies are implemented and the implications they produce / O presente estudo analisa as políticas de organização do currículo, no contexto da Secretaria de Educação do município de Matinhos-PR do ano de 2005 a 2009. Os estudos que envolvem o currículo são cada dia mais relevantes para compreender o fenômeno educacional que é multifacetado e está em contínuo movimento. O fio condutor deste trabalho é o movimento das contínuas mudanças de organização do currículo e suas implicações principalmente sobre os professores. A questão básica perseguida ao longo do trabalho é: Como os professores lidam com as contínuas mudanças de organização do currículo? Como fonte única de dados, e maiores implicados no processo de mudança do currículo, foram ouvidos os professores. Por meio de entrevista semiestruturada, dezesseis professores da rede municipal de educação de Matinhos-PR foram ouvidos. A matéria prima do estudo se constituiu das percepções multidimensionais traduzidas nos depoimentos desses professores. A preparação do material bruto para posterior análise se baseou na metodologia da Análise de Conteúdo de Bardin (1994). As construção das análises foram fundamentas na Pedagogia Crítica. Autores do campo do currículo, como Apple, Sacristan, Perez Gómez, Lima, Ball, Popkewitz forneceram os subsídios necessários para compreender como ocorrem muitas das mudanças no âmbito do currículo e como os professores sobrevivem a elas. Os resultados são constatações de como as políticas são implementadas e as conseqüências que produzem

Submitted by Emanuel Monteiro (emanuel.acm@outlook.com) on 2016-04-21T00:34:29Z No. of bitstreams: 1 Tese_ Versão Final_Emanuel Monteiro.pdf: 1787693 bytes, checksum: 1057e6b0a71f1de96454e5b6fded99cf (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2016-04-25T12:03:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_ Versão Final_Emanuel Monteiro.pdf: 1787693 bytes, checksum: 1057e6b0a71f1de96454e5b6fded99cf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-25T12:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_ Versão Final_Emanuel Monteiro.pdf: 1787693 bytes, checksum: 1057e6b0a71f1de96454e5b6fded99cf (MD5) / CAPES / Este trabalho de tese teve como foco a estrutura e organização do currículo do curso de Ciências da Educação (percurso ensino), da Universidade de Cabo Verde, tendo em vista as políticas curriculares dessa universidade. O objetivo geral dessa pesquisa foi compreender como se estrutura e organiza o currículo do curso de Ciências da Educação, ante as políticas curriculares da Universidade de Cabo Verde e foi guiada pelo seguinte questionamento: Como se estrutura e organiza o currículo do curso de ciências de educação ante as políticas curriculares da Universidade de Cabo Verde? A investigação apresenta de forma entretecida, a formação e o currículo, a complexidade e a multirreferencialidade, a partir da abordagem qualitativa de base fenomenológica com olhar multirreferencial. Sendo a investigação um estudo de caso do tipo etnográfico, fiz uso da entrevista semiestruturada, a observação participante periférica, grupos focais e análise dos documentos disponibilizados para a recolha das informações, o que me possibilitou uma melhor compreensão do fenômeno estudado. O estudo mostrou que a forma como se estrutura e organiza o currículo da Uni-CV é fortemente influenciada pelos países europeus e pelos organismos internacionais mediante políticas de currículo do ensino superior, que são pautadas na racionalidade técnica e aplicacionista do conhecimento sobre as quais está plasmada a prática da maioria dos professores do curso. Em relação à percepção do currículo pelos atores curriculares, ressaltam a relevância de se pensar, organizar o currículo a partir de uma perspectiva colaborativa e interdisciplinar, tendo em vista a melhoria da prática pedagógica e a construção de saberes fundamentais para a formação dos estudantes. Para tanto, esse processo colaborativo também é relevante acontecer, especialmente na construção do plano curricular e na sua revisão, pautado no princípio democrático participativo, o que, para muitos dos atores curriculares não aconteceu no processo da revisão curricular do curso investigado. A colaboração e a participação entendida também como experiências fecundas da formação, sendo mecanismo que auxilia no desenvolvimento da capacidade crítica, democrática e colaborativa dos professores e dos estudantes. Estes resultados assinalam a necessidade de repensar a estrutura e organizar o currículo do curso de ciências de educação e as políticas curriculares da Uni-CV, tendo em conta uma visão de currículo que reconhece a complexidade do fenômeno formativo, pautado nos princípios democrático e colaborativo e na realidade educativa cabo-verdiana.