The United States of America has dropped behind many countries in terms of the Science and Engineering university degrees awarded since the beginning of the nineties. Multiple studies have been conducted to determine the cause of this decline in degrees awarded, and try to reverse the trend in US education. The goal of these studies was to determine the proper instructional methods that facilitate the knowledge acquisition process for the student. It has been determined that not one method works for all types of curriculum, for example methods that have been found to work effectively in curriculum that teaches procedures and physical systems often fail in curriculum that teaches abstract and conceptual content. The purpose of this study is to design an instructional method that facilitates teaching of abstract knowledge, and to demonstrate its effectiveness through empirical research. An experiment including 72 undergraduate students was conducted to determine the best method of acquiring abstract knowledge. All students were presented with the same abstract knowledge but presented in different types of organization. These organization types consisted of hierarchy referred as Bottom Up, Top Down, and Unorganized. Another factor that was also introduced is Graphing, which is a method that is believe to improve the learning process. The experiment was completed in 8 weeks and data was gathered and analyzed. The results strongly suggest that abstract knowledge acquisition is greatly improved when the knowledge is presented in a Bottom Up hierarchical fashion. On the other hand, neither Graphing nor the Top Down or Unorganized conditions affect learning in these novice students. iv This dissertation is dedicated to my parents who established my education career since the beginning of my first day of school. Their prayers and encouragements have an impact toward my life and education.

No / This study investigates an inclusive curriculum design based on student-centred approach. This proposed design approach has been applied to Open Channel Hydraulics module (CSE6008-A) at School of Engineering, University of Bradford, United Kingdom. This paper will introduce in step-by-step manner the full curriculum design and how the student-centred approach is being adapted in each step of the design. The required criteria will be designed based on learning outcomes design, curriculum organization, assessment strategies and student achievement evaluation. Besides, a key discussion will also be allocated for the inclusive practice that allows the vastly diverse student group to benefit from this approach, and a separate section will also be utilized to fully discuss this inclusive approach in the proposed curriculum design. This paper proposes a useful student-centred curriculum design concept, which is adaptable for different engineering modules.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio Antonio da Silva.pdf: 1192509 bytes, checksum: 39ebed9fcc448c228302818663cb0429 (MD5) Previous issue date: 2009-06-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work focus on the Mathematics Curricula for the Brazilian Ensino Médio, analyzing the criteria used in order to select and organize contents, once official orientations, as well as much of the research already carried out in our country, do not focus explicitly on what the guiding fundaments for selecting mathematic themes would be. The research is methodologically characterized as a theoretical essay, once we aim, using the argumentation, through the theoretical support, at the idea that it is necessary to search for criteria to select and organize mathematical contents to Ensino Médio, and they should take into consideration cultural features and the objectives of each community in order to fulfill the objectives of a school that aims equality through social transformation and, at the same time, valuing scientific knowledge built through many civilizations throughout the history of Humankind. In order to accomplish that, we look at Philosophy of Mathematics so we can understand how certain tendencies and conceptions about some concepts and the Mathematics itself can be explained; we think about William Doll Jr s work and his curricular criteria in a post-modern perspective; we use the concept of Critical Mathematical Education, following Skovsmose and we analyze the social and cultural factors of a curriculum. As far as the work organization is concerned, we emphasize the importance of breaking with the linear paradigm, which is still present in the Mathematics curricula, building a disposition based on net ideas. We resume our ideas through eight propositions concerning what the criteria to select and organize a critical and post-modern curricula would be: richness, recursion, relations, rigor, reflection, reality, responsibility and resignification. Finally, throughout our studies, we have concluded that Mathematics Curricula for Ensino Médio must present this science in its main plenitude, with all its research areas, reflecting that the inefficiency of certain contents in real situations do not make them less important, which is different from what has been currently done, as far as we are concerned, once Mathematics is divided and presented in an incomplete way. This creates an opportunity only for students who will keep on their studies in Educação Superior to study Mathematics in its richness and interconnections / Essa tese trata dos Currículos de Matemática no Ensino Médio brasileiro buscando reflexões sobre critérios para escolha e organização de conteúdos, pois as orientações oficiais e grande parte das pesquisas já realizadas em nosso país não enfocam explicitamente quais seriam os fundamentos norteadores para selecionar temas matemáticos. A pesquisa é metodologicamente caracterizada como um ensaio teórico, pois buscamos com a argumentação, através do aporte teórico apresentado, a defesa da asserção de que é necessário buscar critérios para escolha e organização de conteúdos matemáticos para o Ensino Médio e que estes devem levar em conta características culturais e os objetivos próprios de cada comunidade, para atender aos objetivos de uma escola comprometida com a busca pela igualdade, por meio da transformação social e, ao mesmo tempo, valorizando os conhecimentos científicos construídos por várias civilizações, ao longo da história da humanidade. Para isso, olhamos para a Filosofia da Matemática com a intenção de compreendermos como certas tendências e concepções sobre conceitos e sobre a própria Matemática podem ser explicadas, refletimos sobre o trabalho de William Doll Jr. e seus critérios curriculares em uma perspectiva pós-moderna, nos apropriamos do conceito de Educação Matemática Crítica, segundo Skovsmose e analisamos os fatores sociais e culturais de um currículo. No aspecto organizacional, enfatizamos a importância de quebrar o paradigma linear, ainda presente nos currículos de Matemática, construindo uma disposição pautada na ideia de rede. Sintetizamos nossas reflexões por meio de oito proposições a respeito de quais seriam os critérios para escolha e organização de um currículo crítico e pós-moderno: riqueza, recursão, relações, rigor, reflexão, realidade, responsabilidade e ressignificação. Finalmente, em decorrência dos nossos estudos, concluímos que os Currículos de Matemática para o Ensino Médio devem apresentar esta ciência na sua plenitude, com todos os seus campos de pesquisa e variedade de eixos articuladores, mostrando que a inaplicabilidade de alguns conteúdos em situações reais não diminui a importância dos mesmos, diferente do que atualmente é feito, ao nosso ver, seccionando a Matemática e apresentando-a de maneira incompleta, proporcionando, apenas aos alunos que seguirão seus estudos na Educação Superior, a oportunidade de vê-la e estudá-la na riqueza de suas interconexões

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sydnei Roberto Kempa.pdf: 1795126 bytes, checksum: 6b9649ef2402569851bd44bcd615ffc3 (MD5) Previous issue date: 2011-08-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study analyses the curriculum organization policies, in the context of the Education Department in the city of Matinhos, PR, from 2005 to 2009. The studies which are concerned to the curriculum are even more relevant to the understanding of the educational phenomenon, which has different aspects and is in constant evolution. The leitmotif of this work is the continuous change movement of the curriculum organization and its implications, mainly for the teachers. The basic question which guides this work is: How do teachers cope with the continuous changes in the curriculum organization? As a unique data source, and as the most involved professionals in the curriculum changing process, the teachers voices of sixteen teachers from the municipal education system have been listened to, through semi-structured interviews. The raw material of this study was constituted from the multidimensional perceptions emerged in the teachers testimonials. The preparation of the raw material for subsequent analysis was based on the Content Analysis by Bardin (1994). The construction of the analysis was based on the Critical Pedagogy. Authors involved with the curriculum field, as Apple, Sacristán, Perez Gómez, Lima, Ball, Popkewitz provided the data to understand how the most of the changings in the curriculum scope occur and how the teachers survive them. The results are the ascertainments of how the policies are implemented and the implications they produce / O presente estudo analisa as políticas de organização do currículo, no contexto da Secretaria de Educação do município de Matinhos-PR do ano de 2005 a 2009. Os estudos que envolvem o currículo são cada dia mais relevantes para compreender o fenômeno educacional que é multifacetado e está em contínuo movimento. O fio condutor deste trabalho é o movimento das contínuas mudanças de organização do currículo e suas implicações principalmente sobre os professores. A questão básica perseguida ao longo do trabalho é: Como os professores lidam com as contínuas mudanças de organização do currículo? Como fonte única de dados, e maiores implicados no processo de mudança do currículo, foram ouvidos os professores. Por meio de entrevista semiestruturada, dezesseis professores da rede municipal de educação de Matinhos-PR foram ouvidos. A matéria prima do estudo se constituiu das percepções multidimensionais traduzidas nos depoimentos desses professores. A preparação do material bruto para posterior análise se baseou na metodologia da Análise de Conteúdo de Bardin (1994). As construção das análises foram fundamentas na Pedagogia Crítica. Autores do campo do currículo, como Apple, Sacristan, Perez Gómez, Lima, Ball, Popkewitz forneceram os subsídios necessários para compreender como ocorrem muitas das mudanças no âmbito do currículo e como os professores sobrevivem a elas. Os resultados são constatações de como as políticas são implementadas e as conseqüências que produzem

[pt] As instituições de ensino superior mantêm uma quantidade considerável de dados que incluem tanto os registros dos alunos como a estrutura dos currículos dos cursos de graduação. Este trabalho, adotando uma abordagem de mineração de processos, centra-se no problema de identificar quão próximo os alunos seguem a ordem recomendada das disciplinas em um currículo de graduação, e até que ponto o desempenho de cada aluno é afetado pela ordem que eles realmente adotam. O problema é abordado aplicando-se duas técnicas já existentes aos registros dos alunos: descoberta de processos e verificação de conformidade; e frequência de conjuntos de itens. Finalmente, a dissertação cobre experimentos realizados aplicando-se essas técnicas a um estudo de caso com mais de 60.000 registros de alunos da PUC-Rio. Os experimentos indicam que a técnica de frequência de conjuntos de itens produz melhores resultados do que as técnicas de descoberta de processos e verificação de conformidade. E confirmam igualmente a relevância de análises baseadas na abordagem de mineração de processos para ajudar coordenadores acadêmicos na busca de melhores currículos universitários. / [en] Higher Education Institutions keep a sizable amount of data, including student records and the structure of degree curricula. This work, adopting a process mining approach, focuses on the problem of identifying how closely students follow the recommended order of the courses in a degree curriculum, and to what extent their performance is affected by the order they actually adopt. It addresses this problem by applying to student records two already existing techniques: process discovery and conformance checking, and frequent itemsets. Finally, the dissertation covers experiments performed by applying these techniques to a case study involving over 60,000 student records from PUC-Rio. The experiments show that the frequent itemsets technique performs better than the process discovery and conformance checking techniques. They equally confirm the relevance of analyses based on the process mining approach to help academic coordinators in their quest for better degree curricula.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2015-02-27T13:50:00Z No. of bitstreams: 1 SURAMA Tese de Doutorado.pdf: 1002336 bytes, checksum: 531648b7bd23b46dfaf454af19222b8b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-02-27T15:41:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SURAMA Tese de Doutorado.pdf: 1002336 bytes, checksum: 531648b7bd23b46dfaf454af19222b8b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-27T15:41:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SURAMA Tese de Doutorado.pdf: 1002336 bytes, checksum: 531648b7bd23b46dfaf454af19222b8b (MD5) / CAPES / Essa tese apresenta um trabalho de pesquisa que teve como objeto a integração curricular tecida como atos de currículo pelos professores do Colégio Estadual Senhor do Bonfim da Secretaria de Educação da Cidade de Salvador. Investigar de que maneira são engendradas as relações entre a organização curricular de perspectiva integrada e os atos de currículo no contexto estudado, bem como compreender como num contexto secularmente organizado pelo ethos e pela ética disciplinares se desenvolve pelos atos de currículo uma proposta/política de integração, constituíram-se, como problema de pesquisa que norteou esta investigação. A pesquisa teve como objetivo maior compreender como a integração curricular acontece no contexto escolar da Educação Básica de uma Escola Pública da Cidade de Salvador, tendo como contexto de compreensão os atos de currículo cotidianamente construídos. Para tanto optei pela abordagem de pesquisa qualitativa a partir do viés teórico-metodológico da etnopesquisa crítica e multirreferencial de inspiração fenomenológica, pelos princípios que apresenta, pela pertinência ao tipo de estudo realizado e aos seus propósitos. Para o acesso às compreensões dos sujeitos fiz uso da entrevista semiestruturada, da análise de documentos, da observação participante e do diário de campo. As informações recolhidas foram analisadas através da análise de conteúdo. O estudo das iniciativas de práticas integradas no contexto investigado revelou que para que estas iniciativas se inscrevam no cenário escolar não é necessário a exclusão da organização curricular disciplinar, por outras palavras, a organização curricular disciplinar estabelece uma relação de coexistência com a abordagem integrada, assim como revelou que a colegialidade, a colaboração entre os professores desta unidade de ensino fomentam o êxito das atividades integradas e ainda, que muito embora estas práticas se apresentem como uma forma de organização curricular mais dialógica, dialética e flexível não deixa de veicular práticas autoritárias de controle e poder. / ABSTRACT This thesis holds as its object of study the curriculum integration woven as acts of curriculum by the teachers of the State School Senhor do Bonfim, pertaining to the Department of Education of the City of Salvador. The research problem that guides this thesis is the investigation of how relations between the integrated curricular organization approach and acts of curriculum are engendered in the context studied, as well as in a secularly context organized by the disciplinary ethos and ethics, which develop through curriculum acts as an integration proposal /policy. The research had as its major objective the comprehension of how curriculum integration happens in the context of Primary Education at a Public School of the City of Salvador, within the context of understanding the acts of curriculum constructed in day-to-day situations. To do so, I have opted for a qualitative research approach from the theoreticalmethodological viewpoint of a crititcal and multi-referential ethnic research of phenomenological inspiration, by the principles presented, the relevance to the type of study and its purposes. To access the understandings of the subjects I have employed open interviews, document analysis, participant observation and a field diary, as well as document analysis. The information gathered was analyzed using content analysis. The study of the organization of initiatives regarding integrated practices hereby investigated revealed that for such initiatives to take place in the school setting it is not necessary that disciplinary curriculum organization is left out; in other words, disciplinary curricular organization establishes a relation of coexistence with the integrated approach. It also demonstrates that collegiality and collaboration between teachers of this particular teaching unit foster the success of integrated activities and while these practices are presented as a more dialogic, dialectic and flexible form of curriculum organization, they do not necessarily preclude other more authoritarian practices of control and power.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dermeval Santos Cerqueira.pdf: 1428607 bytes, checksum: b7f09ba98d9d9595ed1bcf97a5797532 (MD5) Previous issue date: 2012-12-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This qualitative research at the doctoral level, is within the context of comparative studies on organization and curriculum development in the field of mathematics education, in Brazil and Chile. The purpose of this study is to investigate evidence on the impact of the results of research in mathematics education in the official documents of these countries, drawn from 90s of XX century. The documentary analysis shows that these countries have suffered influences of research findings in the area of mathematics education, including in official documents orientations favoring problem solving, contextualization, the didactic value of history of mathematics, concepts of teaching mathematics, constructivism, the use of technology, especially the use of calculator. Field research allows us to understand the views of different education professionals on the design and development of curricula prescribed, points to the difficulties in achieving the curriculum practiced in public education systems, weave recommendations that must be included in the teacher's work and highlights challenges to implementing the prescribed curriculum / Esta pesquisa qualitativa, em nível de doutorado, insere-se no contexto dos estudos comparativos sobre organização e desenvolvimento curricular, na área de Educação Matemática, no Brasil e no Chile. A finalidade desse estudo é levantar indícios sobre os impactos dos resultados de pesquisa em Educação Matemática nos documentos oficiais desses países, elaborados a partir dos anos 90 do século XX. A análise documental mostra, que Brasil e Chile sofreram influências dos resultados de pesquisas da área de Educação Matemática, inserindo nos documentos oficiais orientações, privilegiando a resolução de problemas, a contextualização, o valor didático da história da matemática, conceitos da didática da matemática, concepção construtivista e o uso de tecnologias, em especial o emprego da calculadora. A pesquisa de campo nos permite perceber os pontos de vistas dos diferentes profissionais de Educação sobre a concepção e elaboração dos currículos prescritos, apontando as dificuldades na consecução dos currículos praticados nos sistemas educativos públicos, que por sua vez tecem recomendações que devem ser inseridas no trabalho do professor, ressaltando desafios para implementação dos currículos prescritos

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 116952.pdf: 3581473 bytes, checksum: 29bd2cbecce1b0b1a877702de3a93ba7 (MD5) Previous issue date: 2014-05-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nesta dissertação, discuto o processo de Reorientação Curricular Popular do Município de Chapecó/SC 1997-2004, à luz da teoria crítico-emancipadora e dos pressupostos teóricos Freireanos, procurando identificar quais as contribuições da pesquisa-ação para a prática docente enquanto estratégia pedagógica na definição e organização dos conhecimentos escolares no fazer pedagógico dos educadores. A investigação configura-se como uma pesquisa qualitativa e os dados empíricos foram obtidos mediante entrevistas com educadoras com posterior transcrição das falas e estudo de documentos, revistas, relatórios e cadernos do período. O grupo investigado compõe-se de educadores/as que estavam em sala de aula durante a implementação da proposta de reorganização curricular nas séries iniciais do ensino fundamental e educação de jovens e adultos. Os referenciais teóricos de análise são os estudos de Paulo Freire sobre a Educação Libertadora e as categorias elencadas são: ressignificação do conceito de conteúdo escolar, conhecimento na dimensão axiológica e prática pedagógica como práxis. De um lado, a pesquisa revelou algumas dificuldades dos educadores em trabalhar, a partir das falas significativas, especialmente em deixar de seguir um rol de conteúdos dos livros didáticos sem considerar a realidade dos educandos e as explicações destes para os problemas vivenciados, em compreender e relacionar os limites explicativos da realidade e a partir destes selecionar os conteúdos programáticos. Mas, de outro lado, as análises realizadas revelaram mudanças significativas nas práticas dos educadores indicando que alguns princípios foram incorporados na prática e no fazer dos educadores. Dentre eles, destaco o compromisso dos educadores com a construção da cidadania dos educandos alunos via processo de construção do conhecimento escolar, pois tomava a realidade dos educandos alunos como ponto de partida na organização e seleção dos conteúdos escolares, a valorização dos saberes dos educandos alunos, a interdisciplinaridade e o trabalho coletivo como necessidade na ação docente e a escola como lugar do exercício permanente da práxis, via coletivo de educadores que se pautava pelo compromisso com um currículo crítico e emancipatório. Contudo, atualmente, a prática pedagógica, via abordagem temática, não se encontra mais presente nas gestões seguintes da rede municipal de ensino de Chapecó. O que permanece são iniciativas isoladas, na forma de resistência, por alguns educadores que querem continuar trabalhando dialogicamente com seus educandos alunos e em nível de sala de aula primam pelos valores da crítica, da solidariedade e do compromisso social.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Lourdes Silva Crepaldi.pdf: 1064202 bytes, checksum: 3fce30118bc7e42e67cc442e7a0880d3 (MD5) Previous issue date: 2007-08-24 / The object of this work is constituted in identifying the focuses which are the obstacles of the curriculum development and search for ways to the curriculum reorganization of the Odontology course at the University of Cuiabá-MT. It was an intention to limit the analysis to some academic focuses, in an outline able to characterize only the didactic-methodological aspects. The aim was to contribute to the Institutional Evaluation of the University with the results of the evaluationreorganization of the Course being studied, searching for an emancipatory curriculum. The investigation consisted of an action-research characterized by the intervention which leads to integrated action, to getting competence for action, to building viable alternatives to the auto-regulation and to the transforming practice of the university life. The analysis of the documents, interviews, questionnaires, small committees, seminars, Lafourcade s curriculum indicative table of areas and Smyth s table (1991, p. 122) for the process of critical reflection on the teaching practice, in classes, were the used procedures. The observed results took place in the teacher s low pedagogical knowledge; the closed, little flexible disciplinary curriculum organization type, the teachers initial non-involvement in the research and consequently with the continued education; Unic s involvement with the social actions, which has been contributing to the professional citizen formation, although bigger emphasis should be given to this purpose, when specifically treating the curriculum reorganization with emancipatory perspective / O objeto do presente trabalho constituiu-se em identificar os focos obstacularizadores do desenvolvimento do currículo e buscar caminhos para reorganização curricular do curso de Odontologia da Universidade de Cuiabá-MT. Foi intenção limitar a análise a alguns focos acadêmicos, num recorte capaz de caracterizar apenas os aspectos didático-metodológicos. Teve como objetivo contribuir para a Avaliação Institucional da Universidade com os resultados da avaliação/reorganização do Curso em estudo, em busca de um currículo emancipatório. A investigação consistiu numa pesquisa-ação caracterizada pela intervenção que conduz à ações integradoras, a ganhar competência para ação, a construir alternativas viáveis à auto-regulação e à prática transformadora da vida universitária. A análise dos documentos, entrevistas, questionários, pequenos comitês, seminários, quadro indicativo de áreas do currículo de Lafourcade e quadro de Smyth (19991, p.122) para o processo de reflexão crítica da prática de ensino, em aulas, foram os procedimentos empregados. Os resultados observados incidiram sobre o baixo conhecimento pedagógico do professor; o tipo de organização curricular disciplinar fechado, pouco flexível, o não envolvimento inicial dos docentes com a pesquisa e conseqüentemente com a formação continuada; o envolvimento da Unic com as ações sociais, o que vem contribuindo para a formação do profissional cidadão, embora maior ênfase deva ser dada nesse propósito, quando do tratamento específico em relação à reorganização curricular com perspectiva emancipatória

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriela Gomes Coelho Ferreira.pdf: 45553283 bytes, checksum: ee8d032e26e7eae207839618e3d41821 (MD5) Previous issue date: 2013-05-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to examine the documents which express the pedagogical organization of the course of a law school, private and located in the city of Sao Paulo, as well as other documents that somehow guide this organization (related to the Bar Exam Brazil and also the Curriculum Guidelines for Law courses set by the Ministry of Education). We sought to identify and examine trends present in the process of training of graduates, with reference to the critical theory of society. So interested check for regressive tendencies (that reinforce domination) and those potentially emancipatory. Therefore, the concept of law is discussed and situated as a product of the state and therefore as an expression of political and economic society, which results in the need for training that goes beyond technical expertise and dogmatic. Trend analysis allows us to assert that the ongoing investigation presents an orientation marked by complexity and that there is great interplay between trends that may be considered regressive and potentially emancipatory. An example is how the word "critical" is used: it could be classified as a potentially emancipatory trend, however, as it appears in the text - aligned to efficiency and labor market - and the lack of a more theoretical than makes dubious in significance by not expressing the ideology that carries causes may be allocated among the regressive tendencies: there seems to be an awareness of the necessity of criticism, but does not express exactly what you mean and may even reinforce exactly which aims to break. A decreasing trend seems born that you want to be potentially emancipatory / 0 presente trabalho tem como objetivo analisar os documentos que expressam a organização pedagógica do curse de uma faculdade de Direito, privada e localizada na cidade de São Paulo, além de outros documentos que de alguma maneira orientam nessa organização (relacionados ao Exame da Ordem dos Advogados do Brasil e, também, as Diretrizes Curriculares para os curses de Direito definidas pelo Ministério da Educação) . Buscou-se identificar e examinar as tendências presentes no processo de formação dos bacharéis, tendo como referencia a teoria critica da sociedade. Assim, interessou verificar a existência de tendências regressivas (que reforçam a dominação) e aquelas potencialmente emancipadoras. Para tanto, o conceito de Direito e discutido e situado como defluente do Estado e, portanto, como expressão politica e econômica da sociedade, o que resulta na necessidade de uma formação que vá além dos conhecimentos técnicos e dogmáticos. A análise das tendências permite afirmar que o curse investigado apresenta uma orientação marcada pela complexidade e que ha grande inter-relação entre as tendências que podem ser consideradas regressivas e potencialmente emancipadoras. Um exemplo e a forma como a palavra "critica" é empregada: poderia ser classificada como uma tendência potencialmente emancipadora, entretanto, a forma como aparece no texto - alinhada a eficiência e ao mercado de trabalho - além da falta de maior embasamento te6rico que a torna dúbia em significado por não exprimir a ideologia que carrega, faz com que possa ser alocada dentre as tendências regressivas: parece haver uma conscientização da necessidade da critica, mas não se exprime, exatamente, o que quer significar podendo, inclusive, reforçar exatamente o que pretende romper. Uma tendência regressiva parece nascer daquela que pretende ser potencialmente emancipadora