Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2018-09-05T14:37:36Z No. of bitstreams: 2 Patrick_Bellei_2018.pdf: 1937555 bytes, checksum: 2b413efe275537168620ea92d23bdf63 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-05T14:37:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Patrick_Bellei_2018.pdf: 1937555 bytes, checksum: 2b413efe275537168620ea92d23bdf63 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-15 / Mathematical Modeling is one of the trends in mathematics education that is more strengthened, considering the large number of researchers who are dedicated to the theme and the increasing formation of groups or research lines. Even with this strengthening its use in the classroom is still embryonic. In papers published on this topic in events related to mathematics education, it is possible to find notes that refer to the necessity of specific training, empowering teachers for this purpose, as well as sparse indications about the difficulty of approximation with the modeling as a result of the school management. These aspects and others are objects of the project for the extension of continuous education of teachers in Mathematical Modeling in mathematics education that is configured as our region of investigation. This formation occurs in Foz do Iguaçu2 under a mixed model, in an approximation to the established by Garcia (1999). While taking part in this training, in addition to the contributions of the research group, it was possible to verify in the speech of participants that the school management can influence the use of this trend. In this broader context of research, the training itself, along with my interests as a researcher, the question emerges: what is shown about the school management in relation to the mathematical modeling from the participating teachers of continuous education?, guiding this research, which has been developed under a phenomenological perspective. To proceed with the questioning, we not only looked at the school management, but for the meaning attributed by the participating teachers training at the school organization as a reflection of the school management. The survey data were collected from audio recordings of the speech of participants, resulting of the meetings of continuous formation from November 2015 to August 2016, which were transcribed. Therefore, this research sought the meaning given in the discourse through its significance considering the hermeneutics, using Atlas.ti software. because it is a powerful tool for the analysis of large amount of qualitative data. Initially were highlighted the meaning units, which after an analysis converged into three open categories that have been described, being they: about the influences of the school management in the method of work and differentiated activities; on the school organization, planning and external assessments; and on the role of manager at school for teachers. The research shows, among other things, the need of support and knowledge of school management to the activities of Mathematical Modeling and actions for the development of continuous training. It also shows the importance that the school management has clear objectives and defined in conjunction with all professionals so that the differentiated activities as the mathematical modeling may provide significant education for the critical training of students. / La modelación matemática es una de las tendencias de la Educación Matemática que se encuentra más fortalecida, considerando el gran número de investigadores que se dedican al tema y a la creciente constitución de grupos o líneas de investigación. Incluso con este fortalecimiento, su uso en el aula se encuentra todavía en estado embrionario. En trabajos publicados sobre este tema en eventos relacionados con la Educación Matemática, es posible encontrar notas que se refieren a la necesidad de una formación específica, que habiliten los profesores para este fin, además de alusiones acerca de la dificultad de aproximación con la modelación como un resultado de la gestión escolar. Estos y otros aspectos son objetos del proyecto de extensión de la Formación Continua de los docentes en Modelación Matemática en la Educación Matemática que se configura como nuestra zona de investigación. Esta formación ocurre en Foz do Iguaçu3 bajo un modelo mixto, en una aproximación a los estudios de García (1999). Al participar de esta formación, además de las aportaciones del grupo de investigación, fue posible comprobar el discurso de los participantes y percibir que la gestión escolar puede influir en el uso de esta tendencia. De este contexto más amplio de la investigación, de la formación de una manera específica, junto con mis intereses como investigador, surge una pregunta que es el eje de esta investigación y que se desarrolló bajo una perspectiva fenomenológica: ¿Qué se muestra en la gestión escolar en relación con la Modelización Matemática a partir de los profesores participantes en la formación continua? Al avanzar con la pregunta ponemos la mirada no sólo en la gestión escolar, sino en el sentido atribuido por el grupo de profesores participantes de la formación a la organización de la escuela como reflejo de la gestión escolar. Los datos de la investigación fueron producidos a partir de las grabaciones de audio del discurso de los participantes de las reuniones de la formación continua, que fueron transcritos, desde noviembre de 2015 a agosto de 2016.Por lo tanto, para esta investigación buscamos el sentido dado en el discurso a través de su significado considerando la hermenéutica, utilizando el software Atlas.ti., porque es una poderosa herramienta para el análisis de gran cantidad de datos cualitativos. Inicialmente se destacaron las unidades de significado que después de un análisis se convergieron en tres categorías abiertas que fueron descritas, a saber: sobre las influencias de la gestión escolar en el método de trabajo y en las actividades diferenciadas; sobre la organización escolar, evaluaciones externas y planificaciones; y sobre la función de gestor escolar para los profesores. Esta Investigación muestra, entre otras cosas, la necesidad de apoyo y conocimiento de la gestión escolar en las actividades de Modelación Matemática y acciones para el desarrollo de la Formación Continua. Además, resalta la importancia de la gestión escolar tener objetivos claros y definidos en conjunto con todos los profesionales para que las actividades diferenciadas como la Modelación Matemática pueda proporcionar educación significativa a la formación crítica de los estudiantes. / A Modelagem Matemática é uma das tendências da Educação Matemática que se encontra mais fortalecida, considerando o grande número de pesquisadores que tem se dedicado ao tema e a crescente constituição de grupos ou linhas de pesquisa. Mesmo com este fortalecimento, sua utilização em sala de aula ainda é embrionária. Em trabalhos publicados sobre este tema em eventos referentes à Educação Matemática é possível encontrar apontamentos que remetem à necessidade de ocorrer formação específica, que habilitem os professores para este fim, além de esparsas menções sobre a dificuldade de aproximação com a modelagem em decorrência da gestão escolar. Esses e outros aspectos são objetos do projeto de extensão de Formação Continuada de Professores em Modelagem Matemática na Educação Matemática que se configura como nossa região de inquérito. Esta formação ocorre em Foz do Iguaçu1 sob um modelo misto, em uma aproximação ao estabelecido por Garcia (1999). Ao participar dessa formação, além das contribuições do grupo de pesquisa, foi possível verificar o discurso dos participantes e perceber que a gestão escolar pode influenciar na utilização dessa tendência. Desse contexto mais amplo de pesquisa, da formação de maneira específica, juntamente aos meus interesses enquanto pesquisador, emerge a interrogação: O que se mostra sobre a gestão escolar em relação à Modelagem Matemática a partir dos professores participantes da formação continuada?, sendo orientadora desta investigação, que foi desenvolvida sob uma perspectiva fenomenológica. Ao avançar com a interrogação olhamos não só para a gestão escolar, mas para o sentido atribuído pelo grupo de professores participantes da formação à organização escolar como reflexo da gestão escolar. Os dados da pesquisa foram produzidos a partir das gravações de áudio do discurso dos participantes, advindos dos encontros da formação continuada a partir de novembro de 2015 a agosto de 2016, os quais foram transcritos. Portanto, para esta pesquisa buscamos o sentido dado no discurso por meio de seu significado considerando a hermenêutica, utilizando do software Atlas.ti., pois se trata de uma poderosa ferramenta para análises de grande quantidade de dados qualitativos. Foram destacadas inicialmente as unidades de significado, que após uma análise convergiram em três categorias abertas que foram descritas, sendo elas: sobre as influências da gestão escolar no método de trabalho e nas atividades diferenciadas; sobre a organização escolar, planejamentos e avaliações externas; e sobre a função de gestor escolar para os professores. A pesquisa mostra, dentre outros aspectos, a necessidade do apoio e conhecimento da gestão escolar para com as atividades de Modelagem Matemática e ações para o desenvolvimento de Formações Continuadas. Aponta ainda a importância de a gestão escolar possuir objetivos claros e definidos em conjunto com todos os profissionais para que as atividades diferenciadas como a Modelagem Matemática possam proporcionar ensino significativo para a formação crítica dos alunos.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T19:12:26Z No. of bitstreams: 1 Ana Luiza Bacchereti Sodero de Toledo.pdf: 1740556 bytes, checksum: a095806dfc178c5ccab9d99859315a81 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T19:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Luiza Bacchereti Sodero de Toledo.pdf: 1740556 bytes, checksum: a095806dfc178c5ccab9d99859315a81 (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / The purpose of our research was to know the reasons that lead teenagers to go to regular school, especially in the eighth and ninth grade of elementary school, and what perspectives and expectations arise when they seek enrollment in the Integrated Center for Youth and Adult Education - CIEJA. The theoretical reference that guided us was dialectical historical materialism, because it is a dynamic and transitory object of study, presenting situations of contradictions and overcoming, necessary in the construction of the identity of the adolescent. We seek to know the history of Youth and Adult Education, we discuss adolescence, in its sui generis condition of learning, as well as reflect on the curriculum in Youth and Adult Education. From the methodological point of view, we used the qualitative-quantitative approach, through questionnaires and semi-structured interviews, with the triangulation of the data obtained by the Discourse Analysis and Statistical Analysis technique. / El objetivo de nuestro estudio fue conocer qué razones llevan a los estudiantes adolescentes a abandonar la escuela regular, especialmente en los años octavo y noveno de la escuela primaria, y qué perspectivas y expectativas suben cuando solicita el registro en el Centro Integrado de Educación de Jóvenes y Adultos - CIEJA. El marco teórico que nos guió fue el materialismo histórico dialéctico, siendo un objeto dinámico y transitorio de estudio, presentando situaciones y contradicciones excesos necesarios en la construcción de la identidad del adolescente. Buscamos conocer la historia de la educación de jóvenes y adultos, continuar sobre la adolescencia en su condición sui generis del aprendizaje, así como reflexionar sobre el plan de estudios en la educación de jóvenes y adultos. Desde un punto de vista metodológico, utilizamos el enfoque de carácter cualitativo y cuantitativo, a través de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas con la triangulación de los datos obtenidos por la técnica de análisis del discurso y análisis estadístico. / O objetivo de nossa pesquisa foi conhecer que razões levam estudantes adolescentes a sair a escola regular, principalmente no oitavo e nono anos do Ensino Fundamental, e que perspectivas e expectativas levantam quando procuram matrícula no Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos – CIEJA. O referencial teórico que nos guiou foi o materialismo histórico dialético, por ser um objeto de estudo dinâmico e transitório, apresentando situações de contradições e superações, necessárias na construção de identidade do adolescente. Buscamos conhecer a história da Educação de Jovens e Adultos, discorremos sobre a adolescência, em sua condição sui generis de aprendizagem, assim como refletimos sobre o currículo na Educação de Jovens e Adultos. Do ponto de vista metodológico, utilizamos a abordagem de caráter quali-quantitativa, através questionários e entrevistas semi estruturadas, com a triangulação dos dados obtidos pela técnica da Análise de Discurso e de Análise Estatística.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neusely Fernandes da Silva.pdf: 335347 bytes, checksum: c4a4ad5000e05baa4903e7a4e5feebbe (MD5) Previous issue date: 2013-05-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research Project aims to describe and analyze an in-service, continuing professional development program, by studying the case of José Áureio Monjardim, municipal elementary school in Vitória, ES. Since this pioneering program in the state of Espírito Santo is considered to be successful by its participants, the research also aims to understand the limits and possibilities of its creation and operation. In analyzing the program at JAM, this research seeks to detect, describe and analyze the conditions for the creation of a proposal for in-school, professional development as well as the characteristics that designate it as a collegiate activity. This research is primarily empirical in nature, making use of personal statements and interviews from 10 individuals, some who are still active participants at the school, who participated in the creation and execution of the school s project, including principals, school secretaries, teachers, school counselors, and parents. In addition, documents such as the school s original political-pedagogical project, laws and statues which regulate education at the national and local levels, the School Councils law, as well as documents related to the regulation of the school and its project, were obtained. The research covers the period that spans the project s birth in 1989 until 1996, when there was a change in the municipal government which initiated new policies regarding education in the municipality and a new phase for the school. From that point on, the school has had to struggle for its survival and to guarantee the continuation of what it has accomplished, discussion of which would require an additional investigation. The current research seeks to discuss questions regarding school organization using Linício Lima s work and use Andy Hargreaves work to understand more about the characteristics of collegiate organization and collegiality, among other authors whose work has contributed to an understanding of the scenario of school organization and teacher preparation. Along the way, it was possible to identify from the data five structuring elements which were of fundamental importance both for this study and for the continuing professional development for everyone at the school. These situations go beyond the relationships of the teachers to their normal activities, demonstrating that it is possible to carry out a project of teacher development and through this program promote significant changes in the school and create new perspectives about education / Este projeto de pesquisa objetiva descrever e analisar um programa de formação contínua em serviço, por meio do caso da Escola Municipal de Ensino Fundamental José Áureo Monjardim , em Vitória ES. Por ser um programa pioneiro no estado e de reconhecido sucesso entre os seus participantes, esta pesquisa objetiva também conhecer os limites e as possibilidades da sua criação e funcionamento. Analisando este programa do JAM esta pesquisa busca detectar, descrever e analisar as condições para a criação de uma proposta de formação na escola, bem como as características que a marcam como uma atividade colegiada. Trata-se de uma pesquisa primordialmente de caráter empírico com a contribuição de depoimentos e entrevistas, de 10 pessoas que participaram da criação e execução do projeto da escola JAM, incluindo as primeiras diretoras, secretários escolares, alguns professores e pedagogos, bem como pais de alunos, alguns ainda em atividade na escola. Foram obtidos também alguns documentos tais como o texto do Projeto Político Pedagógico original, as leis e estatutos que regem a educação tanto nacional quanto local, a lei do Conselho de Escola e documentos relacionados à regulamentação da escola e do seu projeto. Abrange o período que vai de seu nascimento em 1989 até 1996, quando acontece uma mudança de governo municipal de Vitória ES, instaurando-se uma nova política para a educação do município e uma nova fase para a escola. A partir de então, a escola passa a lutar pela sua permanência e garantia de continuidade de suas conquistas, momento que exigirá outro trabalho de investigação. A presente pesquisa busca com apoio de conceitos veiculados por Licínio Lima discutir as questões relativas à organização escolar e de Andy Hargreaves conhecer um pouco mais sobre as características da organização colegiada e da colegialidade. Outros autores também aparecem com contribuições par análises relativas à organização escolar e formação de professores. Mediante a análise dos dados foi possível detectar cinco elementos estruturantes, nesse percurso, os quais foram de fundamental importância para a existência do estudo e formação continuada para todos na escola. São situações que extrapolam as relações dos professores com as atividades regulares da escola demonstrando que é possível fazer um projeto de formação e por meio dele promover mudanças significativas na escola e na criação de novas perspectivas para a educação

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiana Beatrice Lykouropoulos.pdf: 1001052 bytes, checksum: 3dde4c4d558be0c3bf82ace067ed911f (MD5) Previous issue date: 2007-09-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study focuses on the politics of handicapped students inclusion in the schools of the Municipal General office of Education of Maceió-AL, as well as its incorporation by schools from this teaching net. The aim of this work was, firstly, to analyze the politics of handicapped students inclusion in ordinary classes, in the period of the Political-pedagogic Project Pluriannual Plan 2001/2004 , through analysis of documents, statistic data about the handicapped students' situation assisted by that teaching net and of the reports of members from the Department of Special Education. The data was collected from 2001 to 2006, because the Pluriannual Plan, which would have finished in 2004, continued until 2006. Secondly, the way those politics have been appropriated for schools was investigated, through school documents and reports of directors, technical team and teachers from two municipal primary teaching schools. The hypotheses that orientated the investigations were: a) the handicapped students' access and permanence, how these actions are being conducted in the politics of school inclusion, covering the selective character of the Brazilian school; and b) the characteristics of the schools and the way the school teams appropriate from the proposals, and the political actions empower in a different way the implantation of the inclusion. Hutmacher s (1995) and Cury s (1998) contributions concerning the analyses of the government laws and the school appropriation of them, Bourdieu s findings (1998) related to the force of the representations legitimated by an authority referendum, and indicators pointed by Bueno and collab. (2004) in the field of the politics of special education supplied theoretical elements and analysis perspectives that orientated this research. The main discoveries were that, although the access is legally guaranteed, the data do not necessarily confirm it and the objective conditions of permanence are far away from be contemplated with satisfactory results of the handicapped students' education. The configuration of the school organization and the changes in the pedagogic processes assumed different shapes in each of the researched schools, because of the different appropriation ways each school had of the politics, however, the hegemonic representations were a strong condition of those appropriations / O presente estudo tem como foco as políticas de inclusão de alunos com deficiência na rede de ensino da Secretaria Municipal de Educação de Maceió-AL, bem como a sua incorporação por escolas dessa rede. O objetivo foi, de um lado, analisar as políticas de inclusão de alunos com deficiência em classes comuns, no período de vigência do Projeto Político-Pedagógico Plano Plurianual 2001/2004, por meio de análise de documentos, de dados estatísticos sobre a situação dos alunos com deficiência atendidos por essa rede e do relato de membros do Departamento de Educação Especial. Os dados coletados se circunscreveram ao período de 2001 a 2006, na medida em que o Plano Plurianual, que teria sua vigência até 2004, permaneceu em vigor até o ano de 2006. De outro lado, foram investigadas as formas pelas quais essas políticas têm sido apropriadas por escolas, por meio de documentos escolares e por relatos de dirigentes, equipe técnica e professores de duas escolas de ensino fundamental da rede municipal. As hipóteses que nortearam as investigações foram: a) o acesso e a permanência dos alunos com deficiência, da forma como vêm sendo operacionalizados a partir das políticas de inclusão escolar, acobertam o caráter seletivo da escola brasileira; e b) as características das escolas e a forma como as equipes escolares se apropriam das propostas e ações políticas potencializam de modo diferente a implantação da inclusão. As contribuições de Hutmacher (1995) e Cury (1998) no tocante às análises das normas governamentais e sua apropriação pelas escolas, de Bourdieu (1998) em relação à força das representações legitimadas por um referendo de autoridade e dos indicadores apontados por Bueno e col. (2004) no campo das políticas de educação especial forneceram elementos teóricos e de perspectivas de análise que nortearam esta pesquisa. Os principais achados foram que, embora o acesso esteja legalmente garantido, os dados não necessariamente o confirmam e as condições objetivas de permanência estão longe de serem contempladas com resultados satisfatórios de escolarização dos alunos com deficiência. A configuração da organização escolar e as mudanças nos processos pedagógicos assumiram formatos distintos em cada uma das escolas pesquisadas, em razão das diferentes formas de apropriação que cada uma delas fez das políticas, entretanto, as representações hegemônicas foram um forte condicionante dessas apropriações

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Carolina dos Santos Martins Leite.pdf: 4248035 bytes, checksum: 8f915b4489c8b34771dff95dda68addb (MD5) Previous issue date: 2009-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work analyzes Reading Room in physical aspects and organization, based on the concepts of territory, space and place. Research was made during 2007 and 2008 in qualitative way. What exactly Reading Room means was the investigation goal. If we focus Reading Room on a space dimension, it is a cultural space, but according its use, is place and in a subjective way, is territory. Bibliography and documental review was made on Reading Room project and regulations. Fieldwork took place in two municipal primary schools of S. Paulo with Reading Room adapted or in original build on. Analysis of data from observations, interviews and photos was done according to Viñao Frago study (2001) about space, territory and place. Results point to Reading Room as an ideal space changed by users into place and subjectively saw as territory. This confirm it isn t properly valued, often being confused as a classroom, without emphasis on its specific nature: place to read and learn to enjoy reading / Este trabalho analisa os aspectos físicos e a organização da Sala de Leitura a partir dos conceitos de território, espaço e lugar. A investigação de natureza qualitativa foi realizada nos anos de 2007 e 2008. A questão norteadora da investigação foi: em que consiste este espaço denominado Sala de Leitura? Tendo como objetivo focalizar a Sala de Leitura na dimensão espacial ampliando a compreensão sobre seus diversos aspectos partiu-se da hipótese de que a Sala de Leitura é um espaço culturalmente proposto a partir do projeto, mas é lugar a partir do uso que se faz dele, e é território pela subjetividade que o marca. Realizou-se revisão bibliográfica e documental em textos da memória do projeto Sala de Leitura e suas regulamentações. A pesquisa de campo ocorreu em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, com Salas de Leitura de espaço adaptado ou integrante da planta do prédio. A análise dos dados de observação, de entrevistas e de fotos foi realizada segundo os estudos de Viñao Frago (2001) sobre espaço, território e lugar. Os resultados apontam que a Sala de Leitura é um espaço idealizado convertido em lugar pelos que o usam e território subjetivamente caracterizado o que afirma a hipótese inicial de que ainda não é devidamente valorizado, confundindo-se, muitas vezes, com a sala de aula, sem ênfase em seu caráter específico: lugar para ler e aprender a gostar de ler

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valeria Longobardo Fontes.pdf: 1935550 bytes, checksum: 7fb02a31ad89b1918e4be1383ea51624 (MD5) Previous issue date: 2009-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Federal Law N. 11.274/06 accomplishes the goal established in the National Plan of Education of amplifying the Primary School to nine years, enrolling the children when they are six years old. The affirmative politics aims the improvement of the teaching quality, the raising of the population's school level and the reduction of the social differences concerning the children's access and successful maintenance in the public education. Considering the local politics, the teaching systems are capable and free to build their plan of enlargement and to motivate the democratization of debates involving all the society segments. Facing this scenery, this work, carried out in 2008, aimed to understand the issues involving the implementation of local political actions, through the enlargement of the compulsory Primary School, in the municipal school net of Araraquara-SP. The family context was the object of this investigation, focusing on the impacts of this action on parents' expectations and strategies concerning their children's early school process. The theoretical reference adopted is related to Bourdieu's concepts of economic, cultural, social and symbolic capital and social space and field, which allow understanding the families' several attitudes facing the school and the school culture. The work was carried out by means of documental analysis and semi-structured interviews with parents. The results obtained by the famili1es' representations indicate that the new educational measures reverberated different the parents expectations. Some were capable of showing their judgments and critics especially in relation to: the drastic reduction of playtime; the fear of this ear1y enrollment once the children are young; lack of information to the population and lack of formative actions to the teachers. Others pointed out that they expect that effective learning would be assured and their six-year-old children would be successful during their school trajectory / A Lei Federal Nº 11.274/06 torna realidade a meta estabelecida no Plano Nacional de Educação de ampliar para nove anos o ensino fundamental, com a matrícula das crianças aos seis anos de idade. Trata-se de política afirmativa que visa à melhoria da qualidade do ensino, à elevação do nível de escolaridade da população e à redução das desigualdades sociais quanto ao acesso e à permanência, com sucesso, na educação pública. No âmbito da política local, os sistemas de ensino são competentes e livres para construir seu plano de ampliação e incentivar a democratização de debates envolvendo todos os segmentos da sociedade. Diante desse cenário, esta pesquisa, realizada no ano de 2008, teve como objetivo ampliar os conhecimentos sobre as questões que envolvem a implantação de ações políticas locais, especificada pela ampliação do ensino fundamental obrigatório, na rede municipal de ensino de Araraquara-SP. O objeto de investigação foi o contexto familiar, focalizando os impactos dessa medida sobre as expectativas e estratégias dos pais quanto à escolarização mais precoce das crianças. O referencial teórico adotado pauta-se nos conceitos de capitais econômico, cultural, social e simbólico e de espaço e campo social de Bourdieu, que permitem compreender as diversas atitudes das famílias frente à escola e à cultura escolar. Trata-se de pesquisa realizada mediante análise documental e entrevistas semi-estruturadas com pais. Os resultados obtidos a partir das representações das famílias indicam que as novas medidas educacionais repercutiram de modo diferenciado sobre as expectativas dos pais. Alguns foram capazes de manifestar suas apreciações e críticas especialmente em relação a: redução drástica dos períodos de ludicidade; receio desse ingresso pelo fato de as crianças serem muito novas; precariedade de informações para a população e ações formativas para os professores. Outros apontaram que efetivamente esperam que sejam asseguradas aprendizagens efetivas e que, a partir delas, seus filhos de seis anos possam ter sucesso durante sua trajetória escolar