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Le contexte de la globalisation des marchés et la croissance exponentielle des technologies accentuent le besoin de chaque société de former des individus compétents qui pourront participer, le plus rapidement possible, à l’accroissement de sa richesse. Pour ce faire, la diplomation des étudiants inscrits dans un établissement d’enseignement collégial ou universitaire devient un enjeu majeur. Afin de mieux comprendre le phénomène de l’abandon et de la persévérance aux études postsecondaires, plusieurs approches théoriques ont vu le jour dans les quarante dernières années. Celles de type interactionnel et institutionnel sont ici développées. Certains auteurs (Sandler, 1998; Tinto, 1993) ont créé des modèles théoriques en lien avec ces deux approches afin de mieux comprendre les facteurs qui amènent les étudiants à changer d’établissement d’enseignement. En plus de ces modèles, plusieurs facteurs pouvant être regroupés en catégories distinctes permettent d’approfondir l’analyse de ce phénomène. Les évènements de vie précédant la décision d’effectuer ce changement sont des éléments qui peuvent être tout autant significatifs. Une méthode qualitative a été choisie et elle se fonde sur la passation d’entrevues semi-dirigées. L’échantillon pour cette étude se compose de 28 participants. Parmi ceux-ci, 19 ont changé d’université alors que 9 autres ont fait le choix de retourner étudier au collégial. L’analyse de contenu vise à cerner les facteurs institutionnels et ceux qui prennent racine dans les différents contextes de vie et qui mènent les étudiants à changer d’établissement d’enseignement. Elle permet de rassembler les facteurs en trois catégories : institutionnels (n=8), reliés à l’entourage (n=7) et professionnels (n=13). Les étudiants du premier profil ont vécu de l’insatisfaction en lien avec des facteurs institutionnels. En ce sens, ceux-ci mentionnent le manque d’accessibilité des enseignants, ainsi que leur manque de compétence. Les étudiants du deuxième profil ont vécu des expériences majoritairement positives et ils ont apprécié leur établissement d’enseignement. Toutefois, ils ont décidé de déménager afin de suivre un proche ou de rejoindre leurs proches dans une autre région. Pour les participants du troisième profil, les difficultés rencontrées lors des premiers trimestres les ont amenés à réfléchir sur l’intérêt ainsi que sur leur perception de leurs aptitudes liées à leur future profession. Ce faisant, ils se sont inscrits dans un nouveau programme qui était offert dans un autre établissement d’enseignement. Il a été permis de constater qu’une plus grande proportion d’étudiants qui ont effectué un retour au collégial l’ont fait par manque d’intérêt envers leur profession. En effet, plus de la moitié des participants qui ont continué à étudier dans une institution universitaire se sont inscrits dans un domaine similaire, voire même identique lors de leur inscription dans une nouvelle université comparativement à un peu moins du quart des participants qui ont effectué un retour au collégial. L’ensemble des participants a fourni des pistes de solution afin que leur établissement d’enseignement évite leur départ vers un autre établissement. Ils ont, entre autres choses, nommé la révision de la description des programmes et la tenue d’un stage lors des premiers trimestres.

This study focus on the Entrepreneurial Orientation (EO), Education and Economic and Management Science learning area of curriculum 2005 constructs in order to determine whether EMS education can impact on the entrepreneurial orientation of learners. A brief overview is given to see how the EO construct has been described in academic literature at firm level as well as societal level. Entrepreneurship and education in schools are discussed with emphasis on what has been reported in the literature. Problems to make comparisons between countries are looked at and why it is important to have entrepreneurial education. A comparison is made between the enterprising skills, behaviour and attitudes mentioned by Gibb and the five dimensions of EO to determine common ground in teaching for EO. EO and education is also discussed. Education is seen as the independent variable to improve learners performance because it reaches the youth for many years and a tool to develop EO through a curriculum. The implicit role of culture is referred to and EO is seen as the mediator between the national culture and entrepreneurship. An attempt is made to develop an understanding of what should be included in EO learning mode to effectively convey the EO dimensions to the learner. Comparisons of the creative steps of Driver, knowledge skills of Fayolle and the business mode of Gibb were compared to teaching for the EO dimensions. Finally the results of an empirical study that was done to determine if the EO of learners that went through the EMS learning area of curriculum 2005 from grade 7-9 did change compared to a control group that did not go through the EMS learning area of curriculum 2005 from grade 7-9.The results reported that innovativeness and risk taking are affected by the EMS learning area of curriculum 2005. / Dissertation (MPhil (Entrepreneurship and Small Business Management))--University of Pretoria, 2005. / Business Management / unrestricted

The proposal is to design an information and orientation facility, in the vicinity of Pretoria Station. The proposed design will involve a building that seeks to orientate a tourist/commuter on entering the city, whether it is for the first time or on a daily basis. The resulting environment will provide facilities for informing, waiting, relaxing, communication, eating, planning and other travel-related rituals. It is to be a hub of social activity that interacts positively with all users and passers-by, serving as a backdrop for everyday activities that occur at Pretoria Station. Copyright / Dissertation (MArch(Prof))--University of Pretoria, 2010. / Architecture / unrestricted

Dissertation submitted in partial compliance with the requirements for the Master's Degree in Technology: Education (Management), Durban Institute of Technology, 2003. / Induction is the process of introducing new employees to the goals of the organisation, its policies and procedures, to co-workers as well as to the activities or the tasks to be performed in the job. / M

The extant research on the experiences of lesbian/gay, bisexual, and questioning —unsure- (LGBQ) youth shows that they have a lower sense of belonging and safety a tschool, are more likely to be victims of various types of bullying and to skip school, and use drugs and alcohol than their straight peers. Lately, however, a shift in direction towards examining the protective factors, which promote the well being of LGBQ youth, is happening. Extending the emerging research on this shift, the present study investigated the role of supportive adults at school in predicting LGBQ youth sense of safety and belonging. Also, this study examined whether adult support moderated the relationship between sexual orientation victimization and skipping school for LGBQ youth separately. The participants in this study (N = 19,551) were students (grades 8 through 12) enrolled in high schools that took part in a district-wide survey in a large, ethnically and economically diverse urban school district in British Columbia. Results showed that perceptions of adult support played a significant role in predicting the safety and belonging of LGBQ youth. Adult support significantly moderated the relationship between sexual orientation victimization and skipping school for bisexual and questioning youth but not for lesbian/gay youth. The implications, limitations, and directions for future research are discussed in the last section of this thesis. / Education, Faculty of / Educational and Counselling Psychology, and Special Education (ECPS), Department of / Graduate

Conditioning experiments demonstrated a significant, repeatable and reversable capacity for groups of yearling sockeye salmon (Oncorhvnchus nerka) to discriminate between perpendicular planes of linearly polarized light. Polarized light was also shown to influence orientation behavior when compared with orientation under unpolarized light. A limited number of fish orientated at a common angle (between 22.5 and 45 to the right of) with respect to the plane of polarization. Possible analysers of polarized light are discussed. / Science, Faculty of / Zoology, Department of / Graduate

A theoretical analysis of the acoustic field around a sound source suggested that fish would be able to locate a sound source by detecting the associated near field displacements with their lateral line system. Blinded goldfish and Mexican blind cave characins were able to locate both stationary objects and sound sources. The lateral line system was implicated as the directionally sensitive organs involved. Blind cave fish were able to locate both stationary objects and a sound source against a background noise. The existence of a noise suppressing mechanism to the lateral line organs was suggested. An efferent nervous supply was shown to innervate anterior lateral line organs of goldfish, and the inhibitory nature of the efferent nerves was demonstrated. The efferent nerves were found to be insensitive to the stimulation of acoustically sensitive organs on the fish, but responded to changing states of muscular activity in the fish. Swimming goldfish changed hydrodynamically during respiration from bluff bodies, when their mouths were shut, to streamlined bodies, when their mouths were open. This change in configuration lead to the proposal that the anterior lateral line organs function both as velocity detectors and near field displacement detectors. A central location was suggested for a neuro-physiological noise attenuating system to the lateral line system, and the efferent nerves innervating the lateral line organs were suggested to form part of a mechanism reflexively controlling swimming velocity. / Science, Faculty of / Zoology, Department of / Graduate

This investigation studied the degree of spatial data that could be perceived by subjects, through the use of echolocation, who were led through an indoor environment and verbally reported their spatial perceptions. The experimental group was composed of 5 totally blind and severely visually impaired subjects and the control group had 11 sighted subjects who were under blindfold. Each subject was led through the space, using the sighted guide technique, and the subject would click a clicker and attempt to perceive spatial data through echolocation. The space had 25 preselected reference points in it, and the experimental subjects averaged 20.2 correct responses and the control subjects 7.727 for an overall mean of 11.3125. / Education, Faculty of / Educational and Counselling Psychology, and Special Education (ECPS), Department of / Graduate

Plus que jamais, le problème de l'abandon scolaire est une préoccupation partagée par l'ensemble de la population du Cambodge. Selon les statistiques et les indicateurs de l'éducation du ministère de l'Éducation de la Jeunesse et des Sports (2001), 12% des jeunes enfants cambodgiens dans l'ensemble du pays, ont abandonné leurs études au niveau primaire. Ce problème se traduit par le nombre considérable d'enfants qui, pour une raison ou pour une autre, ne réussissent pas à acquérir l'ensemble des compétences enseignées au cours du cycle primaire. Dans notre recherche, nous nous sommes intéressés de façon spécifique à décrire les principales causes pouvant provoquer l'abandon des études chez les jeunes enfants cambodgiens au cycle primaire. Pour tenter d'y répondre, nous avions pour but de tracer les facteurs familiaux, socioéconomiques et les difficultés scolaires, en particulier la pauvreté, qui semblent influencer l'abandon scolaire de ces jeunes au Cambodge. L'enquête auprès de jeunes cambodgiens qui ont abandonné leurs études à l'école primaire, a été réalisée grâce à l'aide de questionnaires quantitatifs afin d'identifier les principales causes contribuant à cheminer vers l'abandon des études. La collecte des données ou l'application de ces questionnaires a eu lieu au cours des mois de mai à août 2004, nous avons interrogé 104 répondants choisis au hasard qui ont abandonné leurs études primaires, dont 55 filles et 49 garçons, 74 jeunes enfants de zone rurale et 30 jeunes enfants de zone urbaine. L'âge moyen des répondants se situe entre 6 à 14 ans et plus. L'analyse des données recueillies traitait de certains facteurs associés aux enfants pauvres cambodgiens prédestinés à la non scolarisation. En 2000, le rapport sur la stratégie de réduction de la pauvreté du Gouvernement du Cambodge affirmait que la population cambodgienne vivait sous le seuil de la pauvreté : 90,5% habitent les régions rurales, 7,2% habitent les régions urbaines et 2,3% habitent la capitale de Phnom Penh. Les résultats de notre étude démontrent aussi que 93,12% des enfants sont plutôt pauvres parce que le revenu familial de ces jeunes tourne autour de 30 à 150 dollars américains par mois, ce qui est considéré comme revenu faible par rapport au niveau de vie au Cambodge. Ainsi, vivre dans un contexte de la pauvreté est sans contredit un facteur important de l'abandon scolaire. Parmi les principales causes ayant retenu notre attention, constatons le problème familial, le statut socioéconomique, le milieu où vivent les enfants, les difficultés scolaires et le redoublement scolaire. Chacune de ces mauvaises situations peut devenir une cause majeure de l'abandon des études. Selon cette étude, en effet, les redoublements sont fréquents à l'école primaire, en particulier dans les petites classes. Sur la base de nos données, nous estimons que le taux de redoublement est de 15,38% en première année d'études et de 22,11% en sixième année. De manière générale, toutefois, le redoublement scolaire tend à être répandu en première et en dernière année du cycle primaire cambodgien. Ce redoublement scolaire désastreux entraîne le découragement et le manque de motivation et, pour plusieurs jeunes enfants, c'est un point tout à fait déterminant quant à la décision d'abandonner l'école à partir du niveau primaire. Nous souhaitons parvenir à fixer des cibles réalistes en ce qui concerne la réduction des taux de redoublement et d'abandon des études primaires au Cambodge. La production de certains résultats consistera à redéfinir le rôle du Gouvernement du Cambodge et le rôle des parents pour encourager les communautés à participer davantage à la vie scolaire. Le Gouvernement ne doit pas se limiter à contribuer au financement de l'éducation. Les parents doivent prendre part aux décisions concrètes aux côtés des enseignants et du chef d'établissement. Les parents seront beaucoup plus enclins à inscrire leurs enfants à l'école, à les inciter à ne pas la quitter et à soutenir une association de parents d'élèves si on élargit leur rôle. Ils ont leur mot à dire sur les services éducatifs offerts à leurs enfants et doivent être associés aux mécanismes communautaires de l'école. L'éducation est vraiment la base de la connaissance humaine et on doit la donner aux enfants et à toutes les personnes, pour qu'ils aient accès à tous les moyens disponibles. C'est en donnant une éducation aux enfants d'aujourd'hui qu'on apprendra aux générations futures à maîtriser leur destinée. Il faut offrir une prise en charge adaptée aux enfants ayant quitté l'école, enfants parmi les plus pauvres et les plus vulnérables et les mener vers une vie d'adulte responsable dans le respect et la promotion des traditions culturelles et des valeurs khmères. « La nation est constituée de familles et c'est parmi les enfants qu'elle recrute ses chefs. »