Made available in DSpace on 2014-09-10T02:01:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000461075-Texto+Completo-0.pdf: 2430706 bytes, checksum: d6dc3e8dd8af22337e4a8aaa6b817524 (MD5) Previous issue date: 2014 / Given the complexity of the world today, to rethink Education in our country should be part of the effort to create conditions for fully integration of the Brazil in the international scenery. Thereunto, maybe the biggest challenge from now on is to improve the efficiency of the public policies. This research is justified because intends to use geoprocessing techniques, aiming the analysis and posterior decision taking on certain dimensions of Education. Our objective was to evaluate the contributions of geoprocessing as a tool to support analysis and decision making into Education. This research is guided and is characterized by documentary research. Our main problem is how the use of geoprocessing can contribute to support analysis and decision making into Education. To answer this, the study was divided into two stages; while the first one had a quantitative character, the second step had a qualitative character. Alphanumerical statistician of Enem, GDP and IDESE, as well as the topography of Rio Grande do Sul subdivided into mesoregions were used as data. The spatialization of the data occurred with the assistance of ArcGIS ® software. It was realized that the use of the proposed tool has made the data analysis more clear and approachable. The considerations promoted by our study provide us an idea of the geoprocessing potentials and its benefits. In addition, it furnishes a set of researches that have similar aims. This research does not intend to exhaust the possibilities of utilizing this tool, since it does not propose a closed and definitive system, but procedures that aim to demystify the idea that advanced technology cannot contribute to the development of Education. / Tendo em vista a complexidade do cenário mundial atualmente, repensar o ensino no país deve fazer parte necessária do esforço para criar condições de uma plena inserção no plano internacional e, talvez, para tanto, o maior desafio daqui para frente seja o de melhorar a eficiência das políticas públicas. A presente pesquisa justifica-se, pois pretende utilizar técnicas de geoprocessamento para análise e tomada de decisão sobre determinadas dimensões da realidade escolar. A pesquisa tem por objetivo geral avaliar as contribuições do uso do geoprocessamento como ferramenta para subsidiar a análise e tomada de decisão no âmbito da Educação. Norteia a investigação, que se caracteriza por ser uma pesquisa documental, o seguinte problema: Como o uso do geoprocessamento pode contribuir para subsidiar a análise e tomada de decisão no âmbito da Educação? Para responder a questão de pesquisa, esta investigação foi realizada em duas etapas, sendo que a primeira delas teve um caráter quantitativo e a segunda etapa um caráter qualitativo. Na proposição do trabalho foram usados os dados alfanuméricos estatísticos do Enem, do PIB e do Idese e os dados geográficos do Rio Grande do Sul, subdividido em mesorregiões. A espacialização dos dados ocorreu com auxílio do software ArcGIS®. Podemos perceber que a utilização da ferramenta proposta tornou mais clara e acessível à análise de cada dado pesquisado. As considerações promovidas fornecem uma ideia das potencialidades do geoprocessamento e seus benefícios, além de um conjunto de recomendações para pesquisas que tiverem objetivos semelhantes. Esta pesquisa não pretende esgotar as possibilidades da utilização dessa ferramenta, pois não propõe um sistema fechado e definitivo, e sim procedimentos que visam desmistificar a ideia de que tecnologia de ponta não pode contribuir para o desenvolvimento da Educação.

Made available in DSpace on 2014-12-18T19:30:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000464181-Texto+Completo-0.pdf: 978303 bytes, checksum: 1b76949e33063caa733159916c6c303d (MD5) Previous issue date: 2014 / The research in this dissertation approach an important pedagogical change that occur’s on 2011-2012 at Rio Grande do Sul State: the Proposal of the Secretary of Education of the State for the implementation of the Polytechnic Education. In this scenario, the research action is a pedagogic principles, locate in a main place. However, is important investigate how the teacher are in this reality. That is the reason, in this investigation, we are looking for the answers for this question: How the research action, as educative strategy, is notice by science teachers area, of the Polytechnic Education? The goals of research action are didactics and pedagogics, they are inside of sociocultural points of view, because their elements are the same elements of the Proposal of the Secretary of Education of the State. The research was undertaken through a questionnaire whose generated answers were segmented, split and analyzed to obtain units of meaning to be able to understand the minds of teachers involved in the implementation of the Proposed Polytechnic Education. The units obtained through the questionnaire were referenced with research material in the field of education, thus allowing the observation of confluence with the theoretical notions productions and other discordant. In conclusion one can perform a reading of the lack of communication between the sectors responsible for the deployment, creating a lack of understanding among teachers and school counselors, in addition to the distance between the Department of Education of the State of Rio Grande do Sul and state schools, which generated a non full understanding of researcher activity, but aspects judged by teachers that are confluent with the research principles. / A pesquisa relatada nesta dissertação abordou uma significativa mudança pedagógica iniciada no período de 2011-2012, no cenário do Estado do Rio Grande do Sul: a Proposta da Secretaria de Educação do Estado, para a implantação do Ensino Médio Politécnico. Neste cenário, a pesquisa, como princípio pedagógico, ocupa espaço privilegiado. No entanto, é necessário avaliar como os professores se situam nessa realidade. Por isso, na investigação, buscaram-se respostas para o seguinte questionamento: Como a pesquisa na escola, como estratégia educativa, é percebida por professores da Área de Ciências da Natureza do Ensino Médio Politécnico de Porto Alegre? Os pressupostos da pesquisa são didático-pedagógicos, alicerçados na abordagem sociocultural, pois são esses os que fundamentam a proposta da Secretaria da Educação. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de um questionário, cujas respostas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva – ATD, com vistas a compreender os entendimentos dos docentes envolvidos na implantação da Proposta de Ensino Médio Politécnico. Como principal conclusão, é possível fazer uma leitura em relação à falta de comunicação entre os setores responsáveis pela implantação da proposta, gerando uma falta de entendimento entre os docentes e orientadores escolares e, por consequência, um entendimento não integral da atividade pesquisadora nas escolas pesquisadas, em que pese os professores concordem com os princípios da pesquisa.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000400251-Texto+Completo-0.pdf: 1865134 bytes, checksum: c056ecb5359c3f85b13408c8e5f0a212 (MD5) Previous issue date: 2008 / Emerging from reflexive meetings about universitary teaching practice, it came forth the theme of this thesis about the (Dis) (Re) Construction of Knowledge by Research in the Teachers Formation for Basic Education. From these reflections it was originated the following question: To teach or To construct? How do the professionals of universitary education, who actuate un Courses of Teachers Fomation in the Universidade da Região da Campanha, Campus de São Gabriel, think and articulate from practice to theory in the formation of the subject with personal, professional and social competence? Defined the objective – to analyse the guide principles of pedagogic practice of the professors who actuate in the teachers in the URCAMP - Campus de São Gabriel, and their articulation with the process of (dis) (re) construction of knowledge by research, the actions began. Basilarly, this study was founded by Demo (2000), as to the issue to educate by research Dewey (1959), Schön (2000) and Alarcão (2003), as the role of the professor who actuates in the Teachers Formation Courses to (dis) (re) construct a reflexive teaching and an Institution. As work resulting from an investigation, with some characteristics of action research, initially made up a survey, through a semi-structured interview applied in eight professors of Professors Formation Courses from IES, wich was at once interpreted, with the application of technical analyse of contents proposed by Engers (1987). It was found out the necessity of checking not only the pedagogic proposal of the teachers formation in the Campus but also he role of the University for the development of a education of quality turned to the formation of citizenship, whose aim is corroborated by the pillars of THEACHING-RESEARCH-EXTENSION.In the end of February 2006, the Center of Sciences of Education, after debates and discussions as to the construction of curricular matrixes, organized them in thematic axes, articulating in several dimensions, according to what was disposed in the art. 11 of Resolution CNE/CP 1, on 18 February 2006. It was established that, in curricular practices, the activities should be developed through research projects, having as parameter the problems detected in the practice. Each professor elaborated a thematic project; those, in meeting by course, were analysed, adjusted, interconnected and presented to the academics in March, for a last evaluation. The proposal was received with great interest and enthusiasm; it was approved the Action Plan, a professor, by semester of each course, was responsible for the distribution and accompaniment of the tasks, and posterior elaboration of the report (professor-articulator). It was also discussed the evaluation criterion, as to give continuity to execution despite the limitation, to control the whole process and to evaluate the results. From the achieved analyses, we verified that the professor has the necessity for a rupture of his pedagogical proceeding, going from a pedagogy strongly characterized by contents and eminently theoric to a reconstructive perspective that points out to a epistemology of practice. The results of the study revealed, still, in categories indispensable aspects to the process of educating by research: the interdiscipline, flexibility to handle the contents, autonomy in the (Re) construction of knowledge, interest from the participants in the educative process, and the thematic axis as the aglutinant point to knowledge.The trajectory of the developed researchaction evinced a transformation in the way of thinking of professors and students and an innovative practice revealed by the involvement of them in the articulation reflection/ research/action/formation. / Emergente de reuniões reflexivas sobre a prática docente universitária, surgiu o tema desta tese sobre a (Des) (Re) Construção do Conhecimento pela Pesquisa na Formação de Professores da Educação Básica. Destas reflexões nasceu o seguinte questionamento: Ensinar ou Construir? Como os profissionais da educação universitária, que atuam em Cursos de Formação de Professores na Universidade da Região da Campanha, Campus de São Gabriel, pensam e articulam a prática à teoria na formação do sujeito com competência pessoal, profissional e social? Definido o objetivo - analisar os princípios norteadores da prática pedagógica dos docentes que atuam em cursos de formação de professores na URCAMP - Campus de São Gabriel, e sua articulação com o processo de (des) (re) construção do conhecimento pela pesquisa, tiveram início às ações. Basilarmente, fundamentam este estudo, Demo (2000), no que tange à questão educar pela pesquisa, Dewey (1959), Schön (2000) e Alarcão (2003), quanto ao papel do docente que atua em cursos de Formação de Professores para (re) construir um ensino reflexivo e uma Instituição reflexiva. Como trabalho resultante de uma investigação com algumas características de pesquisa-ação, inicialmente fez-se uma sondagem, através de entrevista semi-estruturada, aplicada em oito docentes dos cursos de Formação de Professores do Ensino da IES, que, de imediato foi interpretada, com a aplicação da técnica análise de conteúdo proposta por Engers (1987). Constatou-se a necessidade de (des) (re) construir não só a proposta pedagógica dos cursos de Formação de Professores do Campus como o papel da Universidade para o desenvolvimento de uma educação de qualidade voltada para a formação da cidadania, cuja meta é corroborada pelos pilares do ENSINO-PESQUISA-EXTENSÃO.Em fins de fevereiro de 2006, o Centro de Ciências da Educação, após debates e discussões quanto à estruturação das matrizes curriculares, organizou-as em eixos temáticos, articulando-os em diversas dimensões, conforme o disposto no art. 11 da RESOLUÇÃO CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Ficou estabelecido que, nas práticas curriculares, as atividades passariam a ser desenvolvidas através de projetos de pesquisa, tendo como parâmetro os problemas detectados na prática. Cada professor elaborou um projeto temático; estes, em reuniões por curso, foram analisados, ajustados, interligados e apresentados aos acadêmicos, no mês de março, para uma última avaliação. A proposta foi recebida com grande interesse e entusiasmo; aprovado o Plano de Ação, um professor, por semestre de cada curso, ficou responsável pela distribuição e acompanhamento das tarefas, e posterior elaboração do relatório (professor-articulador). Foram, também, discutidos os critérios de avaliação, como dar continuidade à execução apesar das limitações, controlar o conjunto do processo e avaliar os resultados. Das análises efetuadas, constatei no docente a necessidade de uma ruptura no seu agir pedagógico, passando de uma pedagogia marcadamente conteudista e eminentemente teórica para uma perspectiva reconstrutivista que aponte para uma epistemologia da prática. Os resultados do estudo revelaram, ainda, em categorias aspectos indispensáveis ao processo do educar pela pesquisa: a interdisciplinaridade, a flexibilização no manejo dos conteúdos, a autonomia na (re) construção do conhecimento, interesse dos participantes no processo educativo, e o eixo temático como ponto aglutinador do conhecimento.A trajetória da pesquisa-ação desenvolvida evidenciou uma transformação no modo de pensar de professores e alunos e uma prática inovadora revelada pelo envolvimento destes na articulação reflexão/pesquisa/ação/formação.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000323102-Texto+Completo-0.pdf: 1369936 bytes, checksum: e75434d00e2f5e036c18f4e8b733df4a (MD5) Previous issue date: 2004 / This research had had as purpose to study how an experiment focused on the production and application of a technical object, the analytical scale, could benefit learning and the establishment of relations between the empirical reference, the concepts, the laws, the theories and the symbolic and mathematical languages, involving from fourteen to sixteen year-old-students, from the first and second grades in secondary school, in Taquara city. It had opted by a constructivist approach, having as hypothesis an education by researching and the scientific activity as social practice of reference. The methodology used in this dissertation is characterized as action-research. The data collection was done by semi- opened interviews and workshops. The interviews had had the importance to show to the research among other aspects, possible alterations to be achieved in the workshops planning. The data collection of the interviews and the workshops were done through the recording of the saying from the researchers and the students, photographies registration, reports from the researched ones and notes from the researcher. As much in the interviews as the workshops, it was develop experimental activities, which were concluded with the construction of an analytical scale and its applications. As the results of this investigation, it was submitted the teaching develop by the researcher.It could be said that this teaching, developing the planning of the interviews and workshops, adapting this planning, mediating and talking, valorizing the prior knowledge of the students, knowing to hear them, let them free to think, say and do, respecting the interventions of the learners in the construction of their knowledge. Another result refers to the roles of the experiment. It indicates the importance of the experimental activity in the direction to benefit the construction of links between the empirical reference and the concepts, showing the examples of he evolution of the students in what refers to the formulation of the concepts and examples of how the mathematical knowledge comes up as the organizer of the physical knowledge. Another role of the experiment, as considering the scientific activity as reference, consists in benefiting to the student the development of attitudes, methods and concepts. It points out, regarding these aspects, that the same are interconnected in other words, an aspect interferes in another one. It intends to that this research could benefit physics teachers and from other areas, arousing questions and reflections about the teaching of the teacher, the roles of the experiment, the importance of the experimental activities, which may serve as basis to the practice of the teacher in the classroom. / Esta pesquisa teve por objetivo estudar como um experimento centrado na produção e na aplicação de um objeto técnico, a balança analítica, pode favorecer a aprendizagem e o estabelecimento de relações entre o referencial empírico, os conceitos, as leis, as teorias e as linguagens simbólicas e matemáticas, envolvendo alunos de quatorze a dezesseis anos de idade, da primeira e segunda séries do Ensino Médio, do Colégio Santa Teresinha, da cidade de Taquara. Optou-se por uma abordagem construtivista, tendo por hipóteses a educação pela pesquisa e a atividade científica como prática social de referência. A metodologia utilizada nesta dissertação caracteriza-se como pesquisa-ação. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semi-abertas e oficinas. As entrevistas tiveram a importância de mostrar ao pesquisador, entre outros aspectos, possíveis alterações a serem realizadas nos planejamentos das oficinas. A coleta dos dados das entrevistas e oficinas foi feita por meio de gravações dos dizeres do pesquisador e dos alunos, registros de fotografias, relatórios dos pesquisados e anotações do pesquisador. Tanto nas entrevistas quanto nas oficinas, foram desenvolvidas atividades experimentais, as quais foram finalizadas com a construção de uma balança analítica e suas aplicações. Quanto aos resultados desta investigação, apresentouse a didática desenvolvida pelo pesquisador. Pode-se dizer que esta didática, desenvolver o planejamento das entrevistas e oficinas, flexibilizar este planejamento, mediar e dialogar, valorizar o conhecimento prévio dos alunos, saber ouvi-los, deixálos livres para pensar, dizer e fazer, considerar as intervenções dos aprendentes, considerar os procedimentos experimentais adotados pelos alunos, foi fundamental para auxiliar os aprendentes na construção do seu conhecimento.Outro resultado refere-se aos papéis do experimento. Denota-se a importância da atividade experimental no sentido de favorecer a construção de elos entre o referencial empírico e os conceitos, apresentando-se exemplos de evolução dos alunos no que se refere à formulação de conceitos e exemplos de como o conhecimento matemático intervém como estruturante do conhecimento físico. Outro papel do experimentro, ao considerar a atividade científica como referência, consiste em favorecer ao aluno o desenvolvimento de atitudes, de métodos e de conceitos. Salienta-se, com relação a estes aspectos, que os mesmos estão interligados, ou seja, um aspecto interfere no outro. Pretende-se que esta pesquisa possa beneficiar professores de Física e de outras áreas, suscitando questionamentos e reflexões sobre a didática do professor, os papéis do experimento, a importância das atividades experimentais, que possam servir de alicerce à prática do professor na sala de aula.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000393037-Texto+Completo-0.pdf: 1710860 bytes, checksum: c000b330dbd181ec4336f2c19f6f4178 (MD5) Previous issue date: 2007 / This case study analyses the impact and improvement, caused by the attendance of the subject Science and Reality, on personal and professional lives of students from the Mestrado em Ciências e Matemática from PUCRS (Master Degree in Sciences and Mathematics of Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul). The subject focused on this study is presented in an interdisciplinary experience. It is based on the principle of educating through research, which was applied in the building of Units of Learning (UL), and the principle of values teaching. These principles proved to be innovative for science education. Graduate students gave individual testimonials and answered questionnaires. The data collected was organised according to discourse analysis, resulting in one emerging category, interdisciplinary understanding, and seven prior ones: professional and personal impact, scholar units improvement, interaction in relationships, contribution on specific contents, changes in learning assessment, obstacles in school units and interdisciplinary action. These categories were used with the goal of finding different kinds of improvement and impact that the subject Science and Reality originated on the individuals involved in this study. This Science and Reality study highlights a new paradigm in Education. It values concepts, history and values each person brings along as a student, which enlarges his/her personal, theoretical and professional values. / Este estudo de caso analisa os impactos e avanços provocados pela disciplina “Ciência e Realidade” na vida pessoal e profissional de alunos de mestrado, do Programa de Pós-graduação em Ciências e Matemática da PUCRS. A disciplina em estudo é apresentada sob uma vivência interdisciplinar, baseada nos princípios do educar pela pesquisa, propondo por meio da construção de Unidades de Aprendizagem (UA) e o ensino de valores, propostas inovadoras para a Educação em Ciências. Por meio da análise textual discursiva realizada em depoimentos individuais e questionários respondidos pelos mestrandos, as respostas foram organizadas em uma categoria emergente, compreensão da interdisciplinaridade e sete categorias a priori: impactos profissionais e pessoais, avanços nas unidades escolares, relações interpessoais, contribuição em conteúdos específicos, modificações na avaliação de aprendizagem, obstáculos nas unidades escolares, e ação interdisciplinar. Estas categorias procuraram detectar os tipos de avanços e impactos que a disciplina provocou naqueles que estiveram envolvidos. Destaca-se nesta proposta de Ciência e Realidade, a visão de um novo paradigma em educação, o qual valoriza as concepções que o indivíduo traz consigo, juntamente com sua historicidade e valores ampliando seu perfil de conceitos quanto a teorias, valores pessoais e profissionais.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000418908-Texto+Completo-0.pdf: 791438 bytes, checksum: ce99e46447cb24117366cd2605656edf (MD5) Previous issue date: 2009 / This research aimed to understand the development process of critical and reflexive of students who participated in a Learning Unit in Mathematics classes, about the use of alcohol in adolescence. The area of mathematics can help to promote the critical and reflective thinking, when activities are offered to students for solving problems related to social context. The research was conducted with 32 students in the 7th grade of elementary school in a public School in the Novo Hamburgo City, RS. Some criticality indicators were organized from the theoretical study of the critical thinking and the Critical Mathematics Education. These indicators were used in the analysis of testimony and written production of the subjects of research. This analysis allowed to recognize the development of criticality in the subjects who participated in the Learning Unit through the emergence of three categories: the development of a mathematics learning related to social context, the critical and reflective attitude on social issues in lessons of mathematics, the development of interpersonal relationships in the classes of Mathematics. The research shows: increased interest and motivation of students in classes of mathematics, significant learning of mathematical concepts, recognition of the social function of mathematics, skills in information processing and enhancement of interpersonal relationships. The research indicates that there are conditions for the development of a critical and reflective thinking, when students participate in the solution of social and personal problems and when they recognize that are subject of their learning. / A presente pesquisa teve por objetivo compreender o processo de desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo de alunos que participaram de uma Unidade de Aprendizagem, em aulas de Matemática, sobre o uso de bebidas alcoólicas na adolescência. A área de Matemática pode contribuir para promover a formação crítica e reflexiva, na medida em que são proporcionadas aos estudantes atividades de solução de problemas relacionadas ao contexto social. A pesquisa foi realizada com 32 alunos da 7ª série do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual no Município de Novo Hamburgo, RS. A partir do estudo de teóricos sobre a Educação Matemática Crítica e sobre o pensamento crítico foram organizados indicadores de criticidade, os quais foram utilizados na análise de depoimentos e de produções dos sujeitos de pesquisa. Essa análise permitiu reconhecer o desenvolvimento da criticidade nos sujeitos que participaram da Unidade de Aprendizagem por meio da emergência de três categorias: a valorização de uma aprendizagem matemática relacionada ao contexto social; a atitude crítica e reflexiva em relação às questões sociais em aulas de Matemática; o desenvolvimento das relações interpessoais nas aulas de Matemática. A pesquisa apresenta como resultados relevantes: maior interesse e motivação dos alunos nas aulas de Matemática; aprendizagem significativa de conceitos matemáticos; reconhecimento da função social da Matemática; qualificação no tratamento da informação; e valorização das relações interpessoais. A pesquisa permitiu concluir que, na medida em que os estudantes resolvem problemas pessoais ou sociais relevantes e quando são realizadas práticas pedagógicas contextualizadas, nas quais o aluno se reconhece como sujeito de sua aprendizagem e como cidadão, há condições para o desenvolvimento de um pensar crítico e reflexivo.

Orientador: Ana Lucia Goulart de Faria / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T19:44:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rocha_EloisaAciresCandal_D.pdf: 20310843 bytes, checksum: d3400f70f719b682777170fa7d6775ce (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Este trabalho buscou analisar a produção recente sobre a educação da criança de O a 6 anos no Brasil, bem como mapear a contribuição de diferentes ciências para a constituição de uma Pedagogia da Educação Infantil. Foi tomado como universo representativo para a análise um conjunto de trabalhos produzidos no interior das Ciências Humanas e Sociais e apresentados em congressos científicos entre 1990 e 1996. o foco da análise centrou-se basicamente na produção da área da Educação. Contudo, realizou-se, também, um levantamento da produção em outras áreas científicas, tais como: Psicologia (SBP e SBPC); Antropologia, Sociologia e Ciência Política (ANPOCS e SBPC); e História (ANPHU e SBPC).A expectativa era que ao mapear a freqüência, a abrangência e o universo temático em cada uma destas áreas se pudesse descortinar a contribuição que trazem para um aprofundamento da compreensão acerca da educação infantil.A produção acadêmica sobre a educação da criança pequena nas áreas analisadas por esta pesquisa mostra que o conhecimento ali produzido defronta-se em cada campo específico com as mesmas polêmicas fundamentais presentes na relação entre a infância e a Pedagogia: a polêmica entre liberdade e subordinação, entre natureza e cultura, entre atenção e controle, etc. A análise evidencia que estas polêmicas acabam definindo a abordagem e a orientação teórico-metodológica das investigações sobre o tema "Educação Infantil" nas diferentes áreas.Observa-se que, nos anos noventa, vem se consolidando uma perspectiva que leva cada vez mais em conta as dimensões contextuais do objeto estudado, de forma oposta às tendências mais voltadas para uma postura de enquadramento social baseada em sujeitos idealizados e contextos naturalizados, ou ainda, de forma oposta às tendências concretizadas em pesquisas que privilegiam o indivíduo e o estabelecimento de padrões de desenvolvimento e aprendizagem. Neste movimento de análise e aprofundamento, evidenciaram-se construções teóricas que permitiram a identificação de um conjunto de regularidades, sugerindo, não obstante as inúmeras polêmicas ainda presentes, a possibilidade do nascimento de uma Pedagogia, com corpo, procedimentos e conceituações próprias. Da mesma maneira, observa-se uma acumulação de conhecimentos sobre a educação infantil que tem contribuído para a constituição de um campo particular no âmbito da Pedagogia. É este campo que venho denominando de Pedagogia da Educação Irifantil.Todo o movimento de análise e compreensão que procurei desenvolver nesta tese consolidou ainda mais a convicção inicial de que os elementos presentes na produção cotidiana das creches e pré-escolas já encontram uma elaboração em nível acadêmico que permite falar nesta Pedagogia da Educação Infantil como uma especificidade que precisa ser melhor acolhida no âmbito da prática e da pesquisa educacionais / Abstract: This research sought to analyze the recent production about the early childhood Education (O to 6 years old) in Brazil and to delineate the contribution of different sciences for the constitution of a Childhood Pedagogy. It was taken as representative universe for the analysis a group ofworks produced inside the Human and Social Sciences and presented in scientific congresses between 1990 and 1996. The focus of the analysis was centered basically in the production of the area of the Education. However, it took place also a survey ofthe production in another scientific areas, such as: Psychology (SBP and SBPC); Anthropology, Sociology and Polítical Science (ANPOCS and SBPC); and History (ANPHU and SBPC). The expectation was to chart the ftequency, the inclusion and the thematic universe in each one ofthese areas with the objective of analyzing these productions in such a way to facilitate a visualization ofthe contribution that they bring for a larger understanding about the children education The academic production about the early childhood Education in the areas analyzed by this research exhibition that the knowledge is conftonted in each specific field with the same polemics presents in the relationship between the childhood and the Pedagogy: the polemic between fteedom and subordination, between nature and culture, between attention and control, etc. The analysis evidences tOOt these polemics end up defining the aproach and the theoretical-methodological orientation ofthe investigations on the theme "Childhood Education" in the different areas. Another interesting characteristic is that those tendencies more approached to a posture of social ftaming, based on idealized subjects and naturalized contexts, or still, summed up in researches that privilege the individual and the establishment of development and learning pattems come losing space in the nineties. They are losing space for those tendencies that, in opposite way, take more into account the context dimensions of the studied object. In this movement of analysis, theoretical constructions were e"f'Ídenced. Nevertheless the countless polemics still presents, this theoretical constructions allowed the identification of a group of regularities that suggests the possibility of the birth of a Pedagogy, with body, whit procedures and whit its own conceiving. In the same way, an accumulation of knowledge is observed about the childhood education that has been contributing to the constitution of a private field in the ambit ofthe Pedagogy. This field I come denominating: Early Childhood Education Pedagogy. The whole analysis movement and understanding that I tried to develop in this thesis still consolidated more the initial conviction that the present elements in the daily production of the "creches" and "pré-schools" aiready find an elaboration at academic levei that allows to speak about this Early Childhood Education Pedagogy as a specialty that needs to be ' welcomed better in the ambit of the educational practice and the educational research / Doutorado / Ciencias Sociais Aplicadas à Educação / Doutor em Educação

Orientadora: Amélia Silveira. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.

Orientador: Edson Schroeder. / Com: Produto Educacional: Portfólio de atividades para o clube de ciências: contribuições para a dinamização dos clubes com foco na educação científica dos estudantes. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Com base em uma abordagem hermenêutica, esta Dissertação procura analisar a formação de professores, buscando compreender os horizontes discursivos que demarcam os sentidos da pesquisa na política oficial para a educação básica. Para tanto, tomei como corpus de investigação as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores, articulando-as a um conjunto de documentos que regulamentam a atual política de formação de professores no Brasil. Nesses documentos, a pesquisa é introduzida como elemento essencial da formação, sendo compreendida como um conjunto de procedimentos metodológicos que tem como objeto de estudo as práticas pedagógicas relacionadas ao ensino/aprendizagem dos conteúdos escolares. Na política oficial, o sentido da pesquisa encontra-se diretamente vinculado ao aperfeiçoamento das práticas pedagógicas, onde a construção de competências operacionais torna-se condição necessária para a resolução de problemas práticos em sala de aula Ao estabelecer uma articulação entre Hermenêutica e Educação, situo as discussões sobre a formação do professor-pesquisador em um novo horizonte compreensivo, onde questões referentes ao método e técnicas de pesquisa, à objetividade e validade científica, abrem espaço para outras tematizações, tais como: a importância da pergunta e do diálogo na realização da pesquisa, a experiência como aspecto singular da formação e a abertura para o encontro do professor-pesquisador com o seu outro. Com isso, intencionei não apenas incluir novos elementos para se pensar a pesquisa, mas sobretudo, colocar em questão os pressupostos que orientam a política oficial de formação de professores.