Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-12T11:53:28Z No. of bitstreams: 1 470405 - Texto Completo.pdf: 2543436 bytes, checksum: 33b0ff8a7c0a42b486c606ed36f26446 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-12T11:53:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 470405 - Texto Completo.pdf: 2543436 bytes, checksum: 33b0ff8a7c0a42b486c606ed36f26446 (MD5) Previous issue date: 2015-01-09 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Considering the social and cognitive importance of learning to read and write in elementary school, the present study investigates the relationship between phonological decoding and the acquisition of lexical representations. The main objective wasto investigate aspects that involve the acquisition of orthographic representations in students. The specific objectives were to: (a) evaluate the performance of the participants in reading tasks by assessing pseudoword reading and text comprehension; (b) investigatethe performance in a lexicalchoice task; (c) examine student performance in relation to the recognition task of words and pseudowords; (d) investigate whether exposure to pseudo target words is a factor in good performance in writing tasks;(e) investigate whether the results obtained in the reading assignment, spelling choice, recognition of words and pseudowords, and writing under dictation are similar to each other, through the analysis of data obtained The study draws on research conducted by David Share (1995, 1999, 2008). Based on which studies, phonological decoding is a predictor of acquisition of lexical representations. The present study was divided into two stages, namely, the first stage consisted of reading texts; the second stage was carried out three days later and consisted of tasks that tapped into self-teaching from the texts read. The results suggestthat repeated decoding of pseudowordswas associated with self-teaching, and most readers were able to identify the target pseudoword. / Considerando a import?ncia social e cognitiva do aprendizado da leitura e da escrita nas s?ries iniciais, o presente estudo investiga a rela??o entre a decodifica??o fonol?gica e a aprendizagem das representa??es lexicais.Esta disserta??o tem como objetivo geral aprofundar o conhecimento acerca dos aspectos que envolvem o aprendizado das representa??es ortogr?ficas em estudantes, observando os efeitos da decodifica??o atrav?s da leitura de textos contendo pseudopalavras alvos.Como objetivos espec?ficos, visa: (a)verificar, no desenvolvimento da investiga??o, o desempenho dos participantes na tarefa de leitura, observando se as pseudopalavras foram decodificadas e se os textos foram compreendidos; (b) verificar o desempenho dos participantes no teste de escolha ortogr?fica; (c) examinar o desempenho dos alunos em rela??o ao teste de reconhecimento de palavras e pseudopalavras; (d) investigar se a exposi??o a pseudopalavras alvos influencia para a aprendizagem de escrita sob ditado; (e) investigar se os resultados obtidos na tarefa de leitura e nos p?s-testes: escolha ortogr?fica, reconhecimento de palavras e pseudopalavras, bem como de escrita sob ditado s?o semelhantes entre si, por meio da an?lise dos dados obtidos. Como embasamento te?rico central, este estudo recorre ?s pesquisas realizadas pelo estudioso David Share(1995, 1999, 2008). Baseado em seus estudos, adecodifica??o fonol?gica? um preditor na aprendizagem das representa??es lexicais,permitindoao aprendiz o reconhecimento visual das palavras de forma autom?tica e inconsciente. Tais reflex?es possibilitam aprofundar o conhecimento, atrav?s de um vi?s emp?rico, no tocante ao aprendizado inicial da leitura e da escrita. A coleta de dados dividiu-se em duas etapas, a saber, a primeira etapa constituiu-se da leitura dos textos e, no terceiro dia ap?s a leitura, foram aplicadas as demais tarefas. Assim, buscando refletir que o efeito da decodifica??o fonol?gica n?o ? transit?rio quando oportunamente realizada com sucesso. Os resultados sugerem que a decodifica??o repetida das pseudopalavras foi associada ?s hip?teses de autoaprendizagem.Al?m disso, os participantes foram capazes de identificar as pseudopalavras.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-06-01T14:31:54Z No. of bitstreams: 1 DIS_CAROLINE_DE_CASTRO_PIRES_COMPLETO.pdf: 1726159 bytes, checksum: 3f181cf44f0deea29be8c4922e3fc2a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-01T14:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_CAROLINE_DE_CASTRO_PIRES_COMPLETO.pdf: 1726159 bytes, checksum: 3f181cf44f0deea29be8c4922e3fc2a5 (MD5) Previous issue date: 2016-03-11 / This study is a morphophonological and etymology analysis of words from a dictionary (HOUAISS, 2009) with the termination -ada, more specifically, we observe the morphemic context (base + suffix) of word derived from nominal basis, with and without consonant insertion and we try to find generalizations. It should be noted, especially, that this dissertation is meant to discuss words with nominal bases that have consonantal epenthesis ? a mechanism used to solve structural problems of syllabic character. For data analysis, methodologically, the sample was divided into three major groups: (i) words derived from nominal basis (divided into thematic and athematic words); (Ii) words derived from verbal basis; and (iii) words with the termination -ada not suffixal (composed of vernacular formations and loans). From this work, it was found that words derived from thematic and athematic bases (it refers to a regular insertion in Portuguese) behave differently: (i) words with athematic bases, insert /z/, consonant less invasive, because only solves the syllabic character problem (cf. p? + -ada > pazada); (ii) words with thematic bases insert /r/ and neutralize the VT of base word in favor of the vowel /a/ (cf. bicho + -ada > bicharada). Moreover, the consonant epenthesis were characterized on the basis of texts used as theoretical foundation and the analysis of data which allowed the identification of more favorable context for the consonant inserts in PB: the athematic base words (20.5% against 2.6% of the thematic base words). Within of the athematic, the most favorable context is the words ending in a vowel candidate of accent (66.6%). Was highlighted also the possible reasons for the PB system select other consonants, different from /z/ and /r/, based on our data, like the fact there are already similar forms in the language with different semantics specification (cf. livroxada ~ livrada), the issue of variation (cf. bambu < bambucada ~ bambuzal ~ bambu?al), and cases of etymological trace (cf. paulada). Finally, we highlighted the need to carry out tests with speakers to observe the productivity of /z/ and /r/ in the PB system, the hypothesis is that /r/ is more crystallized in the language, and /z/ it is consonant with regular insertion force, i.e., probably it is the consonant more applied by native speakers of PB. / Este estudo constitui uma an?lise morfofonol?gica e etimol?gica de palavras dicionarizadas (HOUAISS, 2009) com a termina??o ?ada, mais especificamente, observamos o contexto de juntura morf?mica (base + sufixo) de palavras derivadas de base nominal, com e sem inser??o consonantal, em busca de generaliza??es. Cabe salientar, principalmente, que esta disserta??o tem por intuito discutir as palavras de base nominal que apresentam ep?ntese consonantal ? mecanismo utilizado para resolver problemas estruturais de car?ter sil?bico. Para a an?lise dos dados, metodologicamente, a amostra foi distribu?da em tr?s grandes grupos: (i) palavras derivadas de base nominal (divididas em tem?ticas e atem?ticas); (ii) palavras derivadas de base verbal; e (iii) palavras com a termina??o ?ada n?o sufixal (composta por forma??es vernaculares e empr?stimos). A partir disso, verificou-se que palavras derivadas de bases tem?ticas e atem?ticas (ao que se refere ? inser??o de consoante regular no portugu?s) se comportam de maneira diferente, em PB: (i) palavras de bases atem?ticas, na deriva??o, de modo geral, inserem /z/, consonante menos invasiva, que apenas resolve o problema de car?ter sil?bico (cf. p? + -ada > pazada); (ii) palavras de bases tem?ticas inserem /r/ e neutralizam a VT da base em favor da vogal /a/ (cf. bicho + -ada > bicharada). Al?m disso, as ep?nteses consonantais foram caracterizadas com base nos textos utilizados como fundamenta??o te?rica e na an?lise dos dados o que permitiu a identifica??o do contexto mais favor?vel para as inser??es consonantais, em PB: o grupo das palavras de base atem?tica (20,5%, contra 2,6% das palavras de base tem?tica). Dentro do grupo das atem?ticas, o contexto mais prop?cio ? o das palavras terminadas em vogal candidata a acento (66,6%). Foi destacado, ainda, os poss?veis motivos para o sistema do PB selecionar outras consoantes diferente de /z/ e /r/, com base em nossos dados, como o fato de j? haver outras formas semelhantes na l?ngua com diferente especifica??o sem?ntica (cf. livroxada ~ livrada), a quest?o da varia??o (cf. bambu < bambucada ~ bambuzal ~ bambu?al), e os casos de vest?gio etimol?gico (cf. paulada). Por fim, salientou-se a necessidade de se realizar testes com falantes para se observar a produtividade de /z/ e /r/ no sistema do PB. Nossa hip?tese ? de /r/ est? mais cristalizada na l?ngua, e que /z/ ? a consoante de inser??o regular vigente, isto ?, a consoante provavelmente mais aplicada por falantes do PB.