Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-07T17:31:00Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PerguntasConstruidasEstudantes.pdf: 1794617 bytes, checksum: 0ddc469d0d357b79e5994263fc03dff5 (MD5) Produto_PerguntasConstruidasEstudantes.pdf: 8173098 bytes, checksum: bd5885a11f59c1f11269772e7a5aa2aa (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-12-19T14:29:01Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PerguntasConstruidasEstudantes.pdf: 1794617 bytes, checksum: 0ddc469d0d357b79e5994263fc03dff5 (MD5) Produto_PerguntasConstruidasEstudantes.pdf: 8173098 bytes, checksum: bd5885a11f59c1f11269772e7a5aa2aa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-19T14:29:01Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PerguntasConstruidasEstudantes.pdf: 1794617 bytes, checksum: 0ddc469d0d357b79e5994263fc03dff5 (MD5) Produto_PerguntasConstruidasEstudantes.pdf: 8173098 bytes, checksum: bd5885a11f59c1f11269772e7a5aa2aa (MD5) Previous issue date: 2017-10-06 / As práticas investigativas aparecem como alternativa ao ensino que pouco valoriza a participação do estudante, seus questionamentos e seus interesses. A partir desta orientação teórica e de uma estratégia prevista em uma sequência de ensino sobre a Doença de Chagas no município de Abaetetuba, esta pesquisa visou compreender como os estudantes constroem/identificam perguntas/hipóteses em atividades de natureza investigativa. A sequência foi utilizada como instrumento orientador da construção de dados com um grupo de estudantes do ensino fundamental de uma escola pública da rede estadual de ensino, localizada no município de Abaetetuba-PA, em uma abordagem de pesquisa qualitativa na modalidade participante. A interação entre pesquisadora e estudantes foi gravada em áudio e vídeo e a compreensão do material empírico evidenciou três elementos de análise:1) as perguntas construídas por estudantes em contexto de investigação. 2) manifestações estudantis que indicam desenvolvimento de alfabetização científica. 3) reconhecendo momentos de (auto)formação. Os estudantes apresentam perguntas implícitas e relacionadas à questões da literatura científica, atividades dessa natureza propiciam a (auto)formação do professor; os estudantes apresentaram em suas falas indicadores de alfabetização científica. Os resultados forneceram informações para a proposta de um produto, por meio da sequência de ensino desenvolvida com os estudantes, que contemple as perguntas construídas/identificadas por eles e respondidas por mim durante a pesquisa com propostas de condutas e questionamentos, permitindo um novo olhar para esse tipo de abordagem. / The investigative practice are shown as alternative to education that do not give value to participation of students, their questionings and interests. From this theoretical orientation and from a planned strategy in a teaching sequence about Chagas Disease in the county of Abaetetuba, this research aims to understand how students build/identify questions/hypothesis in activities of investigative nature. The activity was used as an instrument to build data about the research and was developed in a public school of state education network, located in the county of Abaetetuba-PA, with primary school students. It is about a qualitative research in a participant modality. The interaction between researcher and students was recorded in audio and video and the comprehension of the empirical material evidenced three elements of analysis: 1) built questionings by students in investigative context; 2) students manifestation that indicates development of scientifical primary school; 3) recognizing moments of teacher (self)training. The students presented implied questions and related to scientific literature questions, activities of this nature propitiate the (self)training of the teacher; the students presented in their speeches indicators of scientific literacy. The results provided information to a product proposal, through a teaching sequence developed with students that contemplate the built/identified questions by themselves and answered by me during this research with conduct and questioning proposal, allowing a brand new look to this type of approaching.

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-07T17:49:12Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EnsinoSinteseProteinas.pdf: 1047503 bytes, checksum: e4afcb6f26e240307a2056f86608cb9c (MD5) Produto_EnsinoSinteseProteinas.pdf: 1617044 bytes, checksum: 544239a99fde6257fa2c106b98bcd80f (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-12-19T14:49:06Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EnsinoSinteseProteinas.pdf: 1047503 bytes, checksum: e4afcb6f26e240307a2056f86608cb9c (MD5) Produto_EnsinoSinteseProteinas.pdf: 1617044 bytes, checksum: 544239a99fde6257fa2c106b98bcd80f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-19T14:49:06Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EnsinoSinteseProteinas.pdf: 1047503 bytes, checksum: e4afcb6f26e240307a2056f86608cb9c (MD5) Produto_EnsinoSinteseProteinas.pdf: 1617044 bytes, checksum: 544239a99fde6257fa2c106b98bcd80f (MD5) Previous issue date: 2017-10-11 / Esta é uma pesquisa qualitativa na modalidade narrativa, que se baseia em minhas experiências de ensino com estudantes do primeiro ano do ensino médio, de uma escola estadual da rede pública de ensino, vividos durante o minicurso, no contexto de uma sequência didática, desenvolvido nos espaços pedagógicos do laboratório de informática e do laboratório multidisciplinar, com o objetivo de investigar em que termos práticas de ensino de Biologia, que privilegiam as tecnologias digitais e a participação ativa dos estudantes, contribuem para construção de conhecimentos socialmente relevantes. Foram oito os sujeitos que participaram desta pesquisa, os quais foram eleitos a partir dos seguintes critérios: a assiduidade em todos os encontros do minicurso e a produção de informações significativas referentes à pergunta de pesquisa e aos objetivos traçados. Como instrumento investigativo, fiz uso de questionário para obter informações sobre a afinidade dos participantes com o tema em estudo e com o uso das tecnologias, além do questionário também utilizei um diário, onde foram registradas minhas percepções e reflexões a respeito desta pesquisa; e os registros em áudio e vídeo. Com intenção de produzir novas compreensões sobre o fenômeno investigado, lanço mão da Análise Textual Discursiva como metodologia de análise do material empírico. Após realizar intensas leituras e me impregnar do material empírico, tais análises permitiram a construção de dois eixos temáticos de análise: Estudando síntese de proteína: produção de significados discentes e O ensino da síntese proteica visando o conhecimento socialmente relevante. Os resultados demonstram que os estudantes não estão satisfeitos diante das práticas vivenciadas nas instituições de ensino, manifestaram necessidade de ampliar suas perspectivas de estudo por meio da atribuição de significado aos conteúdos estudados. A tecnologia, por meio do uso da internet, estimulou os estudantes a ir em busca de elementos capazes de possibilitar a construção de seu conhecimento, permitindo a responsabilização por sua aprendizagem. Apesar das potencialidades dessa ferramenta, os estudantes manifestaram que ela é pouco utilizada nas escolas. Os estudantes também apontaram que a pesquisa aliada a momentos de discussões possibilitou o estabelecimento entre conhecimentos cotidianos e conhecimentos científicos, auxiliando no entendimento de novos conceitos e na resolução de problemas vivenciados em seu cotidiano. Essa proposta torna-se eficiente e potencialmente válida por promover discussão e reflexão sobre questões sociais, oportunizar a relação entre o conhecimento cotidiano e o conhecimento científico, além de contribuir para a tomada de atitude dos estudantes. Como contribuição deste estudo para a sociedade, será disponibilizado um vídeo, que apresenta recortes das filmagens feitas no decorrer do desenvolvimento da sequência didática, com o objetivo de oferecer aos professores de Biologia novas formas de ensinar e aprender síntese de proteínas. / This is a qualitative research in the narrative mode, which is based on teaching experiences with students of the first year of high school, at a public state school, lived during a mini-course, in the context of a didactic sequence, developed in the spaces of the computer lab and the multidisciplinary laboratory. With the aim of investigating in which terms practices of teaching Biology, which favor digital technologies and the active participation of students, contribute to the construction of socially relevant knowledge. There were eight subjects who participated in this research, who were chosen from the following criteria: attendance at all mini-course meetings and the production of significant information regarding the research question and the objectives outlined. As an investigative instrument, I used a questionnaire to obtain information about the affinity of the participants with the topic under study and with the use of the technologies. In addition to the questionnaire, I also used a diary - where my perceptions and reflections on this research were recorded -, audio and video records. With the intention of producing new understandings about the investigated phenomenon, I used Discursive Textual Analysis as a methodology for analyzing the empirical material. After performing intense readings and impregnating myself with the empirical material, such analyses allowed the construction of two thematic axes of analysis, named: “Studying protein synthesis: production of student meanings” and “Teaching of protein synthesis aiming socially relevant knowledge”. The results show that students are not satisfied with the practices experienced in educational institutions. They expressed the need to broaden their study perspectives by assigning meaning to the contents studied. Technology, through the use of the Internet, has stimulated students to go in search of elements capable of building their knowledge, allowing them to be responsible for their learning. Despite the potential of this tool, the students expressed that it is little used in schools. The students also pointed out that the research together with moments of discussions allowed the establishment of everyday knowledge and scientific knowledge, helping in the understanding of new concepts and in the resolution of problems experienced in their daily life. This proposal becomes efficient and potentially valid for promoting discussion and reflection on social issues, enabling the relationship between everyday knowledge and scientific knowledge, as well as contributing to student attitudes. As a contribution of this study to society, a video which presents clippings made during the development of the didactic sequence will be available, aiming to offer Biology teachers new ways to teach and learn protein synthesis.

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-23T17:15:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AvaliacaoFormativaComunicacao.pdf: 1175831 bytes, checksum: 71525c7060cb2925e0e621e7ed49caf9 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-12-19T16:04:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AvaliacaoFormativaComunicacao.pdf: 1175831 bytes, checksum: 71525c7060cb2925e0e621e7ed49caf9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-19T16:04:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AvaliacaoFormativaComunicacao.pdf: 1175831 bytes, checksum: 71525c7060cb2925e0e621e7ed49caf9 (MD5) Previous issue date: 2017-08-23 / FAPEMA - Fundação de Amparo à Pesquisa e Desenvolvimento Científico do Maranhão / A contemplação do céu e a curiosidade por desvendar seus mistérios tem movido o homem desde os primórdios da civilização a buscar compreensões sobre o que o cerca. Muitos cientistas e filósofos consideram a Astronomia como o primeiro conhecimento humano organizado de forma sistemática. Assim, partindo dessa curiosidade nata, o ensino de Astronomia deve aguçar nos estudantes esse interesse, promovendo maior apreciação e aproximação dessa Ciência que faz parte de nossas vidas em diversos aspectos, que direta ou indiretamente são supridos e/ou explicados por informações e inspirações provenientes da Astronomia. Esta pesquisa tem como objetivo compreender as potencialidades e limitações da utilização das atividades lúdicas e experimentais para a aprendizagem de conceitos básicos de Astronomia por alunos do 1º ano do Ensino Médio. Assumimos a pesquisa qualitativa, na modalidade pesquisa participante, pois essa aborda aspectos da realidade do estudante ao promover ações coletivas para o benefício da comunidade escolar. Os resultados mostram que a estratégia de usar atividades lúdicas e experimentos para facilitar a aprendizagem apresenta fatores que favoreceram o ensino e a aprendizagem de Astronomia. Para a aplicação das atividades com os estudantes utilizamos os três momentos pedagógicos de Delizoicov, Angotti e Pernambuco. Os estudantes participaram ativamente no desenvolvimento das atividades lúdicas, como os jogos e as brincadeiras, e na realização dos experimentos propostos, nos quais podemos verificar o potencial das estratégias utilizadas em sala de aula de forma positiva para construção do conhecimento dos estudantes. Esta pesquisa gerou um produto didático que consta como apêndice nesta dissertação. Trata-se de um guia para o professor, com orientações e sugestões de atividades lúdicas e experimentais, para o ensino de Astronomia, que propiciem reflexões sobre o conhecimento científico, enfatizando o caráter investigativo e possibilitando aos estudantes a construção do conhecimento de forma mais crítica e participativa na sociedade. Nesse sentido, esta pesquisa reporta as atividades lúdicas e experimentais como possibilidades de fomentar o ensino de Astronomia na Educação Básica, oportunizando maior aproximação de professores e estudantes desta área de conhecimento. / The contemplation of the sky and the curiosity to unravel its mysteries has moved man from the beginnings of the civilization to obtain understandings on what surrounds him. Many scientists and philosophers regard astronomy as the first human knowledge organized systematically. Thus, starting from this natural curiosity, the teaching of Astronomy should spark the students that interest, by promoting greater appreciation and approximation of this science that is part of our lives in several aspects that are directly or indirectly supplied and/or explained by information and inspiration coming from Astronomy. The main objective of this research is to understand the potentialities and limitations of the use of playful and experimental activities for the learning of basic concepts of Astronomy by students of the 1st year of High School. We assume the qualitative research, in the participant research modality, as these kinds of research approach aspects of student's reality when promoting collective actions for the benefit of the school community. The results show that the strategy in using ludic activities and experiments in order to facilitate the learning can show factors that favored the teaching and learning of Astronomy. For application of the activities with the students, we used three pedagogical moments by Delizoicov, Angotti and Pernambuco. The students participated actively in the development of playful activities such as play activities and games and in the conduction of the proposed experiments, where we can verify the potential of strategies used in the classroom in a positive way to build students' knowledge. This research also generated a didactic product that appears as an Appendix in this dissertation. It is an orientation to the teacher, with guidelines and suggestions of playful and experimental activities for teaching Astronomy which provide reflections on scientific knowledge, emphasizing the investigative character, enabling students to construct knowledge in a more critical and participative approach in society. In this sense, this research reports the ludic and experimental activities as possibilities to foster the teaching of Astronomy in Basic Education, enabling a closer approximation of teachers and students of this area of knowledge. / IFMA - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-23T17:35:56Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MedidaComprimentoSequencia.pdf: 2081363 bytes, checksum: 93a634716a78b8ddeaf5fcc044d1afef (MD5) Produto_MedidaComprimentoSequencia.pdf: 1000570 bytes, checksum: 04dd11cf7d2093f2004cda3a92bd0315 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-12-19T16:13:11Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MedidaComprimentoSequencia.pdf: 2081363 bytes, checksum: 93a634716a78b8ddeaf5fcc044d1afef (MD5) Produto_MedidaComprimentoSequencia.pdf: 1000570 bytes, checksum: 04dd11cf7d2093f2004cda3a92bd0315 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-19T16:13:11Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MedidaComprimentoSequencia.pdf: 2081363 bytes, checksum: 93a634716a78b8ddeaf5fcc044d1afef (MD5) Produto_MedidaComprimentoSequencia.pdf: 1000570 bytes, checksum: 04dd11cf7d2093f2004cda3a92bd0315 (MD5) Previous issue date: 2017-09-15 / Este trabalho sobre grandezas e medidas, em particular medida de comprimento, objetivou legitimar uma sequência didática que favorecesse o ensino de medida de comprimento a partir da noção de grandeza e medida. Esta pesquisa foi desenvolvida com base na Teoria das Situações Didática de Guy Brousseau, inspirada no modelo didático de Régine Douady e Marie Jeanne Perrin-Glorian, entre outros referenciais fundamentais para elaboração da sequência didática. A abordagem desta pesquisa foi de cunho qualitativo e como percurso metodológico adotamos os aspectos da Engenharia Didática. A sequência foi aplicada em uma escola estadual de ensino fundamental e médio, localizada na região metropolitana de Belém do Pará, em uma turma de 25 alunos, do 6º ano do ensino fundamental. As análises das atividades apontaram que, propor uma sequência didática que explore o comprimento nos domínios da grandeza e da medida favorece a compreensão de noções de conceitos atrelados à grandeza e medida, como medir, necessidade de medir, medida, grandeza comprimento e sua quantificação (medida). Assim como também o entendimento por parte dos alunos em relação às conversões de unidades de medida e a constituição do sistema métrico decimal. A partir desses resultados esta pesquisa gerou um produto educacional denominado, sequência didática para o ensino de medida de comprimento. / This research about greatness and measures, in particular measure of length, aimed to legitimize a didactic sequence that favored the teaching of measure of length from the notion of magnitude and measure. The research was developed based on Guy Brousseau's Theory of Didactic Situations, inspired by the didactic model of Régine Douady and Marie Jeanne Perrin-Glorian, among other fundamental references for the elaboration of the didactic sequence. The approach of this research was qualitative in a methodological conception supported in the aspects of Didactic Engineering. The sequence was applied in a public school of elementary and middle, located in the metropolitan area of Belém do Pará, in a class of 25 students, from the 6th year of elementary school. The analyzes of the activities indicated that, proposing a didactic sequence that explores length in the domains of greatness and measure favors the comprehension of notions of concepts linked to greatness and measure, such as measuring, measuring need, measure, length and quantification (measure). As well as the understanding on the part of the students regarding the conversions of units of measurement and the constitution of the metric system decimal. From these results, this research generated an educational product called, didactic sequence for the teaching of length measurement. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-23T18:25:17Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EnsinoCienciasMeio.pdf: 2359549 bytes, checksum: 99eb86258983f5671c3613bdfd5f5398 (MD5) Produto_EnsinoCienciasMeio.pdf: 563739 bytes, checksum: 4c9d2013eac290b9b6a87377d0ff0b53 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-12-20T16:06:11Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EnsinoCienciasMeio.pdf: 2359549 bytes, checksum: 99eb86258983f5671c3613bdfd5f5398 (MD5) Produto_EnsinoCienciasMeio.pdf: 563739 bytes, checksum: 4c9d2013eac290b9b6a87377d0ff0b53 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-20T16:06:11Z (GMT). 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A proposta de ensino desenvolveu-se com objetivo de construir uma mídia pedagógica bilíngue a partir das percepções dos participantes surdos e contribuir com as discussões de ensino e aprendizagem de estudantes surdos. Como instrumentos investigativos, fizemos uso de questionário como forma de sondar a respeito da afinidade dos participantes com a temática em estudo e com o uso da tecnologia. Além do questionário, utilizamos de entrevistas, com o intuito de conhecer os participantes da pesquisa e a partir dos dados produzidos, traçar os seus perfis. Assim como foram feitas gravações em vídeo das atividades desenvolvidas. Como forma de obter novas compreensões sobre o fenômeno investigado adotamos a Análise de Conteúdo. Após leituras e releituras do material empírico obtivemos duas grandes categorias: produção da mídia a partir da (re)construção do conhecimento e a importância atribuída pelos participantes surdos ao uso de sinais, como elementos imprescindíveis da aprendizagem. Os resultados apontaram que as atividades desenvolvidas contribuíram significativamente com a aquisição de novos conhecimentos pelos estudantes surdos. A experiência vivenciada possibilitou aos participantes um novo entendimento sobre o conteúdo estudado, passando a relacioná-lo com suas vivências, atribuindo-lhes amplos e novos significados. Por meio das atividades, os participantes puderam tomar consciência de que um ensino efetivo se constrói em conjunto, dando vez e voz a todos, reconhecendo, valorizando e respeitando a diversidade de cada sujeito, tornando-os responsáveis pela própria aprendizagem. Percebemos que o mais importante nessa relação, não foi somente a produção da mídia e a construção de sinais em Libras, como estratégica para facilitar o ensino de um conteúdo (que apresenta complexidade de compreensão) e auxiliar os estudantes a superar suas limitações de aprendizagem. O fator mais relevante e significativo foi o envolvimento dos participantes surdos no processo de construção desse recurso. Nesse sentido, a presente investigação traz como contribuição para a comunidade escolar, uma Mídia Pedagógica em formato de DVD interativo bilíngue, construída a partir das percepções dos participantes surdos sobre o estudo das plantas angiospermas, visando colaborar com a prática pedagógica de professores de Ciências e com processo de ensino e aprendizagem de estudantes surdos. / This is a qualitative research, in modality of research-action, developed with deaf students of elementary school, a deaf dominie and a sign language spokesman, at the multifunctional resources room of one municipal school of regular network education in the municipality of Igarapé-Miri - Pará. It is presented as a search question: which are the contributions of a pedagogical media, created by deaf participants, mediated by professional listeners, in a bilingual approach (Libras/Portuguese) in the process of knowledge acquirement about angiosperms? This educational proposal developed with the objective to build a bilingual pedagogical media from deaf participants perception and contribute with the discussions of teaching and learning of death students. As investigative instruments, a questionnaire was used as way to probe about connection of participants with technology use and the subject in study. Further the questionnaire, was used interviews, with purpose to better know the participants of the research and based on produced data, make their profile. As well as was made video recordings of the developed activities. As a way to obtain new comprehensions about the investigate phenomena, it was adopted the Content Analysis. After reading and rereading of empirical material it was obtained two big categories: media production from (re)building of knowledge and the attributed value by deaf participants to signal use, as essential elements of learning. The results point that developed activities meaningly contributed to learning acquisition by deaf students. The lived experience made possible to the participants a new understanding about studied content, relating this with their experiences, giving wide and new meaning to them. Through activities, the participants could take consciousness that an effective learning is build together, giving time and voice to everybody, recognizing, giving value and respect to each subject diversity, making them responsible for their own learning process. It was perceived that the most important on this relationship was not just the media production and the construction of new signal language, as strategy to facilitate a content teaching (that presents comprehension complexity) and give subsides to new students to overcome their learning limitations. The most relevant and significant factor was the evolvement of deaf participants on this resource building process. This way, this investigation brings as contribution to school community a Pedagogical Medial in bilingual interactive DVD format, built from deaf participants perception about angiosperms study, aiming to collaborate with pedagogical practice of science teachers and the teaching and learning process of deaf students. / SEMEC/PA - Secretaria Municipal de Educação

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-23T18:47:53Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_FormacaoContinuadaProfessores.pdf: 1406472 bytes, checksum: ec6e6cd587f676bbe98fe2d6a275a8fb (MD5) Produto_LivroFormacaoContinuada.pdf: 2265858 bytes, checksum: c024edba30cfdc28a7c74e475b56381a (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-12-20T16:15:03Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_FormacaoContinuadaProfessores.pdf: 1406472 bytes, checksum: ec6e6cd587f676bbe98fe2d6a275a8fb (MD5) Produto_LivroFormacaoContinuada.pdf: 2265858 bytes, checksum: c024edba30cfdc28a7c74e475b56381a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-20T16:15:03Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_FormacaoContinuadaProfessores.pdf: 1406472 bytes, checksum: ec6e6cd587f676bbe98fe2d6a275a8fb (MD5) Produto_LivroFormacaoContinuada.pdf: 2265858 bytes, checksum: c024edba30cfdc28a7c74e475b56381a (MD5) Previous issue date: 2017-09-22 / Este estudo tem como objetivo apresentar reflexões sobre a formação continuada em serviço por meio de uma oficina de orientações pedagógicas sobre o ensino do Sistema de Numeração Decimal (SND), voltada aos docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esta pesquisa surgiu a partir da necessidade de reflexão associada a minha prática como docente e organizadora de formação continuada dos professores dos anos iniciais. As dificuldades apontadas pelos professores nos momentos de formação orientaram os estudos evidenciando a questão de pesquisa: Que relação pode ser estabelecida entre a formação continuada de professores, tendo por base a metodologia de jogos pedagógicos e a consolidação do SND? Com intuito de motivar e instrumentalizar os professores para que reflitam sobre suas práticas, optamos por uma pesquisa qualitativa na perspectiva de Bogdan e Bilklen numa abordagem a partir da concepção da pesquisa-ação apoiada nos estudos de Michel Thiollent. No desenvolvimento da oficina abordamos o conceito do SND fomentando propostas de atividades compiladas para um livro de orientações como produto educacional. Trazemos como referências autores que investigam o ensino de matemática, formação continuada e as práticas em sala de aula, entre eles: Zélia Mediano, Constance Kamii e Sergio Lorenzato. As contribuições destes autores, assim como as reflexões e proposições dos professores, apontam que a formação continuada em serviço é uma possibilidade de reflexão sobre a prática em que se faz urgente oportunizar aos docentes momentos de trocas e possibilidades de mudança no fazer pedagógico. No livro de orientações pedagógicas apresentamos sugestões de atividades para organização de sessões de estudos voltados às práticas de sala de aula, direcionado aos professores e coordenadores pedagógicos. / This study aims to present reflections on continuous education in service through a workshop on pedagogical guidelines on the teaching of the Decimal Numeral System (DNS), aimed at Elementary School teachers. This research arose from reflections associated with my practice as a teacher and organizer of continuous Elementary School teacher training. The difficulties pointed out by the teachers in the training sessions guided the studies, thus highlighting the research question: What relationship can there be between the continuing teacher training, based on the methodology of pedagogic games and the consolidation of DNS? In order to motivate and instrumentalize teachers so they will reflect on their practices, a qualitative research from the perspective of Bogdan and Bilklen was chosen, with an approach based on the action-research concept supported by Michel Thiollent’s studies. While developing the workshop, the concept of DNS is approached by the encouragement of activity proposals compiled in an educational guidebook. Referenced are authors who investigate the teaching of mathematics, continuous education and classroom practices, such as: Zélia Mediano, Constance Kamii and Sergio Lorenzato. These authors’ input, as well as the teachers’ reflections and propositions, indicate that continuous in-service training presents possible reflections on the practices, which posit the urgency in allowing teachers opportunities for experience exchanges and ideas for changes in pedagogical work. The pedagogical guidebook presents suggestions of activities in which study sessions focused on classroom practices, directed to teachers and pedagogical coordinators, may be organized. / SEMEC/PA - Secretaria Municipal de Educação / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-23T19:10:12Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PraticasInvestigativasEnsino.pdf: 1811445 bytes, checksum: 9d15118a8d85beef5f5c71162b2fabde (MD5) Produto_PraticasInvestigativasEnsino.pdf: 877069 bytes, checksum: 3fa453b65ea64b0908e9a9ba53b3ac69 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2019-01-08T13:16:23Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PraticasInvestigativasEnsino.pdf: 1811445 bytes, checksum: 9d15118a8d85beef5f5c71162b2fabde (MD5) Produto_PraticasInvestigativasEnsino.pdf: 877069 bytes, checksum: 3fa453b65ea64b0908e9a9ba53b3ac69 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-08T13:16:23Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PraticasInvestigativasEnsino.pdf: 1811445 bytes, checksum: 9d15118a8d85beef5f5c71162b2fabde (MD5) Produto_PraticasInvestigativasEnsino.pdf: 877069 bytes, checksum: 3fa453b65ea64b0908e9a9ba53b3ac69 (MD5) Previous issue date: 2017-09-21 / Esta pesquisa tem por objetivo identificar e interpretar para compreender e descrever como um professor organiza e desenvolve com seus alunos o ensino de geometria a partir de práticas investigativas. Sendo assim, a questão norteadora da pesquisa se configurou da seguinte maneira: como um professor organiza e desenvolve com seus alunos o ensino de geometria a partir de práticas investigativas? Adotamos como principal aporte teórico as ideias de Ponte entre outros, para abordar as questões referentes a investigação matemática. O conteúdo desenvolvido por meio das práticas investigativas foi o da geometria do Bloco Espaço e Forma para o quinto ano do ensino fundamental. A pesquisa apresentada é de cunho qualitativo em uma abordagem de pesquisa-ação. Como metodologia de análise das informações, optamos pela Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi. As informações foram coletadas por meio de entrevistas e gravações de áudios. As análises emergentes na pesquisa apontam que o professor ao desenvolver as tarefas propostas, após a formação em serviço, apresentou em suas ações características de práticas investigativas que possibilitaram a participação e envolvimento dos alunos em suas aprendizagens ressignificando os conteúdos geométricos abordados, por meio de conjecturas, testes, provas, demonstração, validação e avaliação. Após finalizarmos a pesquisa, apresentamos um produto educacional em formato de e-book, construído a partir das experiências vivenciadas no contexto da pesquisa, utilizando as tarefas desenvolvidas pelo professor participante da pesquisa, com orientações para a utilização de práticas investigativas para o ensino de conteúdos geométricos do Bloco Espaço e Forma, direcionado a professores do quinto ano do Ensino Fundamental com a finalidade de que este possa colaborar em suas práticas docentes. / This research objective is to identify, explain and describe to a better comprehension of how a teacher organizes and develops with the students the learning of geometry within investigative practices. As for the question that guided this project it was defined as: how teachers organize and develop alongside with the students in the learning of geometry within investigative practices. It was used as the theoretical foundation the ideas of Ponte among others, to approach the math related questions. The subject developed through investigative practice was the geometry of blocks – Space and Shape – in fifth grade. It is a qualitative research with an active approach, as for the analysis of collected data; it was used Discursive Text Analysis technique proposed by Moraes e Galiazzi. Interviews and audio recording were utilized as forms to gather data. The analysis shows that teacher while developing activities proposed under service instruction presented in your actions signs of investigative practice reshaping and producing a better engagement of students in the learning of geometry subjects brought to class; using tests, assessments, demonstrations, and validation. At the end of the research, an E-book was presented as a final product, arranged from the experiences with the activities developed by participant teachers during this research, aiming to be used by fifth grades teachers while targeting subjects related to the geometry of blocks, shapes, and forms. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-24T20:53:01Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducacaoMatematicaEducacao.pdf: 33344753 bytes, checksum: ad2496f3726d5d059f254c8b2c83b7e9 (MD5) Produto_EducacaoMatematicaEducacao.mp4: 235265814 bytes, checksum: a066e4313b816e81718d0488dcc022d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2019-01-09T16:44:29Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducacaoMatematicaEducacao.pdf: 33344753 bytes, checksum: ad2496f3726d5d059f254c8b2c83b7e9 (MD5) Produto_EducacaoMatematicaEducacao.mp4: 235265814 bytes, checksum: a066e4313b816e81718d0488dcc022d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-09T16:44:29Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducacaoMatematicaEducacao.pdf: 33344753 bytes, checksum: ad2496f3726d5d059f254c8b2c83b7e9 (MD5) Produto_EducacaoMatematicaEducacao.mp4: 235265814 bytes, checksum: a066e4313b816e81718d0488dcc022d2 (MD5) Previous issue date: 2017-05-24 / Impulsionada pela indagação: Quais as percepções de estudantes surdos sobre o processo de ensino-aprendizagem matemática, diante dos desafios da comunicação em sala de aula? Trato neste estudo das minhas “vivências e aprendências” durante duas décadas, na educação básica, na perspectiva da Educação Inclusiva. A relevância em refletir minha própria prática é pela necessidade de protagonizar minha docência na educação inclusiva, pois ao desconhecer o assunto às vezes me fiz ausente, e até conivente diante de minhas limitações com a surdez, segregando e excluindo sem me dar conta disso. Sob uma luz de curiosidade, o enredo docente objetiva analisar as percepções de estudantes surdos sobre o ensino-aprendizagem matemática, considerando a complexidade da comunicação em sala de aula, para o qual volto-me para o ensino-aprendizagem de Matemática para a educação cidadã, a partir de uma investigação científica escolar, na perspectiva da alfabetização científica sobre educação matemática e educação de surdos, visando reflexões teórico-metodológicas que contribuam para práticas pedagógicas inclusivas e futuros estudos nesta área. Teorizo minha história docente, a partir da pesquisa qualitativa na modalidade narrativa (auto) biográfica, na qual narro situações vividas em diferentes contextos da educação básica, considerando as nuances da realidade do ensino regular e a complexidade da educação inclusiva, tendo como ilustração cinco participantes surdos a partir da relevância de suas memórias recheadas de subjetividades. Para interpretá-las, busquei apoio nos parâmetros da hermenêutica; da teoria sócio-histórico de Vygotsky, que trata do pensamento e linguagem numa relação intrínseca entre o homem e a sociedade; da objetivação cultural de Radford, que apresenta a formação do homem num processo cíclico a partir dos aspectos culturais, e da Semiótica de Peirce, que apresenta o processo da semiose para a construção das ideias; e ainda das teorias que discutem a educação matemática e a educação de surdos. Para o registro das informações sobre o objeto em estudo, utilizei como instrumento investigativo a entrevista semiestruturada videogravada e observações in lócus, e para a análise do material empírico utilizei-me da Análise Textual Discursiva, considerando os eixos: 1- O contexto social no processo comunicativo da educação matemática; 2 - As interfaces da comunicação na educação matemática; 3 - Elementos que limitam a aprendizagem matemática; 4 - Aspectos potencializadores da aprendizagem matemática. O enredo analisado revelou-me que, embora exista uma legislação que ampara a educação para a inclusão do estudante surdo, as práticas educativas (familiares e escolares) distanciam-se desse ideal, uma vez que as pessoas surdas ainda são vítimas de uma invisibilidade social. As percepções dos protagonistas denunciam a falta de sensibilidade tanto de pais quanto de educadores sobre o respeito à cultura surda, cujos resultados canalizam para a necessidade de formação não apenas no sentido acadêmico, mas também no sentido prático, que perpassa pelo aspecto cultural e porque não dizer ideológico, eis a necessidade de uma reformulação curricular na formação de professores. Como contributo deste estudo para a sociedade, será disponibilizado um material digital orientativo, no qual os próprios estudantes surdos participantes da pesquisa sugerem aos professores de matemática para melhorar suas práticas. / Driven by Inquiry: What are the perceptions of deaf students about the teaching-learning process in the face of the challenges of classroom communication? I treat in this study of my "experiences and learnings" during two decades, in basic education, in the perspective of Inclusive Education. The relevance in reflecting my own practice is due to the need to star my teaching in inclusive education, because unknowing the subject sometimes made me absent, and until conniving in the face of my limitations with deafness, segregating and excluding without realizing it. Under one light of curiosity, the teaching plot aims to analyze the contributions of deaf students' perceptions about mathematics teaching-learning, considering the complexity of communication in the classroom, to which I turn to Teaching and Learning Mathematics for Citizen Education, from a scientific school research, in the perspective of scientific literacy on mathematical education and education of the deaf, aiming theoreticalmethodological reflections that contribute to inclusive pedagogical practices and future studies in this area. I theorize my teaching history, based on the qualitative research in the narrative (auto) biographical modality, in which I narrate situations lived in different contexts of basic education, considering the nuances of the reality of regular education and the complexity of inclusive education, having as an illustration five participants from the relevance of his memories filled with subjectivities. To interpret them, I sought support in the parameters of hermeneutics; of Vygotsky socio-historical theory, which deals with thought and language in an intrinsic relation between man and society; of Radford’ cultural objectification, which presents the formation of man in a cyclical process from the cultural aspects, and Peirces’ Semiotic, which presents the process of semiosis for the construction of ideas; and also of the theories that discuss mathematical education and the education of the deaf. For the record of the information about the object under study, In order to record the information about the object under study, I used as an investigative instrument the semistructured video interview and observations in locus, and for the analysis of the empirical material I used the Discursive Textual Analysis, considering the axes: 1- The social context in the communicative process of mathematical education; 2 - The interfaces of communication in mathematics education; 3 - Elements that limit mathematical learning; 4 - Potential aspects of mathematical learning. The plot analyzed revealed to me that, although legislation exists that supports education for the inclusion of the deaf student, educational practices (family and school) distanced themselves from this ideal, since deaf people are still victims of social invisibility. The perceptions of the protagonists denounce the lack of sensitivity of both parents and educators on the respect to the deaf culture, whose results channel to the need of formation not only in the academic sense, but in practice, that crosses the cultural aspect and why not Ideological, this is the need for a curricular reformulation. As a contribution of this study to society, a digital guidance material will be made available, in which the deaf students themselves participating in the research suggest to mathematics teachers to improve their practices. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-27T16:31:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducacaoCienciasEducacao.pdf: 1746530 bytes, checksum: 52730955c5bef2cd8436fb29f8a2856e (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2019-01-10T15:56:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducacaoCienciasEducacao.pdf: 1746530 bytes, checksum: 52730955c5bef2cd8436fb29f8a2856e (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-10T15:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducacaoCienciasEducacao.pdf: 1746530 bytes, checksum: 52730955c5bef2cd8436fb29f8a2856e (MD5) Previous issue date: 2017-05-17 / O objetivo desta pesquisa foi estudar os fatores que mais se destacaram no envolvimento de um estudante surdo em uma proposta de ensino de conceitos básicos de física. Esse estudante surdo está incluído numa turma do 1º ano do ensino médio de uma escola localizada no município de Abaetetuba/Pa. Esta pesquisa apresenta delineamento qualitativo, norteada pela pesquisa-ação, onde os principais envolvidos no campo de pesquisa foram a pesquisadora (professora), uma intérprete, o estudante surdo e os estudantes ouvintes. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas, observação participante das aulas de física e um jogo de tabuleiro, esse último foi confeccionado em parceria com bolsistas do projeto PIBID/FÍSICA/ABAETETUBA-PA, e teve por finalidade rever os conceitos estudados em aulas anteriores e identificar se a estratégia utilizada por mim (professora regente da turma) proporcionou aprendizado para o estudante surdo. Para a análise dos dados foi utilizado a Análise Textual Discursiva, por meio da qual emergiram três categorias de análise: Obstáculos durante a interpretação do português para a Libras; Indícios de aprendizagem do estudante surdo; e Desafios da Docência: entre angústias e conquistas. Os resultados apontaram que o uso: do português sinalizado associado a imagens, a Libras, ao português escrito, aos sinais caseiros e ao jogo; auxiliaram o processo de ensino e aprendizagem, mas não foram suficientes, destacando-se como necessário um trabalho colaborativo entre todos os profissionais da escola. Espera-se a partir desta pesquisa apontar a importância do professor conhecer o mínimo da Libras para, em um trabalho colaborativo, incluir o estudante surdo na sala de aula dita regular. Em relação ao produto foi construído um livreto com algumas orientações para professores que trabalham com estudante surdo. / The objective of this research was to study the factors that most stood out in the involvement of a deaf student in relation to their learning about the basic concepts of Physics. This deaf student is included in a class of the first year of high school in a school located in the municipality of Abaetetuba / Pa. This research presents a qualitative delineation, guided by the action research, where the main ones involved in the field of research were the researcher (teacher), an interpreter, the deaf student and the student listener. The data were produced through interviews, participant observation of the physics classes and a trail game, the latter was made in partnership with PIBID / PHYSICS / ABAETETUBA-PA scholarship recipients and had as purpose to review the concepts studied in previous classes and to identify if the strategy used by me (teacher regent of the class) provided learning for the deaf student. For the analysis of the data was used Discursive Textual Analysis, through which emerged three categories of analysis: Obstacles during the interpretation of Portuguese for Libras; Evidence of learning of the deaf student; And Challenges of Teaching: between anguish and conquest. The results showed that the use of: signalized Portuguese associated with images, Libras, written Portuguese, home signs and gambling; Helped the teaching and learning process, but they were not enough, highlighting as necessary a collaborative work among all the professionals of the school. It is hoped from this research to point out the importance of the teacher to know the least of the Libras to, in a collaborative work, include the deaf student in the so-called regular classroom. Regarding the product, a booklet was created with some guidelines for teachers working with deaf students. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-27T17:01:07Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ArgumentacaoExperimentacaoInvestigativa.pdf: 2636785 bytes, checksum: 5be9eac9b93c159dd621df52b5df0cc6 (MD5) Produto_ArgumentacaoExperimentacaoInvestigativa.mp4: 967922806 bytes, checksum: 1402ad5a03c96db9d00ca742d08dbc57 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2019-01-10T16:52:53Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ArgumentacaoExperimentacaoInvestigativa.pdf: 2636785 bytes, checksum: 5be9eac9b93c159dd621df52b5df0cc6 (MD5) Produto_ArgumentacaoExperimentacaoInvestigativa.mp4: 967922806 bytes, checksum: 1402ad5a03c96db9d00ca742d08dbc57 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-10T16:52:53Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ArgumentacaoExperimentacaoInvestigativa.pdf: 2636785 bytes, checksum: 5be9eac9b93c159dd621df52b5df0cc6 (MD5) Produto_ArgumentacaoExperimentacaoInvestigativa.mp4: 967922806 bytes, checksum: 1402ad5a03c96db9d00ca742d08dbc57 (MD5) Previous issue date: 2017-05-05 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo objetiva analisar as contribuições das intervenções da professora-monitora para o surgimento e desenvolvimento da argumentação entre discentes participantes do Clube de Ciências “Prof. Dr. Cristovam W. P. Diniz”, durante uma atividade experimental investigativa sobre os conceitos introdutórios de área e perímetro. O mesmo emergiu das reflexões da pesquisadora durante suas experiências pessoais e profissionais na sala de aula, e que contribuem para a constituição de nossa identidade como educadora de Matemática. À vista disso, aplicamos uma sequência de ensino baseada nas etapas da experimentação investigativa, na qual identificamos, em nossas intervenções como professora-monitora, os propósitos pedagógicos e epistemológicos expressados para favorecer a argumentação entre os estudantes. Em relação às falas dos educandos, procuramos verificar no processo argumentativo tanto os elementos e a estrutura de acordo com o Padrão de Toulmin (2001), bem como as operações epistemológicas apresentadas pelos alunos que expressassem as relações ocorridas durante a construção do conhecimento matemático. A pesquisa se caracteriza como qualitativa, na qual utilizamos como instrumentos de constituição de dados as videogravações, fotografias, gravações de áudio e notas de campo, com posterior transcrição das falas dos sujeitos. Para interpretação das informações levantadas, optamos em utilizar a Análise de Conteúdo. O espaço investigado é considerado um ambiente alternativo destinado ao ensino, pesquisa e extensão de ações didáticas voltadas às Ciências e Matemáticas. Os discentes participantes foram quatro alunos do quinto ano e três do sexto ano, totalizando sete sujeitos. Durante as análises realizadas foi possível identificar, em cada um dos episódios considerados mais proeminentes, que nossas intervenções como professora-monitora tiveram grande relevância, já que a partir dos propósitos pedagógicos e epistemológicos desenvolvidos foi possível organizar e guiar a atividade investigativa de maneira que a mesma auxiliasse no surgimento da argumentação e na construção do conhecimento matemático. Verificamos que surgiram organismos argumentativos de acordo com o padrão de Toulmin, sendo constituídos de dados (D), conclusão (C), garantia (W), apoio (B), qualificador modal (Q) e refutação (R). Em relação às operações epistemológicas apresentadas pelos alunos no desenvolvimento da argumentação, percebemos que surgiram diversas formas de ação e pensamento, sendo exploradas principalmente a dedução, a indução, a causalidade, a definição, a classificação, o apelo a analogias e atributos, consistência com experiência e a plausibilidade. O produto final gerado pela pesquisa consiste em um vídeo orientativo que explicita as etapas da experimentação investigativa e evidencia a postura do educador para o surgimento e desenvolvimento da argumentação entre os estudantes. / The present study objective to analyze the contributions of the interventions of the teacher-monitor for the emergence and development of the argumentation among students participating in the Science Club "Prof. Dr. Cristovam W. P. Diniz", of the Federal University of Pará - Campus Castanhal, during an investigative experimental activity on the introductory concepts of area and perimeter. It Emerged from the reflections of the researcher during her personal and professional experiences in the classroom, and that contribute to the constitution of our identity as educator of Mathematics. In view of this, we apply a sequence of teaching based on the stages of investigative experimentation, in which we seek to identify, in our interventions as teacher-monitors, the pedagogical and epistemological purposes expressed to favor the argumentation among the students. Regarding the students' statements, we tried to verify in the argumentative process developed, both the elements and the structure according to the of Toulmin’s Pattern (2001), such as the epistemological operations presented by students expressing the relations that occurred during the construction of mathematical knowledge. The research is characterized as qualitative, in which we use as video recording instruments, video recordings, photographs, audio recordings and field notes, with subsequent transcription of the subjects' speeches. For the interpretation of the information collected, we chose to use Content Analysis. The space investigated is considered an alternative environment destined for teaching, research and extension of didactic actions turned to Science and Mathematics. The participants were four students of the fifth year and three of the sixth year, totalizing seven subjects. During the analysis, it was possible to identify, in each of the episodes considered more prominent, that our interventions as teacher-monitor had great relevance, since from the developed epistemological purposes and pedagogical actions it was possible organize and guide the investigative activity so that it helps in the emergence of argumentation and the construction of mathematical knowledge. We verified that emerged argumentative organisms according to the Toulmin pattern, being constituted of data (D), conclusion (C), warranty (W), backing (B), modal qualifier (Q) and refutation (R). In relation to the epistemological operations presented by the students in the development of the argumentation, we perceive that various forms of action and thought have arisen, being mainly explored deduction, induction, causality, definition, classifying, appeal to analogies and attributes, consistency with experience and plausibility. The final product generated by the research consists of a video guidance that explains the stages of investigative experimentation and evidences the attitude of the educator for the emergence and development of argumentation among students.