Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DE FATIMA SANTOS MENEZES.pdf: 650750 bytes, checksum: 12c34bfe5f3cce0775eba7013cde24a8 (MD5) Previous issue date: 2008-12-19 / This dissertation investigated the process of training of teachers in the initial grades of elementary school in Goiás, from a public policy driven by neoliberal guidelines recommended by the Law of Guidelines and Bases of National Education LDB-1996 and Law of Fundef, carried out by the State University of Goiás-UEG, called the Emergency Program for Graduate Full-LPP split in the field of education in the town of Ceres - Goiás, in the period between the years 2000 to 2006. This policy ran the existence of a significant portion of lay teachers in the public system state of Goiás, then outside the legal requirements advocated by the new political-educational. It was a qualitative study of nature provided theoretical and methodological in historical and dialectical materialism. Eleven teachers who work in the municipal system of education in the township of Ceres are the subjects of this study; all of them are concluding the course of Pedagogy of this type of training. Analyzing the project curriculum of the course, the subject matter taught and the knowledge and skills specified in legal documents, two theoretical guidelines spell out the project of education: the problem of pedagogy and reflective teacher, both from the perspective that neoliberal such conceptualizations of fit views of contemporary educational trends. From a wide range of information derived from depth interviews with the subjects, from the comments made in class, from the schedules and from the students notebooks, the readings of many legal documents and evaluation of the UEG / emphasis on the university unit of Ceres, could lift five categories of analysis on the possibilities of explanation and its conclusions: of reflective practice, theoretical fundamentation, magister s professional , the role of school family and the learning the pupils. / A presente dissertação investigou o processo de formação de professores das séries iniciais do Ensino Fundamental em Goiás, a partir de uma política pública estimulada pelas orientações neoliberais preconizadas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB 1996 e pela Lei do Fundef, levada a efeito pela Universidade Estadual de Goiás-UEG, denominada de Programa Emergencial de Licenciatura Plena Parcelada-LPP na área de Pedagogia, no município de Ceres - Goiás, no período compreendido entre os anos 2000 a 2006. Essa política decorreu da existência de uma parcela significativa de professores leigos no sistema público estadual de Goiás, portanto à margem das exigências legais preconizadas por esse novo ordenamento político-educacional. Tratou-se de um estudo de natureza qualitativa, aportado teórica e metodologicamente no materialismo histórico e dialético. Onze professores que atuam no sistema municipal de educação do município de Ceres constituem os sujeitos da pesquisa, todos egressos concluintes do curso de Pedagogia dessa modalidade de formação. Analisando o projeto curricular do curso, os conteúdos disciplinares ministrados e os saberes e competências previstas nos documentos legais, duas orientações teóricas enunciam o projeto de formação acadêmica: a pedagogia da problematização e o professor reflexivo, ambas sob a perspectiva neoliberal que tais conceituações se ajustam do ponto de vista das tendências educacionais contemporâneas. A partir de uma gama variada de informações derivadas das entrevistas aprofundadas com os sujeitos, as observações realizadas de aulas e cadernos discentes, as leituras de inúmeros documentos legais e avaliativos da própria UEG/ênfase na unidade universitária de Ceres, foi possível levantar cinco categorias de análise sobre as possibilidades de explicação e suas conclusões: prática reflexiva, fundamentação teórica, do profissional do magistério, o papel da escola e da família e a aprendizagem dos alunos.