Thèse ou mémoire avec insertion d'articles / L'objectif général de cette thèse est de comprendre la participation politique des parents dans les prises de décision au sein des conseils des commissaires au Québec, notamment depuis l'adoption du projet de loi 105 modifiant la Loi sur l'instruction publique (LIP) en 2016. Ce projet de recherche se décline en trois objectifs spécifiques répartis respectivement dans trois articles scientifiques. Le premier objectif spécifique (article 1) est de faire une analyse des écrits dans l'optique d'apporter un éclairage sur la participation des parents dans la gouvernance de l'éducation au Québec. Plus précisément, il s'agit de décrire, à partir de la littérature existante, les perceptions des différents membres des instances décisionnelles de l'éducation sur cette participation des parents, mais surtout les facteurs qui la favorisent ou qui la freinent. Les résultats de l'analyse des vingt (20) publications retenues à l'issue de cette recension révèlent une divergence entre les perceptions des parents et celles des autres acteurs scolaires (enseignants et directeurs d'écoles) souvent mitigés quant à l'implication des parents dans les prises de décision portant notamment sur les questions pédagogiques. Les résultats de cette recension indiquent également que malgré l'existence de plusieurs facteurs favorisant cette participation parentale, des obstacles, souvent présentés comme étant principalement liés aux parents eux-mêmes, limitent leur implication dans les prises de décision. Le deuxième objectif spécifique (article 2) est de décrire les bases de pouvoir et les stratégies politiques qu'utilisent les commissaires-parents pour influencer les prises de décision au sein des conseils des commissaires au Québec notamment depuis l'adoption du projet de loi 105 modifiant la LIP. À l'aide d'une recherche qualitative de type descriptif, des entrevues semi-dirigées ont été menées auprès de treize (13) participants (6 commissaires-parents, 4 commissaires élus, une directrice générale et deux directeurs généraux adjoints) rattachés à deux commissions scolaires (CS) de la région de Québec. Les résultats issus d'une analyse de contenu thématique montrent que les commissaires-parents disposent des bases de pouvoir structurel et conjoncturel leur permettant d'influencer les prises de décision. Les résultats montrent également que les stratégies politiques déployées par les commissaires-parents sont liées à leurs bases de pouvoir et consistaient notamment à utiliser les parents à la base comme source d'informations pertinentes et à se mettre en coalition avec d'autres membres votants. Le troisième objectif spécifique (article 3) vise à comprendre les perceptions des commissaires-parents, des commissaires élus et des directions sur la participation politique des parents dans les prises de décision au sein des conseils des commissaires depuis l'adoption du projet de loi 105 modifiant la loi sur l'instruction publique. Afin d'atteindre cet objectif, une étude de cas multiples a été réalisée en utilisant les mêmes commissions scolaires et le même échantillon que dans l'article 2 avec lesquels nous avions effectué des entrevues semi-dirigées. Les données collectées ont fait l'objet d'une analyse de contenu. Les résultats de cette recherche permettent de constater une évolution significative dans la participation des commissaires-parents dans les prises de décision au sein des conseils des commissaires de deux CS de Québec. Alors que leur rôle était réduit à un pouvoir consultatif, depuis l'adoption du projet de loi 105 en 2016, les commissaires-parents prennent désormais une part active dans les décisions au sein des CS. De plus, la possession du droit de vote et l'augmentation de leur nombre apportent plus de légitimité et de reconnaissance aux commissaires-parents, mais également un rapport plus égalitaire entre les membres des instances décisionnelles des CS. Les résultats de notre thèse donnent une meilleure compréhension de l'implication politique des parents dans les instances de gouvernance intermédiaire de l'éducation. Ces résultats permettraient d'apporter les améliorations nécessaires pour valoriser le rôle des parents dans la gouvernance scolaire, notamment en instaurant une culture organisationnelle reconnaissant l'importante ressource que constituent les parents. / The general objective of this thesis is to understand the political participation of parents in the decision-making process of the councils of commissioners in Quebec, particularly since the adoption of Bill 105 amending the Public Education Act (PEA) in 2016. It is broken down into three specific objectives, each of which is divided into three scientific articles. The first specific objective (article 1) is to analyze the literature with a view to shedding light on parental participation in the governance of education in Quebec. More specifically, the aim is to describe, based on the existing literature, the perceptions of the various members of the decision-making bodies in the field of education on this participation of parents, but especially the factors that promote or hinder it. The results of the analysis of the twenty (20) publications retained at the end of this review reveal a divergence between the perceptions of parents and those of other school actors (teachers and school principals), who are often mixed as to the involvement of parents in decision-making, particularly on pedagogical issues. The results of this review also indicate that, despite the existence of several factors favouring parental participation, obstacles, often presented as being mainly linked to the parents themselves, limit their involvement in decision-making. The second specific objective (article 2) is to describe the power bases and political strategies used by parent commissioners to influence decision-making within the councils of commissioners in Quebec, particularly since the adoption of Bill 105 amending the Public Education Act (PEA). Using descriptive qualitative research, semi-structured interviews were conducted with thirteen (13) participants (6 parent commissioners, 4 elected commissioners, one director general and two assistant directors general) from two Quebec City area school boards. Results from a thematic content analysis show that parent commissioners have the structural and situational power bases to influence decision-making. The results also show that the political strategies deployed by parent commissioners are linked to their power bases and included using parents at the grassroots level as a source of relevant information and coalition building with other voting members. The third specific objective (article 3) is to understand the perceptions of parent commissioners, elected commissioners, and principals about the political participation of parents in decision-making on councils of commissioners since the passage of Bill 105 amending the Education Act. In order to achieve this objective, a multiple case study was conducted using the same school boards and the same sample as in Article 2 with whom we had conducted semi-structured interviews. The data collected was subjected to a content analysis. The results of this research reveal a significant evolution in the participation of parent commissioners in the decision-making process of the councils of commissioners of two Quebec City school boards. While their role was reduced to an advisory capacity since the adoption of Bill 105 in 2016, parent commissioners have now taken an active part in decisions within the SBs. Moreover, the possession of the right to vote and the increase in their number have brought more legitimacy and recognition to the parent commissioners, but also a more egalitarian relationship between the members of the decision-making bodies of the SBs. The results of our thesis provide a better understanding of the political involvement of parents in intermediate educational governance bodies. These results can be used to make the necessary improvements to enhance the role of parents in school governance, by establishing an organizational culture that recognizes the important resource that parents constitute.

Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2017-2018 / Aujourd’hui, devenir grand-parent se vit d’une tout autre façon que pour les générations précédentes : la grand-parentalité est désormais reconnue contingente, généralement comme une chance, et on y évolue dans des situations de solidarité familiale intergénérationnelle diversifiées qui se transforment avec l’interprétation de nouveaux rôles de parents et de grands-parents. Ce mémoire vise à comprendre comment la solidarité familiale intergénérationnelle se transforme avec la naissance d’un premier enfant et petit-enfant et comment, dans ce nouveau contexte, les parents et grands-parents se trouvent engagés dans des pratiques de solidarité dans lesquelles – et par lesquelles – le rôle grand-parental prend forme. L’analyse d’entretiens croisés réalisés auprès de onze parents et de neuf grands-parents révèle que la naissance d’un enfant est perçue comme un moment charnière qui introduit de nouvelles attentes induisant pour la plupart un renforcement de la solidarité familiale intergénérationnelle, autant par une multiplication des pratiques concrètes de solidarité que par l’expérience de normes et de sentiments nouveaux. Le rôle grand-parental se profile dans la continuité du rôle parental exercé précédemment, en réponse aux nouveaux besoins des parents. Il s’articule également aux rôles tenus par les parents auprès des enfants, selon un principe de consolidation des fonctions parentales, ou de différentiation par rapport à celles-ci. Mais si le rôle grand-parental se définit en grande partie dans son articulation au rôle parental, il se compose également dans la filiation d’idéaux personnels qui renvoient à des souvenirs, s’appuient sur des modèles et se dessinent en opposition à des contre-exemples. C’est donc entre les attentes que posent ces conceptions idéalisées et les possibilités concrètes qu’offre la situation de solidarité familiale intergénérationnelle que le rôle grand-parental prend forme. / In contrast with previous generations, becoming a grandparent nowadays is experienced utterly differently. Being a grandparent is now a contingent situation, generally perceived as a chance, which results in the growth of a plurality of situations of intergenerational family solidarity, evolving coextensively to the interpretation of the new roles of both parents and grandparents. This thesis aims to understand how intergenerational family solidarity is transformed with the birth of a first child and grandchild, and how, in this new context, parents and grandparents find themselves engaged in practices of solidarity, in which – and by which – the role of the grandparent is embodied. The analysis of cross interviews conducted with eleven parents and nine grandparents reveals that the birth of a child is perceived as a turning point, introducing new expectations leading to a reinforcement of intergenerational family solidarity. This was observed through a multiplication of tangible practices of solidarity where much of the experience of sentiments, dispositions and norms newly arouse. The role of the grandparent is located in the continuity of the role previously played as a parent, and is shaped in response to the new needs of the parents. This role is also integrated with the roles of the parents themselves vis-à-vis their children, following a principle of consolidation or differentiation of the parents’ functions. The role of the grandparent is strongly defined by its association with the role of the parent, and yet the grandparent’s role takes form through personal ideals that recall memories, role models, or stand in opposition to counterexamples. It is therefore between the expectations induced by these ideals and the tangible possibilities offered by the situation of intergenerational family solidarity that the role of the grandparent arises, thereby taking shape and form

Thèse ou mémoire avec insertion d'articles / Les plans d'intervention (PI) sont des outils de planification et de concertation mis en place dans les milieux scolaires québécois pour mieux répondre aux besoins d'un élève handicapé ou en difficulté (Goupil, 2020). En effet, les PI sont obligatoires lorsque les élèves présentent des besoins particuliers tels que des difficultés d'adaptation ou d'apprentissage. Pour répondre à son objectif, le PI doit s'assurer d'offrir une collaboration entre l'école et la maison. Par conséquent, les parents sont des partenaires très importants dans la réussite générale du PI (MEQ, 2004). Bien que la participation des parents au PI soit souhaitée, elle est sans contredit questionnée par différents auteurs dans la littérature quant aux formes qu'elle prend concrètement lors des rencontres de PI. Cette recherche tente ainsi d'identifier les facteurs qui entravent et qui facilitent la participation de ces parents au PI de leur enfant. Des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès de 29 parents d'enfants ayant un PI en milieu scolaire. Parmi ces parents, 18 d'entre eux avaient expérimenté la trousse « J'ai MON plan ! » et ont identifié cet outil comme pouvant faciliter leur participation au PI de leur enfant. De surcroit, les pratiques présentement instaurées dans les milieux scolaires québécois peuvent être remises en question. Par le fait même, des pistes d'intervention pour faciliter la participation des parents au PI, par exemple en ce qui concerne l'accueil et la prise en compte de l'opinion du parent dans la démarche de PI de son enfant sont formulées. L'analyse qualitative des verbatims des parents a aussi permis de rendre compte de différentes interventions gagnantes présentement mises en place en milieu scolaire telles que le climat des rencontres, la formation des intervenants, le respect de l'utilisation du PI qui facilitent la participation du parent au PI de son enfant. En somme, ce mémoire se conclut par une discussion sur les résultats, les limites de l'étude et des recommandations pour des recherches futures sur le sujet. / To properly address the needs of a handicap student or one in difficulty, individualized educational plans (IEP) have been implemented in schools as planification and concertation tools (Goupil, 2020). Indeed, IEP are mandatory when students have special needs, such as difficulties in learning or adapting. To correctly meet his goal, the IEP must offer a collaboration between the school and the student's home. Consequently, parents have a crucial role in the success of the IEP (MEQ, 2004). Even if the implication of parents in the IEP is encouraged, there are mixed ideas in literature in the form that it actually takes. This research is then trying to identify factors that hinder or facilitate the implication of these parents in their children's IEP. To do so, 29 semi-structured interviews have been conducted with parents who all had children with IEP in schools. Among those, 18 parents had tested “I have MY IEP!” toolkit and had identified this tool as a facilitating factor for their involvement in their child's IEP. Moreover, interrogations concerning the current practices in Quebec's schools to facilitate the implication of parents in the IEP can be raised. For example, methods regarding the welcoming and the consideration of the parent's opinion in the process. Some interventions currently in place have also been confirmed by the qualitative analyses realized, such as the atmosphere of the meetings, the professional of education's formation and the respect of the IEP's utilization. This paper concludes with a discussion of the results and limitations of this research as well as recommendations for future studies on the topic.

J’ai amorcé ce projet doctoral avec le désir de questionner et renouveler la pratique par laquelle j’accueillais les jeunes familles qui demandaient l’initiation chrétienne. Pour atteindre cet objectif, j’ai centré mes recherches sur la pratique du discernement des parents. J’ai choisi de mener cette recherche en donnant la parole aux parents qui demandent l’initiation, car ils sont les principaux acteurs du phénomène, de là le choix de l’analyse phénoménologique comme méthode d’analyse qualitative. Cette analyse a pu me mener à une description du phénomène et à ses principaux constituants. Des témoignages des participants, j’ai choisi de faire ressortir l’expérience de relecture d’un élément de salut dans un contexte de transmission difficile. C’est cette expérience qui a été corrélée avec celle du peuple juif (Exode 14-15), celle de Corneille (Actes 10) et celle de la Samaritaine (Jean 4, 1-42). Afin de faire parler ces textes, j’ai choisi la narratologie, car cette approche du récit me semblait bien répondre à la phénoménologie, utilisée comme méthode d’analyse qualitative, qui porte attention aux récits des participants. Cette expérience a aussi bénéficié de l’éclairage du témoignage écrit de Marie de l’Incarnation (Lettres XL et XLI). Pour bien établir le contexte dans lequel prend place le témoignage des parents, je mettrai en valeur les écrits d’É-Martin Meunier, sociologue des religions. Ce cheminement m’a mené à proposer quatre balises pour renouveler les pratiques d’accueil des parents qui demandent l’initiation chrétienne de leurs enfants. Accueillir, en évitant tout préjugé et en respectant le discernement des parents qui les a menés à faire la demande de l’initiation chrétienne. Favoriser une rencontre personnelle en revoyant le temps et les lieux de nos pratiques et en outillant les intervenants pastoraux par le dialogue pastoral, l’accompagnement spirituel ou l’écoute active. Révéler plutôt qu’enseigner, en s’habilitant à témoigner en reconnaissant l’action de Dieu dans sa vie, permettant ainsi de lire son action dans le récit de vie des parents demandant l’initiation chrétienne que l’on aura pris soin d’écouter. Travailler à construire une communauté catéchisante, pour cela développer des propositions à tous les âges de la vie et intégrer l’initiation chrétienne au coeur du vécu communautaire. / I began this doctoral project with the desire to question and to renew the practice by which I welcomed the young families which asked for the first communion and for the confirmation. To reach this goal, I centered my searches on the practice of the discernment of the parents. I chose to lead this research by handing over to the parents who ask for the initiation, because they are the main actors of the phenomenon, from there the choice of the phenomenological analysis as qualitative method of analysis. This analysis was able to lead us to a description of the phenomenon and to its main constituents. Testimonies of the participants, I chose to highlight the experience of review of an element of salute in a context of difficult transmission. It is this experience which was correlated to that of the Jewish people (Exodus 14-15), that of the Crow (Acts 10) and that of the Samaritan (Jean 4, 1-42). To make these texts speak, I chose the narratology, because this approach of the narrative seemed to me good to answer the phenomenology, used as qualitative method of analysis, which pays attention on the narratives of the participants. This experience(experiment) also benefited from the lighting of the testimony written by Marie de l' Incarnation (Lettres XL and XLI). To establish the context in which takes place the testimony of the parents, I shall emphasize the papers of É-Martin Meunier, sociologist of the religions. This progress led me to propose four beacons to renew the ways pastoral ministers welcome the parents asking Christian initiation for their children. Welcome, by avoiding any prejudice and by respecting the discernment of the parents which led them to make the request of the Christian initiation. Favor a personal meeting by revising the time and the places of our practices and by equipping the pastoral ministers by the pastoral dialogue, the spiritual accompaniment or the active listening. Reveal rather than teach, by authorizing to testify by recognizing God's share in its life, so allowing to read its action in the narrative of life of the parents asking for the Christian initiation that I shall have taken care of listening to. Work on a friendly community, for it develop proposals at all the ages of the life and integrate Christian initiation at the heart of the community real-life experience.

Inscrite dans le champ de l'émergence de la littératie, cette étude vise à démontrer comment le soutien à la famille quant à l'exploitation quotidienne de la littérature d'enfance peut être en relation avec le niveau de développement de la structure de récit des enfants de trois ans. Dans cette optique, deux objectifs spécifiques sont poursuivis. - Le premier : promouvoir un modèle d'intervention de lecture interactive dans lequel la discussion et les échanges entre l'enfant et son parent sont présents. - Le deuxième : mesurer l'évolution du niveau de structuration du récit dans un contexte de lecture interactive, de jeunes enfants âgés de trois ans, en se référant à un groupe témoin d'enfants du même âge qui ne sont pas exposés systématiquement à ce modèle d'intervention. Pour ce faire, cette recherche présente une étude qualitative et descriptive qui met en relief les niveaux initiaux et finaux de dix enfants, et ce, dans le but d'évaluer l'efficacité de l'intervention parentale en fonction de l'évolution des enfants. Au début de l'étude, les enfants étaient âgés de 3; 1:27 ans et à la fin de l'étude, de 3; 6:9 ans. Les résultats obtenus suggèrent une relation positive entre les habiletés des enfants à construire un rappel de récit et l'exposition de ces derniers à un modèle de lecture interactive dans lequel la discussion et les échanges sont valorisés et soutenus par les parents. Ainsi, le modèle de lecture interactive proposé semble permettre le développement des habiletés à inférer inhérentes aux macroprocessus qui servent la construction de sens en lecture. Ce constat incite à porter une attention particulière au soutien à apporter aux familles dans le cadre de divers programmes de prévention et de sensibilisation en regard de la lecture pour les enfants d'âge préscolaire.

Thèse ou mémoire avec insertion d'articles / Cette étude examine les comportements parentaux (soutien à l'autonomie, contrôle) ainsi que les émotions (positives, négatives) des parents et des adolescents lors de discussions parent-adolescent portant sur le choix de carrière. Les recherches montrent que les interactions quotidiennes répétées donnent naissance à des patrons interactionnels stables. Explorer les interactions quotidiennes permet de comprendre le processus de changement comportemental et émotionnel se déroulant lors de discussions. Premièrement, cette étude vise à identifier et décrire les comportements parentaux et les émotions des parents et des adolescents vécus durant la discussion. Deuxièmement, elle vise à examiner les associations simultanées entre les comportements parentaux et les émotions en utilisant un modèle d'analyses multiniveaux, soit la modélisation par équation structurelle dynamique (dynamic structural equation modeling; DSEM). Troisièmement, elle a pour objectif d'examiner la prédiction entre les comportements parentaux et les émotions des parents et des adolescents durant la discussion. Des dyades parent-adolescent (N = 42) ont participé à une discussion sur le choix de carrière du jeune, où les comportements parentaux ont été codifiés par des observateurs et les émotions étaient détectées par un logiciel de reconnaissance d'expressions faciales. Les résultats montrent que le soutien à l'autonomie parental est bénéfique pour l'adolescent à court terme (réduction des émotions négatives). Aussi, les résultats montrent que les émotions des adolescents influencent les comportements parentaux, suggérant que les adolescents jouent un rôle actif dans la co-construction de leur projet vocationnel en amenant le parent à adopter des comportements spécifiques durant la discussion. Finalement, les émotions des parents et des adolescents étaient dynamiquement interreliées, ce qui suggère la présence de contagion émotionnelle. Ces résultats montrent l'importance de considérer les comportements parentaux et les émotions momentanées pour mieux comprendre les contributions des parents dans le développement vocationnel de leur enfant. / This study examined parental behaviors (autonomy support, control) toward their adolescent child as well as parents' and adolescents' positive and negative emotions experienced during parent-adolescent discussions on vocational decision-making. Research showed that repeated daily interactions provide the seeds to stable interactional patterns. Exploring short-term interactions allows to understand the process of behavioral and emotional change that takes place during discussions. Thus, a first goal was to identify and describe parental behaviors and emotions manifested by parents and adolescents during this discussion. Second, using a multilevel modeling approach, dynamic structural equation modeling (DSEM), simultaneous associations between parental behaviors and emotions were examined. The third goal was to examine the extent to which parental behaviors and parents' and adolescents' emotions predicted each other during this discussion. Parent-adolescent dyads (N = 42) participated in a discussion task on the adolescent's career choice, where parental behaviors were rated by observers, and emotions were detected with a facial expression recognition software. Results showed that parental autonomy is beneficial for adolescents in the short term (reduction of negative emotions). Also, the results showed that adolescents' emotions influence parental behaviors, suggesting that adolescents play an active role in the co-construction of their vocational project by leading the parent to adopt specific behaviors during the discussion. Finally, the emotions of parents and adolescents were dynamically interrelated, which indicates emotional contagion. These findings highlight the necessity to consider momentary parental behaviors and emotions to better understand parental contributions in vocational development.

Cette thèse vise à identifier les prédicteurs de la sensibilité parentale, considérée comme une caractéristique individuelle et familiale, de pères et de mères d'un premier enfant âgé de 19 mois. Elle prend en compte, au sein d'un cadre conceptuel écosystémique, des variables liées à l'enfant, au parent et au contexte interpersonnel et social de la famille qui permettent d'expliquer les similarités et les différences entre les pères et les mères. À la maison et au moment d'une visite en laboratoire, les deux membres de 55 couples ont complété des mesures autorapportées de caractéristiques sociodémographiques, du niveau de difficulté de l'enfant, de leur bien-être psychologique, de leur perception d'efficacité et de leurs comportements parentaux, ainsi que de la qualité de la relation conjugale et coparentale. Durant cette rencontre, les comportements coparentaux et le niveau de difficulté de l'enfant ont été observés lors d'une séance de jeu triadique et la sensibilité parentale a été évaluée pendant une tâche d'attention divisée. Le premier article s'intéresse plus spécifiquement à certaines caractéristiques de l'enfant et du parent ainsi qu'à leur contexte sociodémographique qui permettent d'expliquer la sensibilité parentale, tout en testant pour un effet modérateur du geme du parent sur ces associations. Il vise également à vérifier l'existence d'une sensibilité commune aux deux parents comme caractéristique d'un milieu parental. Des analyses multiniveaux démontrent qu'une petite proportion de la variance de la sensibilité parentale est commune entre les parents d'une même famille (15% de variance interfamiliale). Parmi l'ensemble des variables examinées, plus le parent est jeune, plus il rapporte de surprotection, moins il rapporte d'hostilité réactive et moins l'enfant est perçu et observé comme étant difficile, meilleure est la sensibilité parentale et ce, sans égard au sexe du parent. Ces cinq variables permettent d'expliquer 26% de la variance totale et 35% de la variance interfamiliale de la sensibilité parentale. Cette étude souligne l'importance de la perception du parent et du niveau de difficulté de l'enfant dans la compréhension de la sensibilité parentale. Le deuxième article examine les interrelations entre le contexte interpersonnel (sociodémographique, conjugal, coparental et lié au conjoint) et la sensibilité parentale avec une attention particulière portée aux différences entre les pères et les mères. Il permet également de considérer le rôle médiateur de la coparentalité dans l'explication de l'association entre les autres prédicteurs contextuels et la sensibilité paternelle. Les objectifs sont testés à l'aide d'analyses de régression linéaire, distinctes selon le geme du parent. Des tests de la statistique Z Pearson-Fillon modifiée révèlent des différences significatives entre les pères et les mères au plan des corrélations entre la sensibilité parentale et le bien-être psychologique du conjoint de même qu'avec les autorapports de conflits conjugaux. Aucune variable n'est corrélée significativement avec la sensibilité des mères. Chez les pères, une meilleure sensibilité paternelle est associée au fait d'être marié, à un plus grand bien-être psychologique chez leur conjointe de même qu'à une observation plus positive de la coparentalité. Ces résultats vont dans le sens d'une hypothèse de débordement chez les pères, où leurs compétences parentales reposent sur la qualité de leur relation conjugale. Les résultats soutiennent plutôt une hypothèse de compensation chez les mères, où elles compensent plutôt une relation conjugale négative dans la relation avec leur enfant, et de protection pour les mères, où la sensibilité maternelle n'est pas associée à la qualité de la relation conjugale. Cette thèse soutient la nécessité d'observer parallèlement les pères et les mères selon une approche écosystémique pour avoir une compréhension complète de leurs compétences parentales.

Le présent mémoire s’intéresse à l’écart qui existe entre la volonté admise des individus de partager les tâches domestiques et parentales de manière égalitaire et les données d’enquête qui font état de l’inégalité qui subsiste tant dans le temps alloué que dans le type d’activités exécutées par les hommes et les femmes. En se penchant sur la manière dont s’organisent les pratiques domestiques et parentales, cette étude a pour objectif de cerner sur quoi reposent les sentiments de satisfaction et d’insatisfaction des parents québécois. Les résultats tirés d’une démarche qualitative d’enquête par entretiens menée auprès de huit hommes et huit femmes montrent que les individus conçoivent toujours les deux genres comme fondamentalement différents et leurs rôles comme complémentaires. Ce faisant, bien qu’ils disent adhérer fortement à l’égalité, ils aspirent plutôt à des rapports équitables, ce qui contribue à expliquer pourquoi l’égalité n’est jamais atteinte.

À l’école primaire, la participation des parents au suivi scolaire contribue grandement à la réussite scolaire des élèves. À l’école secondaire, la relation entre la participation des parents et la réussite scolaire est plus petite, parfois absente ou même négative selon la forme de participation parentale étudiée. Par ailleurs, peu d’études font la distinction entre la contribution unique à la réussite scolaire de la participation des mères et celle des pères. Ce mémoire doctoral s’intéresse donc aux liens entre quatre formes de participation des pères et des mères au suivi scolaire, soit dans la participation dans les devoirs, à l’école, les attentes académiques et le soutien émotionnel, et la réussite scolaire des adolescents. Le rôle de la réussite antérieure comme variable modératrice du lien entre la participation parentale et la réussite scolaire est également étudié. Les données de 630 adolescents de 3e secondaire, de 608 mères et 425 pères, collectées dans le cadre de l’Étude des jumeaux nouveau-nés du Québec (EJNQ), ont été utilisées. Les résultats des analyses acheminatoires réalisées indiquent que lorsque les variables de participation parentales des pères et des mères sont entrées dans le même modèle, les attentes académiques entretenues par les deux parents sont le meilleur prédicteur de la réussite scolaire, alors que la participation dans les devoirs la prédit négativement. De plus, l’analyse de modération indique que lorsque la réussite antérieure est faible ou dans la moyenne, la participation du père dans les devoirs prédit une diminution de la réussite globale. Les résultats sont discutés à l’aide de la théorie de l’auto-détermination.

Tableau d’honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2015-2016 / Cette étude fait appel à la théorie de l’autodétermination et au concept de mère sentinelle (gatekeeper) pour approfondir notre compréhension de l’expérience parentale des pères. Elle vise à expliquer la satisfaction parentale et conjugale du père, ainsi que sa participation aux soins de l’enfant en considérant les motivations, les attitudes et les croyances des mères. Quatre-vingt-treize couples de futurs parents ont rempli des questionnaires pré et postnatal. Le modèle acheminatoire indique que la satisfaction paternelle s’explique par l’introjection et la régulation externe des mères, mais non par leur endossement d’attitudes ou de croyances de type sentinelle. La satisfaction conjugale paternelle s’explique, indirectement, par une régulation maternelle introjectée, qui est liée au soutien offert par la mère à la satisfaction des trois besoins psychologiques fondamentaux de leur conjoint (médiateur). Enfin la participation paternelle aux soins de l’enfant est liée à la régulation identifiée de la mère et à son endossement de croyances moins traditionnelles. / The present study calls upon self-determination theory and the concept of maternal gatekeeping to further the understanding of fathers’ early experience of parenthood. It aims to explain fathers’ parental and marital satisfaction, as well as their participation in child care by considering mothers’ motivations, attitudes and beliefs. Ninety-three couples expecting the birth of their first child completed pre and postnatal questionnaires. A path model suggests that introjected and externally regulated extrinsic maternal motivations, but not their endorsement of maternal gatekeeping attitudes and beliefs, significantly account for fathers’ parental satisfaction. Mothers’ introjected extrinsic motivation indirectly explains fathers’ marital satisfaction, through mothers’ support of the satisfaction of their three fundamental psychological needs (mediator). Finally, fathers’ participation in child care is accounted for by mothers’ identified extrinsic motivation and endorsement of less traditional beliefs.